趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

張君蓮

摘 要：在新課改的背景下，國家對基礎(chǔ)教育階段的學生綜合素質(zhì)的提升提出了更高的要求。小學作為學生接受義務教育的重要階段，需要引起教師額外的重視。小學語文是小學教育階段的重要組成部分，應通過不斷創(chuàng)新教學方法，改善教學方式，以提升教學質(zhì)量。本文通過探討趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用為切入口，分析其在小學語文教學中發(fā)揮的作用，期望對相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味識字 小學語文 教學 應用

1 引言

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，在民族的繁衍和發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學階段開展識字教學是重中之重，這能夠為學生學習好語文知識奠定基礎(chǔ)，也是學生學習其他學科知識的前提。小學生對漢字的學習程度將直接決定了其在今后整個學習道路是否順暢，為此教育主管部門專門在教學大綱中明確了關(guān)于小學生識字的重要性。小學語文教師需要充分認識到在進行識字教學時，除了讓學生學會基礎(chǔ)知識，還要讓學生形成良好的學習習慣。

如果使用傳統(tǒng)的教學方式，往往是教師單方面的輸出，學生進行被動的接收，這樣很容易就會喪失學習興趣。而且小學生的自身特點導致其普遍自控能力較弱，這樣就會造成對識字學習的排斥，長久來看不利于語文教學工作的開展，以及學生學習能力的提升。趣味識字教學法則是通過增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠在相對輕松的氛圍中進行學習，這樣將會使學生的角色化被動為主動，取得更好的學習效果。

2 趣味識字教學的相關(guān)概念

2.1 趣味識字教學的定義

識字教學作為小學語文教學中最為基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié)，需要教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點準確的傳遞給學生，使學生能夠聽懂學會。趣味識字教學是通過創(chuàng)新教學方式，使教學環(huán)節(jié)更加生動有趣，過程中會借助圖文、游戲等方式激發(fā)學生的學習興趣的一種教學方法。

2.2 趣味識字教學的特點

小學生的受年齡限制，本就處于活潑好動，思維活躍的階段。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生只能按部就班接收教師傳授的知識，其實這并不符合小學生這個年齡段學習的習慣。趣味識字教學法就可以給學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生學習的積極性和主動性，教師在無形中就提升了教學效率。

另外，在采用傳統(tǒng)教學方法時，學生并不能參與到教學環(huán)節(jié)中來，其思維并不能被完全的打開，只能刻板的接收。這就會造成學生形成死記硬背的學習習慣，而不是通過發(fā)散思維去理解記憶。趣味識字教學法就能夠強化學生的思考能力，讓學生通過不斷的聯(lián)想豐富對字形音義的理解和掌握，這樣將會使學生真正領(lǐng)會漢字的內(nèi)涵與魅力。

3 趣味識字教學在小學語文中的應用分析

3.1 構(gòu)建趣味識字教學情境

在進行教學情境的制定過程中，首先需要考慮到教學對象的特性。小學生正處于對周圍事物非常好奇的時期，所以教學氛圍不能過于死板，而是需要加入一些富有趣味的元素吸引學生的注意力。尤其是在新課改的背景下，國家對小學生綜合素質(zhì)的提高提出了更多的要求，這就意味著在教師需要在教學過程中能夠構(gòu)建輕松的學習情境，讓學生的天性得以釋放。

在趣味識字教學情境中，學生應該成為教學的主體，教師作為引導者的角色輔助學生進入到主動學習的狀態(tài)中。因為在構(gòu)建教學情境時，教師需要明確該目的，通過色彩或圖像等為學生構(gòu)建一些具體場景，同時結(jié)合教授內(nèi)容進行和諧統(tǒng)一。使學生處于這個環(huán)境當中時能夠被充分的調(diào)動學習積極性，主動進行發(fā)散思考去理解漢字的含義，從而促進教學水平的提升。

3.2 樹立趣味識字教學思路

要想用好趣味識字教學法，首先需要樹立清楚此方法的教學思路，通過在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實際進行創(chuàng)新才能取得良好的效果。比如，根據(jù)心理學的相關(guān)論述可知，人類的大腦對文字的記憶能力不及圖片等較為形象的信息，因此在進行趣味識字的過程中，教師需要做到圖文結(jié)合。

實際教學中，教師需要在課前進行充分的準備，以便發(fā)現(xiàn)合適的圖形以助力識字教學。首先，可以利用教材中現(xiàn)有的插圖，這部分圖形都是經(jīng)過專家細心的篩選得來的，具有很強的代表性?？梢宰寣W生通過對比插圖來理解漢字的意義。其次，可以通過多媒體來展示一些與漢字相關(guān)的網(wǎng)絡圖片，加深學生的印象，使學生構(gòu)建字與實物之間的關(guān)系。比如在講解“山“這個字的時候，教師可以展示一些山峰的圖片，讓學生進行二者之間的關(guān)聯(lián)，通過這種方式，學生將很快理解“山”這個漢字的意思。

所以教師要具備趣味識字的教學思路才能夠?qū)⑷の蹲R字法巧妙的運用在實際授課當中。

3.3 豐富趣味識字教學形式

具備了趣味識字教學思路后，教師可以通過豐富的教學形式進行授課，這樣將使學生能夠沉浸在輕松的課堂環(huán)境中實現(xiàn)高效的學習。

常用的趣味識字教學形式有猜字謎、你畫我猜等等，通過這些方式可以讓學生更多的參與到教學活動中來，此外這種方式會使學生覺得新奇和愉悅，從而能夠讓學生保持持續(xù)的關(guān)注，這將對提高教學質(zhì)量帶來助力。

4 結(jié)語

小學語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學生的綜合素質(zhì)提升有著決定性影響。而識字內(nèi)容的教學將決定了學生的基本語文素養(yǎng)，所以需要引起小學語文教育工作者足夠的重視。通過趣味識字教學法進行小學語文教學，可以讓學生主動參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到漢字的內(nèi)涵與魅力，將會帶來課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 何曙霞.趣味識字教學措施在小學語文教學中的分析[J].小學生（中旬刊），2020（08）：38.

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