伍弟紅

摘 要：“多彩·多元·創(chuàng)美”園本課程是我園培育“創(chuàng)美教育”的主要載體。“多彩·多元·創(chuàng)美”園本課程為幼兒提供各種大量的、層次豐富的材料，全方位、多元化地為幼兒打造豐富多彩的空間環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動進(jìn)行實(shí)踐操作，并以其獨(dú)有的方式去表現(xiàn)、創(chuàng)造美的創(chuàng)造性活動，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中“享受藝術(shù)、快樂成長”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;園本課程;游戲教學(xué)

美術(shù)活動作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，以其生動、形象等特征，廣受幼兒的喜愛。自2003年以來，我園連續(xù)舉辦了十一屆幼兒“多彩·多元·創(chuàng)美”創(chuàng)意作品展，豐富而充滿表現(xiàn)力的創(chuàng)意作品深入人心?！岸嗖省ざ嘣?chuàng)美”園本課程培育了“創(chuàng)美教育”特色，“創(chuàng)美教育”已成為我園辦園品牌的一面旗幟，并引領(lǐng)著我園走上可持續(xù)發(fā)展的道路。為了更好地彰顯幼兒園的美術(shù)特色，近期，小中大各年齡班紛紛圍繞主題，開展了形式多樣、各具特色的美術(shù)活動。用“創(chuàng)美課程”創(chuàng)出辦園特色，我們堅(jiān)持“寓創(chuàng)美于游戲中”，讓幼兒一起“玩”轉(zhuǎn)美術(shù)。

一、樂在其中：營造游戲環(huán)境，引發(fā)創(chuàng)作興趣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動不應(yīng)從技能開始，它更應(yīng)是幼兒玩樂的一種游戲。幼兒喜歡把自己當(dāng)成游戲的主角，把想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，把動物或事物擬人化。教師要充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，在美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動題材的選擇上注重游戲性。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中，我們要抓住幼兒的心理，從題材、材料、創(chuàng)意、過程和作品入手，將游戲和美術(shù)教育有效結(jié)合，刻意營造“玩轉(zhuǎn)”美術(shù)的環(huán)境和氛圍，讓幼兒“先游戲后創(chuàng)作”，從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“游戲中創(chuàng)想”帶來的樂趣。如在“勤勞的蚯蚓”中，幼兒扮演小蚯蚓為花籽姐姐松土，在松土的過程中感知身體的“扭來扭去”。教師可讓幼兒首先通過肢體動作、簡單的語言描述出來，這時幼兒會饒有興致，積極表現(xiàn)，最后采用線條或其他材料創(chuàng)作出來，形成形象生動的“作品”。

在實(shí)踐中我們深深感悟到，愛玩是幼兒的天性。當(dāng)美術(shù)創(chuàng)意活動成為游戲，創(chuàng)意藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒接納。教師必須充分理解和利用這一形式，“玩轉(zhuǎn)”美術(shù)，讓美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)成為不斷生成、擴(kuò)展的游戲;讓美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)成為鼓勵幼兒獨(dú)立思考、異想天開，挖掘和發(fā)揮幼兒藝術(shù)潛能的重要教學(xué)手段;讓美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)成為師生自由互動、共同玩樂、共享愉悅的創(chuàng)作過程。

二、動在其中：提供多元材料，激發(fā)創(chuàng)作欲望

兒童心理學(xué)表明，3—6歲的幼兒常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對接觸到的物質(zhì)材料充滿好奇，所以不管是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》還是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都非常強(qiáng)調(diào)多元材料對幼兒的教育作用。

幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少、表象貧乏，小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作能力與支配能力不強(qiáng)，且重復(fù)單一的操作材料不易激發(fā)幼兒的興趣，所以他們更喜歡在有趣的游戲中擺弄材料學(xué)習(xí)。我們根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，為其提供大量、層次豐富的材料和工具，引導(dǎo)幼兒觀察所要表現(xiàn)對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，運(yùn)用幼兒易于接受的“畫、剪、貼、捏”等有趣的方法，分層次地滲透于教學(xué)中，引起幼兒的興趣，充分滿足幼兒的創(chuàng)作欲望。

