周愛華

【摘 要】隨著社會科技不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)社會的方方面面，并對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，同時極大促進(jìn)了教育改革與創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門課程，在其中合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效應(yīng)用

就目前情況來看，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍了，甚至很多農(nóng)村小學(xué)都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣給我們的教學(xué)帶來了十分大的便利。不過從整體情況來看，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式中尚存在一定的問題，從而在一定程度上阻礙到教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。為了有效解決這一問題，促使科技更好的滲透進(jìn)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”應(yīng)運而生，并逐漸取代之前的多媒體教學(xué)，這樣給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了全新的活力，給教學(xué)質(zhì)量的提升也提供了很大的推動力。就這一方面來說，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探究意義重大，具體分析如下。

一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中主要存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限性

在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式中，教師往往都是結(jié)合教材內(nèi)容和自己的理解搜集相關(guān)材料，而這些資料信息基本都是和文章相關(guān)的視頻、圖片等。剛開始的時候能夠很好調(diào)動學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。不過長時間下來，便會讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)。而且因為教師的多媒體課件是提前完成的，所以教師難以有效解決學(xué)生在課堂上生成的一些問題。長此以往，便會讓學(xué)生逐漸失去對多媒體教學(xué)法的熱情，阻礙到其作用的體現(xiàn)，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也會有著很大的阻礙。

（二）教學(xué)方式過于形式化

為了響應(yīng)國家教育部門的號召，很多學(xué)校為了有效轉(zhuǎn)變自身教學(xué)現(xiàn)狀，往往會花費大量的資金購進(jìn)一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備。不過因為各方面因素的影響，導(dǎo)致具體應(yīng)用效果并不是很理想。很多教師在具體教學(xué)中并不是很習(xí)慣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等來輔助教學(xué)，即便有部分教師會借助多媒體設(shè)備組織開展教學(xué)，不過主要目的就是為了在單位時間內(nèi)展示更多的知識，又或者是為了應(yīng)付檢查。此外，還有部分教師已經(jīng)習(xí)慣了之前的教學(xué)方式，覺得只要準(zhǔn)備好課件便能直接開展教學(xué)，從而不愿意接受新鮮事物，這樣導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率很難得到有效的提升，甚至還有可能因為教師之后的教學(xué)觀念阻礙到課程正常的進(jìn)行。

（三）教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”了解不足

相比較于其他課程，數(shù)學(xué)課程有著很大的差異，其在具體教學(xué)中會涉及到很多的公式與概念，從而導(dǎo)致教師在具體教學(xué)中很難有效的將課程和“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”深度結(jié)合。再加上部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”應(yīng)用不是很熟練，從而在教學(xué)實踐中時常抓不到重點，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。除此之外，因為這一問題的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可能會因為難以借助多媒體創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而阻礙到其作用的體現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”非常有必要，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過要想將其作用更加充分的發(fā)揮出來，還需要教師結(jié)合實際采用合適的措施，在此提出幾點建議：

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫

要想更好的提升“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最為首要的任務(wù)就是要求學(xué)生針對該學(xué)科構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫，使得多媒體可以和互聯(lián)網(wǎng)有效銜接，促使資源共享目標(biāo)的達(dá)成。這樣教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)有效豐富多媒體課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，推動課堂教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步的提升。除此之外，教師在具體教學(xué)中不僅需要注重基礎(chǔ)知識的教授，而且還得加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的重要要求。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用起來，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過自主探究得到的知識，學(xué)生的理解也能更加的深刻。

例如在“觀察圖形”這一課程知識教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點所在就是讓學(xué)生掌握各種圖形的特征。在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示各種生活中比較常見的圖形，然后讓學(xué)生借助計算機(jī)上的繪圖工具給圖形上色，這樣可以很好增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，加深他們對圖形的認(rèn)識與理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己展示出一些不怎么常見的圖形，也可以上網(wǎng)收集，之后分享給大家。通過這種方式，可以很好活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步的提升。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”

新課改中明確提出，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，而自己則扮演好引導(dǎo)者與組織者的角色即可。針對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”應(yīng)用中，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并站在學(xué)生的角度組織開展相關(guān)教學(xué)活動，只有這樣才能更好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。如小學(xué)生思維活躍，不過抽象能力不強(qiáng)，所以對于數(shù)學(xué)中一些比較抽象化的知識理解起來存在較大的難度。針對此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”將抽象化的知識直觀呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好的理解。

例如在“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課程知識教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往采用口頭教授的方式，這樣導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也不是很容易。針對此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”將平移與旋轉(zhuǎn)知識動態(tài)化的呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀性的感受，加深他們的掌握，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）從數(shù)學(xué)自身出發(fā)合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”

在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”具體應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科自身出發(fā)，深挖本課程和學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，然后基于此合理組織開展教學(xué)活動，使得學(xué)生可以清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到其實用性，避免他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這一錯誤思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在具體教學(xué)中時常會涉及到一些應(yīng)用題，如在相遇問題應(yīng)用題的時候，教師便可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”設(shè)計相關(guān)課件視頻，以便學(xué)生更好的了解車子的路線。在學(xué)生對其中相關(guān)概念有疑問的時候，教師也可以直接借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，然后為學(xué)生進(jìn)行講解。通過這種方式，可以很好發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)主要就是說構(gòu)建合適的情境，使得學(xué)生都能置身其中，然后體會與感知其中的數(shù)學(xué)問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，然后基于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師還得嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能將該種教學(xué)方法的作用更好展示出來。

例如在“千克與克”這一知識點教學(xué)過程中，教師便可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”營造良好的教學(xué)情境，具體就是：“小明在周末的時候和媽媽一起逛超市，現(xiàn)在需要買蘋果和土豆，請問應(yīng)該怎樣付錢呢？是按個數(shù)嗎？”這樣便能很好激起學(xué)生的回憶，從而紛紛回答按重量，超市中有稱。之后，教師便可以接著提出問題：“超市中使用的稱的單位是什么？”進(jìn)而引出本課程知識點。通過前面教學(xué)情境的鋪墊，接下來的教學(xué)便能更加的順暢，從而達(dá)成事半功倍的效果。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”突破教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”可以發(fā)揮出十分重要的作用，其不僅能將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀的展示出來，同時還能使復(fù)雜的概念簡單化，提升教學(xué)生動性與趣味性。面對教學(xué)重難點知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往十分頭疼，不僅自己教起來困難，而且學(xué)生理解起來也不是很輕松。而合理借助 “互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”則能很好解決這一問題，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突出，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如“等量代換”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一大知識點，也是教學(xué)重難點。針對此，教師便可以合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”來組織開展教學(xué)，具體就是在課程開始之前為學(xué)生展示一個視頻：“小剛用一個書包換了十只鋼筆，而小強(qiáng)用一支鋼筆換了八只鉛筆，請問小紅用一個書包能夠換多少只鉛筆呢？”而通過計算，學(xué)生基本都能得出最后的答案。之后教師便可以順勢引入等量代換這一數(shù)學(xué)思想，這樣便能幫助學(xué)生更好的理解與掌握，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)法十分有必要，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過就實際情況來看，具體應(yīng)用中還存在一系列問題，不過通過教師不斷的努力和積累，必定能夠在課堂上將“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的作用更加充分的體現(xiàn)出來，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的提升，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

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