【摘? ? 要】目前，在幼兒園內(nèi)設(shè)置區(qū)角已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，越來越多的幼兒園都在進(jìn)行區(qū)角活動。隨著社會的發(fā)展，這一幼兒教育形式已經(jīng)成為主流方向。宏觀上來看，區(qū)角活動的開展有助于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，也可以加強(qiáng)幼兒自我學(xué)習(xí)能力以及社交能力。從微觀上來講，區(qū)教活動進(jìn)行的內(nèi)容，都是根據(jù)幼兒的喜好以及幼兒成長的需要選擇的，能讓幼兒在快樂中學(xué)到知識與技能。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)角活動;游戲環(huán)境;教育形式

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0187-02

【Abstract】 At present， it has become a common phenomenon to set up corners in kindergartens， and more and more kindergartens are engaged in corner activities. With the development of society， this form of early childhood education has become the mainstream direction. From a macro point of view， the development of corner activities can help children develop their creative thinking， and can also strengthen students' self-learning ability and social skills. From a micro perspective， the content of district education activities are selected according to the preferences of children and the needs of their growth， allowing children to learn knowledge and skills in happiness.

【Keywords】Preschool education; Corner activities; Game environment; Educational form

一、區(qū)角活動存在的意義

我國的教育家陳鶴琴老師有一個觀點(diǎn)在講創(chuàng)造力和人之間的關(guān)系，原話是：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。其實(shí)主旨是在講人的創(chuàng)造力是蘊(yùn)含著無盡的可能的。在人的一生當(dāng)中，幼兒時期的創(chuàng)造力是最能激發(fā)潛能的，他們會在小腦袋里迸發(fā)出各種千奇百怪的想法，并且通過自己的動手能力來體現(xiàn)出來。區(qū)角活動的開展則是為其提供了一個廣闊的空間，能使幼兒的潛能得到無限的挖掘。

二、借助區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的有效途徑

（一）提供富含創(chuàng)造力因素的材料

兒童之所以對區(qū)角活動比較感興趣，主要是因?yàn)樗麄兡苁褂貌牧线M(jìn)行創(chuàng)造。因此，幼兒園提供的材料量一定要大、種類齊全，便于兒童選擇，材料需要帶有一定的創(chuàng)造性。比如手工剪紙這個活動，安排小朋友們一起剪窗花，為了讓幼兒剪出不同形狀和圖案的窗花，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康姆叫尾始垼@樣就給幼兒提供了一定的創(chuàng)造機(jī)會和環(huán)境。窗花除傳統(tǒng)的方形外，還有三角形、長方形、菱形等圖案，這不就是幼兒創(chuàng)造性行為的展現(xiàn)嘛！它是對過去的知識、經(jīng)驗(yàn)和形象的重新整理、加工和形成，新形象的表現(xiàn)形式也表明提高了幼兒的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒創(chuàng)造的環(huán)境

幼兒比較喜歡和注重奇怪、特別的事物，求知愿望十分迫切，比較活躍，有豐富的想象力，喜歡從多方面去探求事物的真相。在他們幼兒氣和幼稚的想法中，創(chuàng)造力時隱時現(xiàn)，有時候幼兒獨(dú)特的思維方式所表現(xiàn)出來的行為可能讓人無法理解，這就要大人及時去發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)，解放兒童的思想、手、口，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。比如在音樂表演時，教師給幼兒準(zhǔn)備好道具，然后給幼兒穿上用廢舊材料做的衣服，這時幼兒兩手舞動，兩只腳也跳了起來，自導(dǎo)自演，充滿熱情;又如在手工搭建區(qū)域，幼兒轉(zhuǎn)動著自己靈活的小腦瓜子，創(chuàng)作出自己的一片小天地。這個時刻，幼兒在輕松、自由、民主、快樂的氛圍中，自由思考，開發(fā)想象，主動選擇?！疤招兄崩舷壬f過：最能發(fā)揮創(chuàng)造力的條件就是民主。沒有民主活動，就不可能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。區(qū)角活動的開展就是為了將知識的傳授方式，變成幼兒更容易接受的智能型式。我們采取平等民主的教育模式，以討論的語氣進(jìn)行引導(dǎo)和組織，讓兒童在輕松、愉悅、溫馨的氛圍里充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出自己的才能。

（三）對幼兒的感官進(jìn)行開發(fā)

區(qū)角活動存在的主要形式是幼兒的自我動手活動。在這一個區(qū)域當(dāng)中，幼兒是主體，教師則是作為一個引導(dǎo)者、參與者存在的，存在的主要意義是引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中實(shí)現(xiàn)多看、多想、多做，讓幼兒能在活動的過程中拓寬自己的眼界，提高自己的知識儲備量。教師在開展區(qū)角活動時，要盡可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。如在科學(xué)區(qū)里探索“風(fēng)”活動中，教師可以借助氣球作為輔助材料，問幼兒氣球怎樣才能從瘦瘦的模樣變得圓滾滾、胖乎乎的呢？這樣，幼兒想要動手參與的興趣就被激發(fā)出來了。當(dāng)氣球被幼兒吹得鼓鼓的時候，教師又可以問：氣球?yàn)樯蹲兊门趾鹾醯模锩娣帕耸裁?。一個接一個問題會使幼兒的創(chuàng)造能力得到不斷地鍛煉。雖然在活動進(jìn)行的時候，也許幼兒借助感官培養(yǎng)創(chuàng)造力的想法不能收獲想要的效果，但是作為一名幼兒教師，一定不能放棄，要有意識地去引導(dǎo)，借助外界的力量培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