在繪畫材料上，除了常用的蠟筆、水彩筆等基本工具外，我們還提供瓶蓋、木珠、積木、蔬菜等豐富有趣、新鮮的游戲化廢舊材料，這樣幼兒會被吸引，主動操作材料，積極參與美術(shù)創(chuàng)意活動。如在一次美術(shù)活動中，教師為每一位幼兒各提供一張小魚形狀的畫紙，讓幼兒在魚鱗處進(jìn)行裝飾。幼兒根據(jù)自身對魚鱗形狀的認(rèn)知，選擇了與之相適應(yīng)的操作材料，活動中幼兒的作品表現(xiàn)豐富飽滿，喜悅之情溢于言表。可見提供一些簡單易操作、豐富有趣的活動材料，能讓幼兒在豐富多元的材料上展開想象，大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動，讓他們認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)意活動就是“玩”游戲，是輕松、快樂的事。

三、悟在其中：鼓勵自主探究，享受創(chuàng)作快樂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)鼓勵幼兒自由選擇各自偏愛或擅長的方式，以及運(yùn)用多種方式的組合進(jìn)行美術(shù)的表現(xiàn)與表達(dá)。”自主性是美術(shù)創(chuàng)意活動的最大特點(diǎn)，我們把主動權(quán)完全交給幼兒，接納、理解幼兒任何的行為，承認(rèn)幼兒個體發(fā)展的差異，善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)行為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中的亮點(diǎn)，鼓勵他們按自己的意愿操作，親身體驗(yàn)成功和失敗，在感悟中獲取活動經(jīng)驗(yàn)，并給予幼兒充分的肯定。

鼓勵幼兒進(jìn)行自主性繪畫。幼兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是通過繪畫知識和繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)幼兒一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。創(chuàng)新建立在知識經(jīng)驗(yàn)積累之上，創(chuàng)造性的模仿和模仿中的創(chuàng)新是相輔相成的。在美工區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對作品裝飾很感興趣，為了能夠拓展他們的思路、鼓勵他們自主探索，我們帶領(lǐng)幼兒尋找生活中的圖案。幼兒在大型玩具上找到了許多圖形：圓形、正方形、三角形、梯形等。這些圖形組合在一起就是裝飾圖案。出乎意料的是，幼兒在生活中的每一個角落都能找到他們想要的線條，不僅如此，幼兒還細(xì)心地觀察到幼兒園樓道內(nèi)各種彩色珠子有規(guī)律排列組合的藝術(shù)輪廓。教師和幼兒一起把收集到的裝飾圖案、線條畫在紙上，他們在創(chuàng)作時無拘無束、大膽地表現(xiàn)自我，享受到創(chuàng)作帶來的快樂。

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說：“孩子世界是他們自己去發(fā)現(xiàn)的，才是真世界，自己探究到的知識，才是真知識?！痹诿佬g(shù)活動中，教師應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，避免過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧、標(biāo)準(zhǔn)化要求的取向。實(shí)踐證明，教師善于為幼兒提供自主發(fā)展的機(jī)會，使幼兒真正按自己的意愿選擇、探索和表現(xiàn)事物，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。經(jīng)歷自主體驗(yàn)和感悟過程，幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，參與活動的興趣提高了，主動性增強(qiáng)了，創(chuàng)意美術(shù)的效果非常明顯。

四、“導(dǎo)”在其中：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，強(qiáng)化科研力量

園長的領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力是園本課程的推進(jìn)的“引擎”。為此，一方面，園長加強(qiáng)課程意識，做好課程頂層設(shè)計(jì)和組織實(shí)施;另一方面，著力培養(yǎng)與課程發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

我園的美術(shù)專職教師何穎畢業(yè)于廣州華南師范大學(xué)美術(shù)教育系，并一直跟隨佛山畫院院長韓浪先生學(xué)習(xí)中國畫，現(xiàn)任佛山市美術(shù)家協(xié)會會員“2014年首屆佛山市幼兒美術(shù)作品展”的技術(shù)總監(jiān)。何穎老師個人的國畫作品多次參加全國、省、市舉辦的各類美展并獲獎。在她的帶領(lǐng)下，我園美術(shù)教師專業(yè)水平得到很大提升。我園教師善于將新的教育理念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，從幼兒熟悉的事物入手，運(yùn)用各種有趣的方法把美術(shù)技法分層次地自然滲透，讓幼兒在各種易于接觸的事物中感受美，培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作欲望，特別注意幼兒彼此之間的相互學(xué)習(xí)與合作，讓幼兒在有趣的美術(shù)活動中健康成長。

