用語(yǔ)文的方法植入中國(guó)夢(mèng)

林華琳

【摘? ? 要】中國(guó)夢(mèng)，近幾年來(lái)是一個(gè)熱門(mén)的話題，但早在一百多年前，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中就提出了中國(guó)夢(mèng)的概念，在今天仍然具有可行性。基于此，筆者在《少年中國(guó)說(shuō)》這一文的教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)夢(mèng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受中國(guó)夢(mèng)就在我們身邊，就在我們的課堂中，具體的教學(xué)方法如下：一、找——讓歷史重現(xiàn);二、讀——讓氣勢(shì)回蕩;三、解——讓底氣十足;四、寫(xiě)——讓未來(lái)可期。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能觸摸到中國(guó)夢(mèng)，讓中國(guó)夢(mèng)不再遙遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】查找;朗讀;理解;創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0179-02

【Abstract】The Chinese dream has been a hot topic in recent years， but as early as a hundred years ago， Liang Qichao put forward the concept of the Chinese dream in "The Young China Talk"， and it is still feasible today. Based on this， the author infiltrated the Chinese dream in the teaching process of the article "Youth China"， so that students can truly feel that the Chinese dream is all around us， right in our classroom. The specific teaching methods are as follows： 1. Find—— Let history reappear; second， read-let the momentum reverberate; third， solve-let the confidence be full; fourth， write-let the future look forward. Through such learning， students can touch the Chinese dream and make the Chinese dream no longer far away.

【Keywords】Search; Read aloud; Comprehend; Create

一、找——讓歷史重現(xiàn)

查找資料是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非常重要的一種方法，而《少年中國(guó)說(shuō)》所說(shuō)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想很抽象，沒(méi)有具體的事例和實(shí)踐。一百多年過(guò)去了，我們今天讀來(lái)則有許多的實(shí)實(shí)在在的人和事呈現(xiàn)在我們眼前，因此為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到許多的歷史資料，這些優(yōu)秀的人物為了實(shí)現(xiàn)中華民族的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，兢兢業(yè)業(yè)，克艱共難，做出了突出的貢獻(xiàn)，有可歌可泣的典型事跡。比如地質(zhì)學(xué)家李四光、物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專(zhuān)家袁隆平、人民的好干部焦裕祿、小崗村“大包干”帶頭人等，還有革命先輩前赴后繼的不懈奮斗，為中華民族的振興灑熱血拋頭顱。因此，為了讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)杰出人物的先進(jìn)事跡，更深刻地體會(huì)文章的情感，在查找資料的基礎(chǔ)上把它整理成一個(gè)表格：同時(shí)，也可以采用其他的形式，如手抄報(bào)、畫(huà)展等形式，淋漓盡致展現(xiàn)這些優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、解——讓底氣十足

1.解內(nèi)容——感受少年中國(guó)的形象。課文的第二自然段，把少年中國(guó)的形象直觀地表達(dá)出來(lái)了，這就要求我們教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出來(lái)。在教學(xué)的時(shí)候我們可以這樣來(lái)進(jìn)行：

（1）自主朗讀，讀通讀順。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

（2）默讀文段，圈畫(huà)形象。要求：說(shuō)一說(shuō)，作者把少年中國(guó)比作了哪些形象？圈畫(huà)出描寫(xiě)少年中國(guó)形象的詞語(yǔ)。

（3）自由選讀，想象畫(huà)面。要求：邊有氣勢(shì)地朗讀，邊想象畫(huà)面。練習(xí)：這句話把__________比作了少年中國(guó)，我仿佛看到了__________，感覺(jué)很__________。

（4）感受本段的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。課件出示對(duì)仗工整的第二自然段。

（5）提問(wèn)：細(xì)讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)明白作者心目中的少年中國(guó)的形象——智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球。

2.解手法——了解少年中國(guó)的前程。課文雖然比較短，但修辭手法卻豐富多彩，大量地運(yùn)用了排比、對(duì)偶、反復(fù)、比喻、象征等表現(xiàn)手法，把少年中國(guó)的前程描繪得清清楚楚、光輝燦爛。例如：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@里運(yùn)用了排比的修辭手法，把少年的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)連接在一起，使每個(gè)少年感到責(zé)任的重大。

3.解關(guān)系——明確中國(guó)少年的責(zé)任。中國(guó)少年的責(zé)任究竟在哪里？課文給了我們很好的指引。在教學(xué)時(shí)我們可以結(jié)合第一自然段來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）提問(wèn)：作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？找出文中的句子。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

