周貝

【摘要】 語音在英語教學(xué)中占據(jù)著不容忽視的重要地位。語音教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫等各項能力的發(fā)展。初中英語教學(xué)大綱（試用修訂版）明確規(guī)定了語音教學(xué)的兩級目標(biāo)和語音教學(xué)的內(nèi)容，即48個國際音標(biāo)，單詞的拼讀規(guī)則、重音和連讀，以及朗讀的節(jié)奏和語調(diào)?！缎抡n標(biāo)》要求語音教學(xué)達到5個目標(biāo)：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2.知道字母名稱的讀音；3.了解簡單的拼讀規(guī)律；4.了解單詞有重音；5.語音清楚，語調(diào)自然。英語的三要素，語音，詞匯，語法之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

【關(guān)鍵詞】 初中階段 語音教學(xué) 反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-115-01

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一、語言教學(xué)三要素的關(guān)系

1.語音教學(xué)與詞匯

入學(xué)伊始，筆者在初一學(xué)生中做過調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計，大部分的初一學(xué)生是沒有語音基礎(chǔ)的，他們讀記單詞主要是靠機械模仿老師的發(fā)音和機械記憶字母順序，更有甚者給英語單詞加注拼音或漢字。而這極可能導(dǎo)致有些單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，如th的發(fā)音。聽寫往往是呈現(xiàn)詞序錯誤。例如，first寫成frist，sport寫成sprout，原因就在于學(xué)生沒有掌握基本的拼讀規(guī)則。

我將48個國際音標(biāo)音標(biāo)分單元音，雙元音，爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音，邊音，半元音穿插在starter教學(xué)中。由于starter是銜接小學(xué)和初中的過渡版塊，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。對他們來講，難度也不太大，此階段重點是單個音標(biāo)的讀法和寫法。為檢驗學(xué)習(xí)效果，我準(zhǔn)備了一些拼讀練習(xí)。音標(biāo)拼讀練習(xí)也應(yīng)分階段進行，而且成為一項常規(guī)任務(wù)。在起始階段，我選用的是學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的一些單音節(jié)詞，目的為了讓學(xué)生樹立自信。在全部學(xué)完了48個國際音標(biāo)后，我加大了練習(xí)難度，即看音標(biāo)讀單詞。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓更多的學(xué)生敢于展示，在小組討論過后，我引入競賽機制。在語音練習(xí)的同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。如教師呈現(xiàn)make， take， bike， note， these然后請學(xué)生寫出其音標(biāo)，并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：這些單詞的共同點是以輔音字母加e結(jié)尾，輔音字母前的元音字母發(fā)的字母音，隨后引入開音節(jié)的概念便順理成章。發(fā)音規(guī)則將單詞的發(fā)音和拼寫有機的結(jié)合起來，可以有效地解決記憶單詞的難題。

2.語音教學(xué)與聽說

以英語為母語的人講起話來之所以流暢，是因為他們有重音，語調(diào)和意群的停頓，有節(jié)奏感。學(xué)生朗讀英語字正腔圓，聲音很齊，但是少了英語的味道。學(xué)生可以先認(rèn)真聽課文錄音，做好標(biāo)記（重讀弱讀，升調(diào)降調(diào)），然后小聲跟讀。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一個單詞讀第一遍讀升調(diào)，第二遍讀降調(diào)。我認(rèn)為應(yīng)該糾正這個習(xí)慣，很容易讓學(xué)生找不到這個單詞的重音。我還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生弄不清陳述句，特殊疑問句用降調(diào)，一般疑問句用升調(diào)，選擇疑問句前升后降。有些學(xué)生不會意群停頓，不會連讀，讀英語往往是一個單詞一個單詞往外蹦。例如Not at all.在跟讀時，短句還行，一遇上長句就跟不上音頻的速度了。

3.語音教學(xué)和聽寫

聽寫，先聽后寫，正確的書寫要建立在聽懂了的基礎(chǔ)上。在掌握了發(fā)音規(guī)律后，單詞的聽寫相對于短語和句子的聽寫要容易。缺乏整體概念，注意不到意群的停頓、連讀很難寫出正確的短語或句子。因此教師在做短語聽寫訓(xùn)練時，要教會學(xué)生要先聽后寫。教師在讀的時候，聲音要洪亮，語音要清晰，語調(diào)要正確，還要注意停頓，讓學(xué)生能聽清聽準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽寫習(xí)慣。

二、教材的弊端

外研版教材中音標(biāo)的學(xué)習(xí)從module 1開始到module10結(jié)束，持續(xù)幾乎整個學(xué)期。每個模塊第一單元的pronunciation and speaking這一部分是音標(biāo)學(xué)習(xí)。編者的意圖是想循序漸進地學(xué)習(xí)音標(biāo)，并通過不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。但是國際音標(biāo)學(xué)習(xí)時間過長，在完全掌握之前，學(xué)生還是得機械地記憶和拼讀單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生還是不能識讀。

三、語音教學(xué)的建議

1.增加語音教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師。市場上有一些趣味性較強的語音教材，我個人接觸過神奇語音教材和一氣呵成學(xué)語音。前者主要是基于自然拼讀，適合作為語音入門教材，其趣味性主要體現(xiàn)在音標(biāo)卡和語音的舞蹈教學(xué)。學(xué)生通過反復(fù)翻音標(biāo)卡和跳舞，可以形成條件反射，一看到字母組合ai，ay和a輔e，就能說出其發(fā)音[ei]。而后者主要基于國際音標(biāo)，適合年齡較大或有一定語音基礎(chǔ)的學(xué)生使用，其趣味性在于采用對話的形式教授音標(biāo)的發(fā)音要點，然后進行音標(biāo)的拼讀練習(xí)，繞口令，唱rap.這些的形式，比單純地反復(fù)誦讀單詞更受學(xué)生歡迎。除此之外，練習(xí)音標(biāo)時，教師除了可以提供一些含有相同音素的單詞，可以出示一些用音標(biāo)寫的句子。當(dāng)學(xué)生拼出后，教師說出句子的含義。

2.安排階段性語音檢測

語音教學(xué)，教師應(yīng)遵循“少講多練”原則。尤其是音素和拼讀，教師要做充分、標(biāo)準(zhǔn)的示范，不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音，盡量做到人人過關(guān)。否則等到大量單詞蜂擁而至?xí)r，老師沒有足夠的時間為每人糾正，對學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)也會束手無策。語音教學(xué)要貫穿于整個初中英語教學(xué)之中?！熬檬觳蝗绯＞殹保⒄Z語音教學(xué)決不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停下來，而應(yīng)長期堅持。

3.發(fā)揮母語正遷移作用

英語的輔音相當(dāng)于漢語中的生母，元音相當(dāng)于漢語中的韻母；大部分輔音字母的發(fā)音就是漢語拼音去掉尾音，如b[b]p[p]m[m]f[f]l[l]t[t].

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生需要仔細(xì)觀察教師的口型，認(rèn)真模仿教師的發(fā)音，勤加練習(xí)。練習(xí)音標(biāo)、語流時，應(yīng)該“大聲、清晰、快速”。鼓勵學(xué)生多開口，不要怕犯錯。

5.加強音節(jié)劃分和拼讀規(guī)則的教學(xué)與訓(xùn)練

英語單詞拼讀是以音節(jié)為單位進行的，將字母組合發(fā)音以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。

四、結(jié)束語

聽、說、讀、寫這4項基本英語語言技能都是建立在良好的語音技能之上的。學(xué)生掌握好語音知識，具備拼讀能力，會為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，運用英語去交流，打下堅實的基礎(chǔ)。