發(fā)揮課題引領(lǐng)特色發(fā)展，促進(jìn)教師成長是我園在實(shí)踐中探索出來的“高招”。我園啟動了《美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動中兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展》課題研究，接下來我們將爭取2個區(qū)級以上課題立項(xiàng)，通過課題研究、發(fā)表、獲獎的論文，培養(yǎng)一批既能教學(xué)又能從豐富的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的科研型教師，形成健全的科研網(wǎng)絡(luò)和良好的科研環(huán)境，通過教科研人員和全體教師的共同努力，取得教育和教學(xué)改革與發(fā)展有實(shí)際推動作用的科研成果，深入推進(jìn)“多彩·多元·創(chuàng)美”教育特色，為構(gòu)建我園開放性、超前性的教育教學(xué)體系，為我園實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，提供強(qiáng)有力的科研支撐。

五、“守”在其中：搭建展示平臺，收獲創(chuàng)作成果

（一）每年一屆的幼兒創(chuàng)意作品展

從2003年到2014年，我們堅(jiān)持幼兒創(chuàng)意作品展的舉辦，堅(jiān)持展示幼兒的創(chuàng)作風(fēng)采。

在幼兒的藝術(shù)世界里，同樣的一個主題，往往會誕生出千萬個“哈姆雷特”。每一屆的創(chuàng)意作品展從籌備到最后成型，都體現(xiàn)了我們共同付出的心血和精力，我們努力為幼兒創(chuàng)造完美的平臺，讓幼兒展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功、感悟成長。

在創(chuàng)意作品展中，中國工藝美術(shù)大師梅文鼎、中國著名畫家馮少協(xié)親臨指導(dǎo)，每一屆作品展上，我園都得到市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視，收獲了同行的贊美，獲得了各界的認(rèn)同。

（二）積極參與各級各類比賽

我園為幼兒爭取每一次美術(shù)作品參賽的機(jī)會，讓幼兒的美術(shù)才能經(jīng)過比賽，得到質(zhì)的飛躍。2011年我園參加由禪城區(qū)婦聯(lián)舉辦的“幸福禪城我的家”，榮獲兒童現(xiàn)場繪畫比賽集體畫一等獎;2011年參加廣東省群眾文化學(xué)會、中國兒童創(chuàng)意美術(shù)教育網(wǎng)、全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽組織委員會舉辦的“成長的足跡2011年第九屆全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽”中，榮獲全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽教育成果三等獎;2012年參加中國國際兒童藝術(shù)教育交流協(xié)會、香港兒童創(chuàng)意美術(shù)教育研究院、CCP國際童畫創(chuàng)意大賽組委會舉辦的《首屆CCP國際童畫創(chuàng)意大賽》中，集體榮獲優(yōu)秀獎;2014年參加佛山市婦女聯(lián)合會、佛山市教育局聯(lián)合舉辦的《童心·童夢·我的家》2014首屆佛山市幼兒美術(shù)作品展獲最具影響力獎……美術(shù)創(chuàng)意教育已成為我園教育的特色品牌。

（三）開設(shè)“創(chuàng)意樂翻天”工作坊

配合“多彩·多元·創(chuàng)美”課程的實(shí)施，我們整合資源，開設(shè)了“創(chuàng)意樂翻天”工作坊。工作坊既有別于以教師預(yù)設(shè)為主、具有高控制性的美術(shù)集體活動，又不同于空間狹小、材料相對單一的美術(shù)區(qū)域活動，它是為幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動拓展空間，以主題館的形式提供展示的平臺，讓幼兒盡情地探索、涂鴉、創(chuàng)作。它是一個集創(chuàng)意、創(chuàng)新、傳承、培訓(xùn)、作品展示的高品位創(chuàng)意基地，符合幼兒成長規(guī)律，深受幼兒喜愛的創(chuàng)造性活動。

