胡成亞

【摘 要】道德與法治課堂與時(shí)事緊密相關(guān)，時(shí)事資源對(duì)開闊學(xué)生眼界、幫助學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。時(shí)事教學(xué)是教師幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、提高問(wèn)題分析能力、厚植愛國(guó)主義情懷的重要手段。習(xí)近平總書記的“3.18思政課教師座談會(huì)上的重要講話精神”指出，思想政治理論課的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。時(shí)事教學(xué)手段也應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)探索從實(shí)現(xiàn)知識(shí)型教學(xué)到知識(shí)育人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中育人”的目的。

【關(guān)鍵詞】初中階段;時(shí)事教學(xué);活動(dòng)型路徑

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0079-02

道德與法治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了該學(xué)科的教學(xué)必須關(guān)注鮮活的時(shí)事資源，積極主動(dòng)運(yùn)用時(shí)事資源為教育教學(xué)服務(wù)。道德與法治教師應(yīng)具備較高的學(xué)科素養(yǎng)和新聞敏銳度，恰如其分地運(yùn)用時(shí)事教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高社會(huì)參與度，既要堅(jiān)持理論知識(shí)的傳授，又要著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的思辨能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮道德與法治課的德育教育主陣地的作用。

活動(dòng)型學(xué)科課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一，筆者認(rèn)為這里的“活動(dòng)”應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。時(shí)事教學(xué)活動(dòng)是指將以時(shí)事資源為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)事的不同性質(zhì)進(jìn)行內(nèi)隱的思維活動(dòng)或外顯的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到育人目的。

學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們具有一定的自我意識(shí)和集體意識(shí)，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，討厭一味地說(shuō)教。這也使道德與法治課必須借助豐富的課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果。為此本文對(duì)時(shí)事教學(xué)的活動(dòng)型路徑進(jìn)行了探索。

一、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，在活動(dòng)中活化教材

所謂時(shí)事點(diǎn)評(píng)，就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)、地方的新聞事件進(jìn)行分析和評(píng)論。時(shí)事具有鮮明的時(shí)效性，能鮮活呈現(xiàn)教材知識(shí)，選用生活中的熱點(diǎn)時(shí)事活化教材知識(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。時(shí)事點(diǎn)評(píng)可以分為陣地式和滲透式兩種[1]。

（一）陣地式點(diǎn)評(píng)

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，每次在課前開展5分鐘的時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。要求1—2名學(xué)生，在課堂上分別對(duì)提前選取好的一則新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以PPT為輔助手段進(jìn)行呈現(xiàn)。該教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可操作性強(qiáng)且受學(xué)生歡迎。該活動(dòng)的重點(diǎn)是點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生必須從兩個(gè)以上的角度分析該新聞事件產(chǎn)生的原因、可能導(dǎo)致的結(jié)果、可以采取的對(duì)策等，并鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生和臺(tái)下的“觀眾”（學(xué)生）進(jìn)行互動(dòng)，歡迎“觀眾”對(duì)該新聞事件提出自己的看法、補(bǔ)充意見。然后教師隨機(jī)抽取兩位“觀眾”，讓其分別從語(yǔ)言表達(dá)、儀態(tài)展現(xiàn)、新聞選擇、觀點(diǎn)呈現(xiàn)等角度給每位點(diǎn)評(píng)學(xué)生打分，最后教師還需對(duì)點(diǎn)評(píng)的新聞和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

（二）滲透式點(diǎn)評(píng)

如果把陣地式點(diǎn)評(píng)看成是每堂課的預(yù)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;那么滲透式點(diǎn)評(píng)就是課堂的生成，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。滲透式點(diǎn)評(píng)沒有固定的時(shí)間和格式，教師是滲透式點(diǎn)評(píng)的主角，應(yīng)主動(dòng)選擇與現(xiàn)階段道德與法治課教學(xué)相關(guān)度高的新聞，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行滲透式點(diǎn)評(píng)。如講到“人民當(dāng)家作主”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合全國(guó)兩會(huì)召開、代表的選舉等相關(guān)新聞，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二、時(shí)事辯論，在活動(dòng)中優(yōu)化思維