（四）注重個性健康地存在

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的時候，一定要注重其個性健康。畢竟個性的健康對幼兒的心理品質(zhì)有很大的影響。第一，教師要加強(qiáng)幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)，提高幼兒大膽探索的自信力。在開展一些積木搭造的活動中，一定要多多鼓勵幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作，當(dāng)幼兒的作品與現(xiàn)實(shí)中的物品有很大的出入時，也不要打擊幼兒，否則會限制幼兒的創(chuàng)造思維。自由創(chuàng)造產(chǎn)生的作品是最可以體現(xiàn)幼兒無限創(chuàng)造力的，其是幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，教師一定要多多鼓勵，慢慢培養(yǎng)其個性品質(zhì)。第二，著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，借助區(qū)角活動的特性，為幼兒提供盡可能多的合作機(jī)會，讓幼兒能多多體驗(yàn)合作成功的喜悅。如在音樂角進(jìn)行舞蹈編排時，教師就可以融入大家的想法進(jìn)行合體創(chuàng)作，這樣既可以讓幼兒參與其中，又能讓幼兒體會到合作的意義。

三、對區(qū)域進(jìn)行劃分，凸顯主題

（一）表演區(qū)。表演區(qū)這一角是幼兒比較喜歡的活動，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒喜歡展示他們的愛好，有的喜歡講笑話，有的喜歡說相聲，有的喜歡唱歌，有的喜歡跳舞。在經(jīng)過長時間的觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒都有一個共同的特性，就是把自己在臺上表演的和在家里面一樣，相對比較隨意，隨著音樂發(fā)出聲音，就以為在唱歌，跟隨音樂扭扭小屁股，就以為在跳舞。正是這樣的原因，教師就會要求每個幼兒在舞臺上表演時首先要想一下自己表演的內(nèi)容，問一下自己為什么會來表演這個節(jié)目？表演這個節(jié)目你要表達(dá)出什么來？小朋友要怎么做，才能表現(xiàn)得更好了？因?yàn)橛變河兄^強(qiáng)的表演的欲望，就會按照教師的引導(dǎo)去思考節(jié)目。經(jīng)過這次“表演改革”過后，幼兒會大大提高自身的創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，幼兒對自己的節(jié)目的表演也有了新的認(rèn)知，同時也激發(fā)了對生活的熱情和對表演的熱愛。

（二）美工區(qū)。美工區(qū)的粘貼活動是最受幼兒喜歡的了，撕撕貼貼的活動贏得了大部分幼兒的青睞。有一次開展美工區(qū)的活動時，班上的一個幼兒用堅果的外殼粘貼了一朵花，并且涂上了彩色。這樣一看，這朵花變得生動立體起來。在活動結(jié)束時，我對這個幼兒的作品進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。從這以后，立體圖案就被越來越多的幼兒進(jìn)行創(chuàng)作與研發(fā)。通過立體花朵，我們不難看出幼兒具備了很強(qiáng)的創(chuàng)造力的，因此要對他進(jìn)行及時的表揚(yáng)，激發(fā)他無限的可能性。

（三）科學(xué)區(qū)。在開展科學(xué)活動的時候，參與到其中的幼兒人數(shù)很少。為什么會造成這樣的情況呢。我想了一個辦法，嘗試借助講評游戲的幫助改變這種情況。給幼兒做了一個小實(shí)驗(yàn)，用不同的物體去敲擊玻璃杯，在玻璃杯中注入不同的水量。問幼兒聽到的聲音是一樣的嗎，為什么會不一樣。這樣就把幼兒吸引住了，越來越多的幼兒來到科學(xué)區(qū)探索聲音的奧秘。其實(shí)，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，重要的需要教師具備更強(qiáng)的創(chuàng)造素質(zhì)，為幼兒提供更好的環(huán)境。

四、結(jié)語

通過對上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，幼兒時期是一個人思維發(fā)展最重要的一個階段。幼兒是國家的希望，新時代的推動者，因此，幼兒教師要時刻保持對幼兒的絕對關(guān)心和尊重，使他們接受到良好的教育，不斷提升幼兒的創(chuàng)造力。除此之外，要經(jīng)常組織各項(xiàng)活動，引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極參與其中。在整個過程中，教師要拿出自己最大的耐心，來回答幼兒所提出的各種問題，在活動進(jìn)行當(dāng)中不要過于刻板，要讓幼兒感到自由和放松，使其想象力和探索力不斷被激發(fā)。

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作者簡介： 黨俊?。?984.06-），女，漢族，甘肅通渭人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)。

（責(zé)編? 林? 娟）