簡(jiǎn)淑端

摘 要： 為了在短期內(nèi)培養(yǎng)與提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育與學(xué)校普通課程教學(xué)相結(jié)合，被認(rèn)為是最符合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際的方法。作者結(jié)合工作實(shí)際，專門就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施問題進(jìn)行了初步探討，并探索性地提出了實(shí)施措施，以期對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新教育在我國(guó)有效開展、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，要全面改革當(dāng)前學(xué)校的課程、課堂教學(xué)，將培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為學(xué)校教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采用的方式、方法有多種，開展專門的創(chuàng)新教育被認(rèn)為是當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)下，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法，但是在現(xiàn)有學(xué)校課程構(gòu)成體系下開設(shè)專門的創(chuàng)新教育課程是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合我國(guó)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，為滿足培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力之需，可以嘗試將創(chuàng)新教育與學(xué)校的普通課程教學(xué)結(jié)合起來，在開展普通課程教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育內(nèi)容或者實(shí)施創(chuàng)新教育。筆者欲結(jié)合工作實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施問題進(jìn)行初步探討，并探索性地提出有效的實(shí)施措施與改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)創(chuàng)新教育在我國(guó)的有效開展，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育及內(nèi)容

創(chuàng)新教育的目的在于變革學(xué)生的思想觀念、思維習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，就是在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，就其特殊性或者內(nèi)容而言，應(yīng)該包含心理品質(zhì)教育內(nèi)容和文化知識(shí)教育內(nèi)容兩部分。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專門的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育，具體就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的文化知識(shí)教育內(nèi)容，是指與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基本知識(shí)，還有需要學(xué)生掌握并知道如何運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的根本，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和創(chuàng)新教育二者有效性的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施措施

（一）轉(zhuǎn)換教師角色，嘗試建立新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師責(zé)任在于傳授給學(xué)生知識(shí)，從而保證學(xué)生考出好成績(jī)；這種教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)多為“滿堂灌”，學(xué)生只需要聽、記、背，該類型教學(xué)環(huán)境牢牢樹立了教師的主體中心地位，非常不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成。而創(chuàng)新教育觀念下，課堂教學(xué)中教師的主體地位發(fā)生了變化，教師從課堂教學(xué)的主體變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者或者說是學(xué)習(xí)輔助者，變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育亦需要如此，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立師生共同創(chuàng)造、符合創(chuàng)新教育精神的師生關(guān)系；教學(xué)活動(dòng)切實(shí)以學(xué)生為中心，教師走下講臺(tái)更多地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題，針對(duì)存在的疑惑和問題適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在新型師生關(guān)系下主動(dòng)探索成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，樹立學(xué)習(xí)自信心。創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)關(guān)注、探索；創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、探索欲望，以及自己能夠成功探索、解決問題的自信心。學(xué)生在好奇心、探索欲望和自信心的影響下，主動(dòng)關(guān)注、解決某個(gè)具體問題，在解決問題的過程中形成探索、創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生在主動(dòng)探索過程中體會(huì)成功的樂趣，從而樹立成功解決數(shù)學(xué)問題的自信心，進(jìn)而再次主動(dòng)探索其他數(shù)學(xué)問題。在對(duì)一系列數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，形成對(duì)問題的關(guān)注、思索和探究習(xí)慣及具備分析、解決實(shí)際問題的能力等，即我們所學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）給予數(shù)學(xué)思維方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是有方法可循的，特別是與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，更能發(fā)揮方法的優(yōu)勢(shì)，或者說數(shù)學(xué)學(xué)科本身的思維方法，就有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成與提高?？捎玫臄?shù)學(xué)方法，如：第一，分類思維方法，分類思維方法雖然不是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容及其教學(xué)獨(dú)有的方法，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻廣泛應(yīng)用，掌握分類思維方法，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思維能力的形成；第二，集合思維方法，集合思維方法是重要的數(shù)學(xué)思維方法，有助于學(xué)生邏輯思維能力的形成，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用比較直觀的手段、方法，借助圖形、實(shí)物等向?qū)W生滲透集合思想；第三，統(tǒng)計(jì)思維方法，是典型的數(shù)據(jù)處理方法，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用簡(jiǎn)單圖表等向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)的統(tǒng)計(jì)”一種解決問題的方法等。數(shù)學(xué)思維方法與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間有天然的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際給予學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的指導(dǎo)，無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想扎實(shí)、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，非專門的創(chuàng)新教育莫屬。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)布的著名的《學(xué)會(huì)生存》教育報(bào)告明確指出：創(chuàng)新教育是教育的核心，是未來社會(huì)、未來學(xué)校培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。但是通過在學(xué)校教育中開設(shè)專門的創(chuàng)新教育課程顯然是不現(xiàn)實(shí)的；為了在短期內(nèi)實(shí)施創(chuàng)新教育，取得培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新成效，與課堂教學(xué)結(jié)合被認(rèn)為是在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的最現(xiàn)實(shí)、可行的方法。正是基于此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，專門探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施問題，取得了一些有價(jià)值的研究成果。

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本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK14-305）的研究成果。