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      游戲化教學方式在幼兒教育中的實踐研究

      2021-04-12 18:21:10朱楚容
      成長 2021年2期
      關鍵詞:身心發(fā)展幼兒教育

      朱楚容

      摘 要:幼兒階段是幼兒成長至關重要的階段,對于幼兒性格、學習習慣的養(yǎng)成都是非常重要的,同時也是幼兒開始形成自身世界觀的開始。由此可見,對于幼兒的教育工作非常關鍵。幼兒教師是幼兒的啟蒙者,會直接對幼兒的發(fā)展產生影響,游戲對于幼兒身心發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。本文首先分析了幼兒的身心發(fā)展特點;探討了游戲對幼兒身心發(fā)展的意義;著重分析了在可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略的基礎上對利用生活材料制作玩具的實踐。

      關鍵詞:游戲化教學方式 幼兒教育 身心發(fā)展 幼兒玩具

      在人一生的成長過程中幼兒處在一個特殊的階段,幼兒有著極強的好奇心,喜歡運動、問問題,面對新鮮的事物喜歡研究,其探索性要遠遠高于成年人。幼兒的身心發(fā)展過程中,游戲起到了非常重要的作用,對于幼兒的身心發(fā)展十分有利,也能夠促進幼兒更快更好的融入到集體和社會之中。環(huán)境保護已經成為當前社會發(fā)展的主題,在幼兒游戲實踐過程中可以通過生活廢棄物還制作玩具,進一步提升幼兒的想象力以及動手能力,提升幼兒的環(huán)境保護意識。

      1 游戲對幼兒身心發(fā)展的意義

      1.1 游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展

      幼兒游戲的過程就是運動的過程,能夠使幼兒的生命力更加頑強,運動能力將保證幼兒在成長中對運動量的需求。兒童的運動能力表現(xiàn)為肌肉控制能力、身體平衡能力和動作協(xié)調能力,這種能力的發(fā)展是在游戲活動中實現(xiàn)的。在游戲過程中幫助幼兒保持平衡,促進他們運動技能的發(fā)展。通過相同類型的游戲活動,可以使兒童的體育能力隨著游戲水平的提高而逐步提高。

      1.2 游戲能促進幼兒認識能力的發(fā)展

      由于游戲是幼兒的主觀想要進行的活動,他們的興趣不僅可以在這里聚集,也可以在運動的過程中進行展示。幼兒的思維活動與成年人相比更加直觀,游戲是幼兒運動與思考同時進行的重要過程,使幼兒的思想處在活躍的狀態(tài)。由于幼兒對于外部物質世界擁有極強的好奇心,在游戲的過程中會對教師與家長提出很多問題,并且對問題進行思考。在游戲過程中,還可以讓幼兒對自己喜歡、需要的材料進行選擇,使幼兒的實踐能力得到提升。幼兒游戲的過程也是幼兒觀察外部物質世界的過程,并且可以通過游戲來對自己心中的想法進行實踐。

      1.3 游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展

      幼兒在游戲的過程中,即使人際交往能力變得更強,使幼兒變得更加開朗。角色扮演游戲通過多人共同進行,可以由幼兒、家長、教師以及其他幼兒共同進行,在角色扮演的游戲之中,每個幼兒都可以扮演不同的角色,這是幼兒掌握社會規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最佳實踐。因為角色扮演的游戲過程中幼兒扮演著一個角色,他們所執(zhí)行的是這個角色的行為準則。他們從別人的立場來判斷和行動,從而學習從醫(yī)生到病人,從店員到顧客,從孩子到老人,從警察到行人,從幼兒到老師的象征性本質。在參與游戲時,幼兒們需要表達自己的觀點,同時也要很好地理解他人的意思,作為及時響應游戲需求的基礎。因此,這一系列過程將促進真正的伙伴關系和游戲中的性格關系的形成,這兩種關系都可以為幼兒的社會能力和能力發(fā)展提供機會,有利于兒童社會能力的形成和發(fā)展。

      2 利用生活材料制作玩具的實踐

      2.1 制作遵循幼兒心理發(fā)展需求的教具與玩具

      在教師對于幼兒進行教學過程中,加強對幼兒心理、學習等方面的了解是非常必要的。按照幼兒的心理需求來,通過利用生活材料設計相應的課程,才能夠達到最好的教學效果,幼兒教師的用心程度與幼兒的學習效果成正比。幼師專業(yè)的同學將來可能成為一名幼兒教師,所以在對幼師專業(yè)同學進行培養(yǎng)的時候要打好專業(yè)基礎,并且全面學習幼兒的行為、心理等內容。只有全面了解幼兒的心理訴求,才能夠根據(jù)幼兒的心理去指定與之相符合的學習計劃。幼兒不是一個機械的個體,而是一個靈活的不斷變化的個體。由于幼兒處在特定的年齡段,其獨立意識已經形成,并且每一個幼兒也并不相。由于幼兒之間的個體差異,幼兒教師需要針對不同的幼兒指定不同的教學計劃,合理利用生活材料制造不同的文具、玩具或者教具等,提升幼兒的環(huán)境保護意識。

      2.2 合理利用廢舊環(huán)保材料,制作特色玩具

      (1)幼兒教師將生活材料進行分類,廢棄的紙制材料的生活材料等可以用來制作教具和玩具等。幼兒教師可以幫助和教導幼兒合理的對其進行利用,制作出來的成品也是多種多樣的,例如賀卡、小汽車。有很多比較硬的紙殼、快遞盒等可以做成障礙物,幼兒教師可以帶領幼兒一起做游戲進行互動。

      (2)在生活材料中,廢舊的塑料隨處可見。幼兒教師可以幫助學生將其做成小風鈴,可以根據(jù)聲波的傳遞做成傳聲器等。既加強了環(huán)境保護教育、提高了學生的實踐能力還可以提升幼兒的科學技術知識儲備量,幼兒的整體學習效果會因此得到全面的提升。

      3 結語

      幼兒時期是一個人世界觀形成的時期,環(huán)境保護意識、勤儉節(jié)約的精神都是從這個時間開始形成。因此,在對幼兒進行教育的時候,合理選擇游戲的方式,使幼兒的良好發(fā)展得到保障。

      參考文獻:

      [1] 王磊. 游戲化教學方式在幼兒教育中的實踐[J].教育革新,2019(12):76.

      [2] 宋娟. 游戲化教學方式在幼兒教育中的實踐[J].教育教學論壇,2019(45):227-229.

      [3] 李婷. 淺析游戲化教學方式在幼兒教育中的實踐[J].教育革新,2019(10):74.

      河源市源城區(qū)博海世紀華府幼兒園 (廣東省河源市 517500)

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