新課改理念下信息技術(shù)融入初中英語教學的策略探究

賈祥翔

【摘 要】新課程改革視角下，學生學習的主體地位得到凸顯，初中英語教學開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡時代的到來為初中英語教學開拓了新的路徑，教師可順應課程改革的要求，以信息技術(shù)輔助英語教學的有序開展。基于此，本文分析信息技術(shù)融入初中英語教學的重要性，具體探討新課改理念下初中英語與信息技術(shù)的融合策略，以期為初中英語教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;信息技術(shù);融合策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0091-02

新課程改革倡導學生本位的思想，注重教學模式的優(yōu)化，這給傳統(tǒng)英語教學模式帶來了一定挑戰(zhàn)，使英語教師也開始結(jié)合教學實際探索更加適合學生發(fā)展的教學模式。信息技術(shù)融入英語教學中，將有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，凸顯學生的主體地位，并進一步優(yōu)化教學內(nèi)容。因此，在新課改理念下將信息技術(shù)融入初中英語教學非常重要。

一、信息技術(shù)融入初中英語教學的重要性

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

知識學習過程中，學習興趣對學生的影響不言而喻。尤其是在新課程改革理念下，想要激發(fā)學生學習的自主性，興趣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。因此，開展英語教學時，教師需借助信息技術(shù)包含的豐富多彩的資源吸引學生的注意力，并結(jié)合聲音、視頻、圖像等增強課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生在課堂中學習、理解知識，幫助學生掌握英語知識[1]。

（二）有助于充實教學內(nèi)容

在新課程改革中，初中英語教學面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，教師也在不斷探索適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，優(yōu)化初中英語教學的模式，以提高教學效果。將信息技術(shù)與教學融合，恰好可以滿足這一需求，教師可以利用網(wǎng)絡中豐富多彩的音頻、文字、圖片等創(chuàng)設利于學生思考的環(huán)境，引導學生在豐富多彩的內(nèi)容中分析、理解知識。與傳統(tǒng)教學中教師過多依賴教材資源相比，這種教學模式更利于為學生提供良好的學習環(huán)境和豐富的學習資源，有助于充實教學內(nèi)容。

（三）有助于凸顯學生的主體地位

新課程改革中，學生的主體地位被凸顯，因此教師在教學時，也要關(guān)注學生主體作用的發(fā)揮。在初中英語教學中融入信息技術(shù)，可以實現(xiàn)精準化、個性化資源的推送與引導，學生在教師的針對性引導下也會變得更加積極、更加主動。針對不同學生個體的發(fā)展情況，教師也可以在信息技術(shù)的支撐下采用個性化的教學引導模式，這有利于學生的成長，也更符合新課標對學生個體發(fā)展的要求。

（四）有助于提高學生的實踐能力

理論與實踐相結(jié)合，更有利于學生掌握英語知識。借助信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并指導學生在情境中加深對英語的感悟。教師應科學布置實踐任務，并組織學生結(jié)合信息技術(shù)自主分析探究，以幫助學生突破學習的障礙，在教師的進一步引導下，探索知識，加深理解。同時，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設多種多樣的語言情境，讓學生可以在情境中運用英語知識，找出問題并及時優(yōu)化，繼而為學生參與實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課改理念下初中英語與信息技術(shù)的融合策略

（一）借助信息技術(shù)了解學生，實現(xiàn)精準備課

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學效果的重要基礎(chǔ)。在初中英語教學中，教師可以利用信息技術(shù)建立學生的學習檔案，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)篩選出適合學生學習的知識點，從而做到精準備課、科學引導。針對教學重點和難點，教師可以結(jié)合信息技術(shù)包含的優(yōu)質(zhì)教學資源對其進行分析，搭建起適合學生成長和發(fā)展的課堂學習活動。通過這樣的方式，可以實現(xiàn)精準備課、科學指導，為后續(xù)教學活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，學生也能夠在教師的精準化指導下充分理解知識要點。

如在教學“How can we become good learners？”

時，教師可以先分析本課的重點句型和重點詞匯，結(jié)合這些內(nèi)容的分析，明確教學目標。然后分析學生在英語學習中的表現(xiàn)情況、新課程標準對于初中階段學生能力的要求和學生的發(fā)展情況，了解學生對語言學習策略的理解程度，進而在后續(xù)引導中給予學生精準性的指導。教師結(jié)合信息技術(shù)進行分析后可得出，本節(jié)課學生需要熟練掌握“verb+by+doing”句型，在備課階段，教師就可將相關(guān)內(nèi)容作為教學引導的重點。在結(jié)合優(yōu)質(zhì)教學課程和網(wǎng)絡資源分析后可發(fā)現(xiàn)，由于本節(jié)課是關(guān)于學習方法的交流與探討，因此在教學中可以融入小組合作教學法。通過這樣的方式，更有利于精準定位教學的內(nèi)容與方法，并結(jié)合班級學生的情況展開針對性的指導。在信息技術(shù)的幫助下，教師可整合諸多優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)精準備課，打造適合學生發(fā)展的高效課堂。

