STEAM教育理念下的幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)分析

夏曉艷

摘 要：STEAM教育理念來(lái)源于美國(guó)，這一教育理念集合了科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等四門學(xué)科。近幾年來(lái)，STEAM教育理念逐漸受到國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注，能夠在高效融合了多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)上，幫助并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建出整體學(xué)習(xí)思維方式。將STEAM教育理念引入進(jìn)幼兒階段的教育模式中，對(duì)于現(xiàn)代化幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新型的嘗試體驗(yàn)。本文主要在STEAM教育理念的基礎(chǔ)特點(diǎn)上對(duì)幼兒階段的科學(xué)游戲教學(xué)模式進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：教育理念 幼兒園階段 游戲設(shè)計(jì)

1 STEAM教育理念與游戲構(gòu)建的實(shí)際應(yīng)用

STEAM教育理念主要是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)這五大教育學(xué)科的英文簡(jiǎn)稱，但是并不是簡(jiǎn)單地將這五門學(xué)科相結(jié)合，將這五門教育學(xué)科進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與整理，相互搭配融合，整合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)在精華，使其能夠形成一個(gè)新型的教學(xué)體系，能夠讓孩子們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)的過(guò)程里，逐漸養(yǎng)成自身實(shí)踐能力，能夠具有思維設(shè)計(jì)理論，自主或合作即解決問(wèn)題。讓孩子們親身參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)里，進(jìn)行一些自己感興趣，并與實(shí)際生活相關(guān)的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能夠在課堂里通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高幼兒綜合能力。

幼兒園構(gòu)建出的游戲模式在其綜合性的特點(diǎn)上，需要充分地展現(xiàn)出STEAM理念在融合各個(gè)教育學(xué)科上的重要特征，例如浙江省某幼兒園曾經(jīng)針對(duì)STEAM教學(xué)理念開(kāi)展了幼兒教學(xué)課程的優(yōu)化，整體的課程理念堅(jiān)持以“小蝸牛”為主題，課程的形式以“小蝸牛爬藤蔓，每一個(gè)藤蔓為一個(gè)主題課程”開(kāi)展。在課程設(shè)置方面，針對(duì)小班、中班以及大班不同年齡的幼兒，組建了嘗試、求異以及創(chuàng)造這三個(gè)板塊。

主要的課程內(nèi)容涉及到了引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)領(lǐng)域、提升藝術(shù)創(chuàng)造能力、增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)能力等目標(biāo)，具體分為三個(gè)板塊，主題探究版塊涉及到了山、水兩個(gè)分支，這其中“山”中涉及到了動(dòng)植物教學(xué)，節(jié)氣教學(xué)，自然物以及生活用品教學(xué)?！八敝猩婕暗搅怂?、運(yùn)動(dòng)、空氣、力學(xué)等基礎(chǔ)物理知識(shí)的引導(dǎo)。

游戲?qū)W習(xí)版塊主要是通過(guò)科技節(jié)點(diǎn)、一日生活科學(xué)滲透以及家庭實(shí)驗(yàn)室打造科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將幼兒的園區(qū)學(xué)習(xí)與家庭生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建貫穿于幼兒整體生活各個(gè)階段的引導(dǎo)教學(xué)模式。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)版塊主要是針對(duì)中班以及大班的幼兒開(kāi)展，涉及到了彈力空間、魔幻鏡像、滾動(dòng)樂(lè)園、有趣的光影等深層次的模塊化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在整體的教學(xué)活動(dòng)中，教師組建了多樣化的學(xué)習(xí)游戲，例如養(yǎng)蠶、釣魚模擬、光的折射游戲等多種科學(xué)小游戲，并且在每一個(gè)游戲開(kāi)展和擬定的過(guò)程中，教師都要思考游戲的創(chuàng)作初衷是什么，所要達(dá)成的目的是什么？在游戲過(guò)程中需要控制的細(xì)節(jié)有哪些？并且確保游戲是可記錄的，針對(duì)幼兒制作的作品、活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像，并且將其作為優(yōu)化游戲內(nèi)容和活動(dòng)方案的重要依據(jù)。

2 在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲活動(dòng)的具體策略

2.1 活動(dòng)準(zhǔn)備階段

首先，準(zhǔn)備適合構(gòu)建游戲活動(dòng)的種類豐富的材料，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳銐蛐路f的想象空間與操作。準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)材料，培養(yǎng)出幼兒在思維想象能力、邏輯思考能力以及空間概念意識(shí)。其次，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒習(xí)慣面對(duì)問(wèn)題環(huán)境，逐漸培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，提高自身思維能力。最后，留給孩子自主解決掉問(wèn)題困難的充足時(shí)間。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成做計(jì)劃的良好意識(shí)，與此同時(shí)，促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的自主能力，讓幼兒們能夠全身心的投入進(jìn)構(gòu)建好的游戲活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子的活動(dòng)專注性與主動(dòng)性，形成孩子的堅(jiān)韌品質(zhì)。例如，進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，教師可以先向孩子們展示活動(dòng)資料，讓孩子們互相猜測(cè)要進(jìn)行的活動(dòng)游戲，提高孩子對(duì)活動(dòng)的專注力，激發(fā)幼兒好奇心，建造良好的游戲活動(dòng)氛圍。

2.2 游戲?qū)嵭须A段

首先，為孩子提供自己動(dòng)手實(shí)踐的足夠時(shí)間與機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中要充分的發(fā)揮出幼兒在教學(xué)游戲中的主體地位，引導(dǎo)孩子們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程里的得到實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，要注意讓幼兒深入融合進(jìn)游戲活動(dòng)中，利用游戲活動(dòng)的多樣性與豐富性，培養(yǎng)幼兒自主思維能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。其次，要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行小組合作，利用小組合作模式，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要合作能力，引導(dǎo)幼兒在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2.3 改進(jìn)階段

教師在帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程里，要注意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住活動(dòng)問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒得到全面的發(fā)展。教師要引導(dǎo)孩子在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思，能夠充分地利用幼兒園中的各種教學(xué)資源。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行構(gòu)建游戲的過(guò)程中，充分利用各種多媒體教學(xué)資源，建造出一種良好、活躍的游戲活動(dòng)氛圍，讓孩子們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，能夠積極自主地參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)感覺(jué)。另外，教師要積極地聽(tīng)取幼兒們的想法與建議，將游戲設(shè)計(jì)成適合所有孩子學(xué)習(xí)參與的形式，更利于幼兒的活動(dòng)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

基于STEAM教育理念下創(chuàng)建幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)，可以充分地對(duì)幼兒的自主能力、思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)，高效鍛煉孩子的實(shí)踐動(dòng)手能力與思維邏輯能力，同時(shí)，在集體小組合作活動(dòng)的過(guò)程里，養(yǎng)成孩子相互輔助、完成游戲任務(wù)的合作能力，讓孩子們積極的融合集體活動(dòng)中，更加有利于幼兒良好品質(zhì)與性格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢擎天.STEAM教育理念下的幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)[J].新課程（綜合版），2019（01）：49.

合肥市明皇家園幼兒園 （安徽省合肥市 230011）