時(shí)事來(lái)源于生活，生活本身是立體的、多樣的，每一個(gè)新聞事件背后的原因都紛繁復(fù)雜，很多新聞是持續(xù)性發(fā)生的，有些新聞甚至具有爭(zhēng)議性。時(shí)事教學(xué)不應(yīng)該也不能回避這些爭(zhēng)議，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地告訴學(xué)生這是正確的、那是錯(cuò)誤的，而應(yīng)該讓學(xué)生在思想的碰撞中去爭(zhēng)論、思辨，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀[2]。

（一）課堂辯論

教學(xué)中，教師可以挖掘課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，并設(shè)置10分鐘的課堂辯論環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“感受生命的意義”一章節(jié)時(shí)，筆者選取了“23歲消防員為救95歲老人英勇犧牲到底值不值”這個(gè)熱門話題，讓學(xué)生展開辯論，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)執(zhí)不下的關(guān)于生命意義的問(wèn)題在學(xué)生的激烈辯論中慢慢明晰，有學(xué)生在辯論中因?yàn)閷?duì)生命意義的感悟而泣不成聲。通過(guò)激烈探討，在辯論中得出結(jié)論，學(xué)生能了解生命的意義，學(xué)會(huì)珍惜生命，這樣良好的教學(xué)效果在照本宣科式的教學(xué)中是較難實(shí)現(xiàn)的。

（二）專題辯論

“理，不辯不明”，教師可以針對(duì)一些典型的時(shí)事定期開展專題辯論賽。如學(xué)生耳熟能詳?shù)膬蓚€(gè)詞——依法治國(guó)和以德治國(guó)，社會(huì)秩序的維系主要是靠法律還是靠道德？針對(duì)這一問(wèn)題需安排專題辯論活動(dòng)，可從班級(jí)內(nèi)部的小組辯論開始，選取辯手代表班級(jí)參加年級(jí)的辯論比賽。在激烈的思想碰撞中，學(xué)生會(huì)明白維護(hù)良好的社會(huì)秩序須將法治和德治結(jié)合。

三、時(shí)事創(chuàng)編，在活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)

時(shí)事教學(xué)如果僅停留在討論環(huán)節(jié)，就仿佛鮮花沒有了根系，失去了厚重感。時(shí)事點(diǎn)評(píng)和辯論所產(chǎn)生的思維火花，在活動(dòng)中才能得以延續(xù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編試題、制作時(shí)事手賬和表演時(shí)事小品等方式聯(lián)系書本知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的個(gè)人知識(shí)，這樣的過(guò)程是學(xué)習(xí)深化的過(guò)程。

（一）試題創(chuàng)編

毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)秀的教師必須具備獨(dú)立編制合格試卷的能力，但對(duì)學(xué)生而言，編制試卷是不太容易的事情。不過(guò)在時(shí)事點(diǎn)評(píng)和時(shí)事辯論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好地將教材知識(shí)點(diǎn)和時(shí)事材料相結(jié)合。

筆者在平時(shí)的作業(yè)講評(píng)中，已經(jīng)對(duì)蘇州市中考道德與法治考試的題型結(jié)構(gòu)進(jìn)行了反復(fù)講解。在此基礎(chǔ)上，筆者要求每學(xué)期每個(gè)學(xué)生結(jié)合時(shí)事材料，編制一份迷你試卷，包含5道選擇題和1道分析說(shuō)明題，其中分析說(shuō)明題設(shè)置3個(gè)小問(wèn)題，涉及3個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，并給出答案。同時(shí)筆者向?qū)W生明確編制迷你試卷要考慮班級(jí)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，有適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。筆者還會(huì)選擇學(xué)生編制的優(yōu)秀試題，讓學(xué)生共同完成[3]。

試題編制是時(shí)事教學(xué)中比較難應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)手段。教師可讓學(xué)生從模仿開始編制試題，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)和教師的指點(diǎn)，學(xué)生能在考試中逐漸看出命題教師設(shè)置某一題的出發(fā)點(diǎn)，知道如何設(shè)置考點(diǎn)，在分析時(shí)事時(shí)如何與考點(diǎn)相結(jié)合，如何多角度考慮問(wèn)題。能編制試題，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也就不成問(wèn)題了。