（二）結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化教學模式，實施趣味教學

新課程標準要求教師在教學中關(guān)注學生的情感培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的興趣，因此教師在教學中要為學生打造趣味課堂，以調(diào)動學生學習的積極性。借助信息技術(shù)，教師可以通過超文本的功能和豐富多彩的網(wǎng)絡環(huán)境指導學生，選擇學生喜歡的教學模式開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地學習英語知識，享受學習英語的樂趣。研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學法是學生普遍喜歡的教學方式，可以活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性[2]。對此，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設游戲引導學生，實施趣味教學，幫助學生在趣味化的模式下體會學習英語的樂趣，養(yǎng)成主動學習英語的意識。

如在教學“I like music that I can dance to.”

時，教師可以為學生創(chuàng)設一個闖關(guān)的游戲情境，幫助學生闖過語音關(guān)、句子關(guān)、對話關(guān)、表演關(guān)等多個關(guān)卡。通過游戲，學生能在興趣的引導下積極主動地參與教師搭建的闖關(guān)活動中，不斷鞏固對課文中單詞、句子、語法等知識點的理解。學生學習的欲望和積極性能在這種模式中得到激發(fā)，教學效果也能得到顯著提升。

（三）借助信息技術(shù)拓寬渠道，進行個性化指導

新課程改革強調(diào)對學習資源的開發(fā)創(chuàng)造，關(guān)注學生的個體情況，并給予其針對性的指導。在初中英語教學中，教師需要結(jié)合語言環(huán)境進行分析，采用真實的、豐富的、多樣化的語言模式引導學生，并借助信息技術(shù)收集適合學生發(fā)展的資源應用于教學，讓學生真正體會信息技術(shù)的實用價值。同時，在后續(xù)的引導中，教師可以結(jié)合學生的成長情況給予指導，并根據(jù)學生的個體情況為其推送不同的微課，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的學習體驗[3]。

如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”需要學生結(jié)合自己的經(jīng)驗討論生活中應該怎樣處理好社會規(guī)則與自我想法的關(guān)系。在此過程中，學生需要掌握表達被允許或不被允許做某事的句式。考慮到學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況不同，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，教師可以對學生學習情況進行全方位的分析，了解學生在詞匯積累、課文理解、語句表達、語言運用等多方面的情況。當發(fā)現(xiàn)學生對課文理解不到位時，教師可以結(jié)合學生的情況，借助信息技術(shù)為學生推送一些具有針對性的微課，并進行學習指導。如此，學生的學習積極性得到激發(fā)，素質(zhì)獲得提升。

（四）結(jié)合信息技術(shù)引導探討，提升學生的能力

新課程改革下，教師不僅僅要完成基礎(chǔ)知識的講解，讓學生獲得感知與體驗，也需要分析學生的個體情況，提高學生的知識應用能力，從而實現(xiàn)教學目標。借助信息技術(shù)可以通過多元化的途徑，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，引導學生結(jié)合自身的情況高效利用學習工具，最終達到提高教學效果的目標[4]。在初中英語教學中，教師可以結(jié)合教學目標以及信息技術(shù)中的資源開展教學指導，達到提高學生學習能力的目的。

如在學習“I remember meeting all of you in Grade 7.”時，為了幫助學生用英語討論過去和未來的生活，使其珍惜初中的生活，并憧憬未來，樹立良好的目標，教師可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設相關(guān)的情境，要求學生以小組為單位展開探討。然后，教師結(jié)合學生探討的結(jié)果予以針對性的引導，提高學生的語言運用能力，為學生今后的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革的大環(huán)境下，教師需要認識到信息技術(shù)對初中英語教學的重要性，并主動利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為提升學生的素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]曹莉軍.信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題的淺探[J].科技創(chuàng)新導報，2017（4）.

[2]盧素贊.新課改背景下初中英語教學與信息技術(shù)融合對策[J].校園英語，2017（8）.

[3]王偉.論新課標下初中英語教學與信息技術(shù)的整合研究[J].明日，2017（46）.

[4]姚曉青.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學的深度融合[J].中外交流，2019（35）.