在“創(chuàng)意樂翻天”工作坊，我們讓幼兒“任性”地“玩”創(chuàng)意。想象是創(chuàng)新的前提，教師應(yīng)提供發(fā)揮想象的內(nèi)容，喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識，讓每個幼兒插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

（四）編印幼兒創(chuàng)意作品集

雖然幼兒的造型能力比較弱，作品也比較粗糙，但細(xì)細(xì)解讀，會發(fā)現(xiàn)孕育其中的童真和靈性。教師應(yīng)用藝術(shù)性的手法巧妙地將幼兒的作品呈現(xiàn)，使作品的呈現(xiàn)更具有美感，更富有情趣，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。

承載了我們多年的美術(shù)堅(jiān)持的幼兒創(chuàng)意作品集——《童心創(chuàng)想》于2013年誕生，這里的每一件作品，凝聚著我園幼兒無限的創(chuàng)意和智慧，真實(shí)地記錄著幼兒成長的足跡。在美術(shù)活動延伸中發(fā)揮獨(dú)特的魅力，從作品到作品集，形成一個良性循環(huán)。在作品集中，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)興趣和成功感得到激發(fā)，審美表現(xiàn)能力也隨之提升。

（五）家園牽手共育創(chuàng)意

幼兒的教育離不開家庭的支持，集眾人的智慧，無限的創(chuàng)意才能發(fā)揮到極致。我園善于運(yùn)用家長力量，由教師引領(lǐng)家長、家長帶動幼兒，從作品的初步構(gòu)思、所需要用的材料到最后的成品，教師、家長、幼兒都是共同討論、共同收集、共同創(chuàng)作。成人也有豐富的想象力，能“變”出不可思議的作品。例如，小班的一位澳大利亞籍的家長把國外的創(chuàng)新元素和創(chuàng)作思維帶到我們幼兒園，與教師、孩子共同探討創(chuàng)造有趣作品：“ET外星人”“侏羅紀(jì)恐龍”。在今年的創(chuàng)意作品展中，他更是帶領(lǐng)小班的孩子和家長，變廢為寶，創(chuàng)造出一個2米高、1米寬的大型手工作品——“夢之色”，這讓我們大為驚嘆。

讓家長走進(jìn)幼兒園，既增強(qiáng)了家園間的雙向交流與溝通，也讓家長參與了幼兒園的活動，能更好地達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意藝術(shù)思維的發(fā)展。

（六）“走出去、迎進(jìn)來”互動交流

教師的專業(yè)性、對美術(shù)專業(yè)知識掌握的系統(tǒng)性，將直接導(dǎo)致我們對美術(shù)創(chuàng)意題材的深入挖掘，制約著教師從事美術(shù)創(chuàng)作活動的水平。為提升我園美術(shù)教師創(chuàng)意、技能、審美等能力，我園采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法：一方面，請專家來園指導(dǎo)培訓(xùn)教師進(jìn)行互動交流;另一方面，選派青年骨干教師參加國內(nèi)、省內(nèi)外有關(guān)幼兒園美術(shù)教育研討會，參加美術(shù)活動現(xiàn)場展示等活動。比如，近兩年我們選派教師去上海、南京、深圳、珠海、廣州等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，開闊了視野、吸收新的信息，回來后及時在全園教師中進(jìn)行分享，并總結(jié)、反思自身的不足，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

幼兒美術(shù)教育的過程就是一個創(chuàng)新過程。美術(shù)教育是幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，也是幼兒觀察、想象和動手操作的過程?！岸嗖省ざ嘣?chuàng)美”園本課程潤澤師生成長，“創(chuàng)美教育”形成了辦園特色品牌。我園在美術(shù)活動是如此，其他活動也貫切“播種創(chuàng)新種子”的教育追求。特色教育帶給我們的不僅是為不斷提升幼兒審美品質(zhì)和教師的專業(yè)實(shí)力提供了最佳途徑，更讓我園藝術(shù)教育特色更加旗幟鮮明，提升我園的知名度。

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（廣東省佛山市禪城區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園，佛山528000）