（二）制作時(shí)事手賬

手賬是學(xué)生喜歡的一種記錄方式，將其運(yùn)用在時(shí)事教學(xué)中，符合學(xué)生的喜好。時(shí)事手賬有很多方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪制漫畫的方式來(lái)表達(dá)對(duì)某一事件的態(tài)度，評(píng)析社會(huì)現(xiàn)象;用插畫表達(dá)對(duì)某些熱點(diǎn)事件的感受和人物的看法，表達(dá)自己對(duì)此時(shí)事的看法。日積月累，手賬可以提升學(xué)生的寫作能力和問(wèn)題分析能力，讓學(xué)生可以用非常藝術(shù)化的方式來(lái)記錄時(shí)事生活。教師還可定期舉辦時(shí)事手賬的展覽和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）時(shí)事小品

大部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較豐富，自我表現(xiàn)欲望相對(duì)較強(qiáng)，也愿意在別人面前展示自己的才能。結(jié)合時(shí)事進(jìn)行小品的編制和表演是一種非常好學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課時(shí)，恰逢學(xué)生結(jié)合時(shí)事新聞編制了《我的牛奶我做主》的小品，生動(dòng)地演繹了一個(gè)無(wú)良老板售賣過(guò)期牛奶，消費(fèi)者正當(dāng)維權(quán)的故事。該小品不僅體現(xiàn)了時(shí)事事件本身的價(jià)值，更展示了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能將書本知識(shí)完全內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系中。

四、時(shí)事踐行，在活動(dòng)中深化核心素養(yǎng)

活動(dòng)型路徑的范疇既包括課內(nèi)、校內(nèi)，也包括課外、校外，學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)推動(dòng)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐、以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)時(shí)事的理解。提高學(xué)生的社會(huì)參與度，培養(yǎng)公民意識(shí)，既是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是道德與法治課時(shí)事教學(xué)的落腳點(diǎn)和意義所在[4]。

（一）建言獻(xiàn)策

筆者所在學(xué)校作為新建學(xué)校，開學(xué)初周邊的環(huán)境難免存在一些問(wèn)題，如班級(jí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些人在操場(chǎng)外圍傾倒建筑垃圾和生活垃圾，天氣炎熱，這些垃圾產(chǎn)生了異味。一位學(xué)生用鏡頭記錄下這些問(wèn)題，并在課堂的時(shí)事點(diǎn)評(píng)中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。隨后筆者鼓勵(lì)該學(xué)生向市長(zhǎng)反映。于是她提筆給市長(zhǎng)寫信，把自己對(duì)校園周邊環(huán)境的一些意見和建議提交上去。過(guò)了一段時(shí)間，便民熱線給了她滿意的回復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗(yàn)到了參與社會(huì)事務(wù)后的成就感和公民的責(zé)任感。結(jié)合兩會(huì)的召開，在行使公民監(jiān)督權(quán)的過(guò)程中，學(xué)生能更切身體會(huì)到建言獻(xiàn)策的意義。

（二）志愿服務(wù)

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的目的是服務(wù)社會(huì)。如學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)他們參與環(huán)?；顒?dòng)，在護(hù)城河邊拾垃圾、學(xué)會(huì)垃圾分類等，這些都是學(xué)生力所能及的事情。學(xué)校還應(yīng)定期組織志愿服務(wù)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)中。

總之，活動(dòng)型時(shí)事教學(xué)可以改變道德與法治課的“灌輸式”教學(xué)，以生動(dòng)活潑的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、價(jià)值觀等方面的教育，達(dá)到事半功倍的效果。道德與法治是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為背景，掌握活動(dòng)型學(xué)科課程的特征，深挖相關(guān)的課程資源，將其整合，形成自己特有的教學(xué)模式，最終獲得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李蘭君.時(shí)政分析教學(xué)法在道德與法制課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].德育研究，2018（46）.

[2]候新旺.時(shí)事議題引領(lǐng)下的活動(dòng)型學(xué)科課程建構(gòu)[J].教

學(xué)月刊，2019（18）.

[3]劉雁.例談“活動(dòng)型課程”的實(shí)施路徑[J].中學(xué)政治教

學(xué)參考，2018（33）.

[4]王猛.國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)初中時(shí)事教學(xué)的實(shí)施路徑探究——以南京師大附中樹人學(xué)校時(shí)事教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（37）.