（2）中國(guó)少年的責(zé)任是什么呢？

（3）細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)其表達(dá)特點(diǎn)。

（4）少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就能夠很好地認(rèn)識(shí)少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的關(guān)系，學(xué)生也能夠明白自己的責(zé)任，為中華民族的崛起而發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而銳意進(jìn)取，少年強(qiáng)中國(guó)才能強(qiáng)。

三、讀——讓氣勢(shì)回蕩

正因?yàn)檎n文的內(nèi)容比較精煉，表現(xiàn)手法又豐富多彩，語(yǔ)言的形式又非常地朗朗上口，作者所表達(dá)的情感還非常的充沛，把對(duì)中國(guó)夢(mèng)的追求表達(dá)得非常地充分，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷地為中華民族的振興而努力。因此，有效的有感情的朗讀不僅能讓學(xué)生心潮澎湃，豪情萬(wàn)丈，而且還能形成良好的價(jià)值觀。

1.個(gè)體朗讀——連貫而有氣勢(shì)地朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，必須進(jìn)行朗讀，這樣的目的是熟悉并了解文章的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候的要求是讀正確，讀準(zhǔn)確，不能有任何的錯(cuò)別字，要把握文章的節(jié)奏，尤其是句式的停頓，其次是要把文章讀得非常地流利，不出現(xiàn)斷句的現(xiàn)象，再次是要在準(zhǔn)確把握時(shí)代背景的前提下把情感充分地表達(dá)出來(lái)，連貫而有氣勢(shì)地朗讀。

2.集體朗讀——壯觀而有詩(shī)情地朗讀。在教學(xué)的過(guò)程中，集體朗讀是非常有效的，因此，我們可以這樣組織學(xué)生朗讀課文：

（1）配樂(lè)誦讀，全體起立集體誦讀，感受集體誦讀的氣勢(shì)。

（2）多媒體播放視頻《輝煌七十年》，激發(fā)自豪感。

（3）課堂小結(jié)。

同時(shí)，我們還可以采取其他的集體朗讀的形式，如男女生分角色的朗誦形式，把男生的雄渾表達(dá)出來(lái)，把女生的細(xì)膩表達(dá)出來(lái)，讓《少年中國(guó)說(shuō)》充滿詩(shī)情畫(huà)意，當(dāng)然，我們還可以大膽創(chuàng)新，在情境中朗讀，領(lǐng)誦與合誦相結(jié)合，甚至還可以編排成特色鮮明的集體誦讀節(jié)目進(jìn)行表演。

四、寫(xiě)——讓未來(lái)可期

梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)大家，接受了東西方的教育，視野非常的開(kāi)闊，文學(xué)成就也非常的高，《少年中國(guó)說(shuō)》就是典型代表，在內(nèi)容上突破了封建的禁錮，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才能夠挽救舊中國(guó)，甚至將文學(xué)作為一種宣傳工具，在形式上突破了文言文的形式，引進(jìn)了白話文，半文半白，而且非常地有氣勢(shì)，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)實(shí)在是欲罷不能，而且在手法上大量地使用了修辭手法，形象生動(dòng)，磅礡大氣，實(shí)在是難得的范文，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以充分地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有創(chuàng)造性的創(chuàng)作。

比如文章中的第一自然段，其主要的語(yǔ)言形式是“少年——?jiǎng)t國(guó)——”，首先我們可以把中間的詞語(yǔ)進(jìn)行調(diào)換，體現(xiàn)出少年的不同時(shí)代的不同風(fēng)貌，在新中國(guó)成立前，在新中國(guó)成立后，在改革開(kāi)放前，在改革開(kāi)放后，在21世紀(jì)，我們的中國(guó)少年所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌是不一樣，我們可不可以試著寫(xiě)一寫(xiě)，也許能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，從而為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，最主要的是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，在日常的習(xí)作中滲透在這篇課文中學(xué)到的方法，從而使自己的文章增色。更為主要的是我們的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，說(shuō)不定，不僅能夠更好地表達(dá)自己的情感，而且將來(lái)還有可能成為國(guó)家的棟梁之材，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)增添輝煌的一筆，誰(shuí)說(shuō)這沒(méi)有可能呢？未來(lái)的少年將會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的可能！

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很多種方法，針對(duì)不同的內(nèi)容和形式所采取的方法都不一樣，只有找到最適合的方法才能挖掘出課文中最富有內(nèi)涵的東西，才能夠讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡翠.樂(lè)舞教學(xué)法在少兒國(guó)學(xué)經(jīng)典編排中的實(shí)踐研究——以《少年中國(guó)說(shuō)·白馬篇》為例[J].大眾文藝，2016（13）.

[2]劉靜.從梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》看其中國(guó)夢(mèng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考：高中版，2015（X5）.

（責(zé)編? 林? 娟）