【摘要】在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，尤其是小學(xué)英語教學(xué)中的課外口語作業(yè)，因?yàn)橛⒄Z口語作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，由于口語作業(yè)沒有得到積極的重視，因此需要改變教學(xué)模式，提升口語作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生對口語作業(yè)產(chǎn)生興趣和熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)英語課外口語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外口語作業(yè);有效設(shè)計(jì)

【作者簡介】王玉麗，青島浮山路小學(xué)。

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用英語知識是當(dāng)下主要的教學(xué)目標(biāo)。英語課外口語作業(yè)是教學(xué)工作中的一種特殊教學(xué)手段，有助于開展多元化教學(xué)，并且可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在英語課外口語作業(yè)應(yīng)用的過程中產(chǎn)生了一些問題，一些老師和學(xué)生沒有正確認(rèn)識課外口語作業(yè)，因此影響了教學(xué)工作的有效開展，造成了學(xué)生的口語作業(yè)完成情況并不理想，下面就對當(dāng)下小學(xué)英語課外口語作業(yè)存在的問題進(jìn)行分析和研究。

一、當(dāng)下小學(xué)英語課外口語作業(yè)的現(xiàn)狀

1.沒有重視課外口語作業(yè)的重要作用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，并沒有有利的英語語言環(huán)境，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)受到環(huán)境的影響，所以就會(huì)對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，這會(huì)降低學(xué)生對于英語口語能力提升的興趣和熱情，直接影響學(xué)生對于口語作業(yè)的認(rèn)識，而且很多學(xué)生對于口語作業(yè)并不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，反而會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。而一些老師和家長往往更加重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的口頭表達(dá)能力并不會(huì)積極重視，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，而這種錯(cuò)誤的認(rèn)識影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。

2.沒有形成多元化的教學(xué)模式。一些老師在設(shè)計(jì)英語口語作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)內(nèi)容較為固化，并且課外口語教學(xué)模式過于單一，沒有形成多元化的教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，甚至不能主動(dòng)地完成口語作業(yè)任務(wù)，造成課外口語教學(xué)難以正常開展和實(shí)施，并且教學(xué)質(zhì)量也不能得到保障。

3.沒有給予正確的指導(dǎo)。一些老師在設(shè)計(jì)英語課外口語作業(yè)的時(shí)候，沒有重視向?qū)W生傳授學(xué)生完成作業(yè)的方法和技巧，只是側(cè)重于口語作業(yè)的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生在完成口語作業(yè)的時(shí)候不知道如何去分析作業(yè)，并且不知道應(yīng)用何種方法去完成口語作業(yè)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茫然，最終會(huì)造成學(xué)生完成口語作業(yè)的質(zhì)量并不理想。

4.沒有掌握作業(yè)的情況。由于教學(xué)時(shí)間的限制，老師在布置完英語課外口語作業(yè)以后，不能及時(shí)獲知學(xué)生完成口語作業(yè)的情況。有的英語老師需要負(fù)責(zé)很多班級的教學(xué)工作，因此教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得老師不能面面俱到，所以不能及時(shí)掌握學(xué)生完成口語作業(yè)的情況，導(dǎo)致英語課外口語作業(yè)沒有發(fā)揮有效的作用。

二、小學(xué)英語課外口語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

1.控制口語作業(yè)的數(shù)量和難度。小學(xué)英語課外口語作業(yè)的數(shù)量要得到有效控制，并且不能超越學(xué)生的認(rèn)知范圍，也不能設(shè)計(jì)得過于簡單，所以需要精心選材，要引導(dǎo)所有學(xué)生積極地參與到完成口語作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。因此老師在布置課外口語作業(yè)之前要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及英語口語基礎(chǔ)，這樣才能有針對性、有目的地設(shè)計(jì)課外口語作業(yè)，并且可以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求。

（1）控制作業(yè)的數(shù)量。如果作業(yè)量比較多，那么學(xué)生就不能及時(shí)完成作業(yè)任務(wù);如果作業(yè)量比較少，那么就不能產(chǎn)生良好的效果。為了讓所有學(xué)生都能夠按時(shí)完成課外口語作業(yè)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)一些簡短對話類型的口語作業(yè)，這樣學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)去，而且也不會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在英語文章 “Look at my nose”的教學(xué)中，這篇文章的主要內(nèi)容形式是對話，因此老師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容模仿對話。比如可以安排學(xué)生A和B按照以下內(nèi)容進(jìn)行對話：

學(xué)生A：Hello！Look at my nose.

學(xué)生B：Wow！It is big！

學(xué)生A：Hi！Look at my eye.

學(xué)生B：Oh！It is small！

在進(jìn)行對話的過程中，老師要給予正確的指導(dǎo)，并且要求學(xué)生繪聲繪色地表達(dá)，在進(jìn)行課外口語練習(xí)的時(shí)候也可以按照這種模式來進(jìn)行。

（2）控制作業(yè)的難度。當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)工作更加重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，因此英語老師在布置課外口語作業(yè)的時(shí)候需要認(rèn)識到口語作業(yè)對于學(xué)生的重要作用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，師生要正確認(rèn)識課外口語作業(yè)。另外還需要控制好作業(yè)的難度，如果過于復(fù)雜，學(xué)生就不能更好地應(yīng)用所學(xué)的知識去完成口語作業(yè)，對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，更會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此老師要科學(xué)合理地開展口語教學(xué)工作，進(jìn)而有效地控制作業(yè)難度，同時(shí)也能符合所有學(xué)生的需求和實(shí)際情況。

例如，在“Where did you go？”的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生對于本單元內(nèi)容的掌握情況設(shè)計(jì)口語作業(yè)，了解不同學(xué)生對于交通工具的英語表達(dá)情況，有的學(xué)生能夠正確應(yīng)用ride a horse，ride a bike，go camping，go fishing等短語，有的學(xué)生還欠缺正確的認(rèn)識以及合理的應(yīng)用，而這個(gè)時(shí)候老師就要根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生有針對性地根據(jù)文章內(nèi)容練習(xí)口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，有目的地開展教學(xué)工作。比如對于一些認(rèn)知能力和掌握情況比較好的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)編相似的對話;而對于認(rèn)知能力和掌握情況不理想的學(xué)生可以讓學(xué)生，正確模仿，大聲朗讀出來，進(jìn)而所有的課外口語作業(yè)都能夠順利完成，最終有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

2.擴(kuò)大作業(yè)的類型。英語老師在設(shè)計(jì)口語作業(yè)的時(shí)候要盡力滿足不同學(xué)生的不同需求，還要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出主動(dòng)性，并且正確認(rèn)識英語課外口語作業(yè)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)感覺到乏味和無趣，并且能夠獲得快樂和成就感，因此老師需要確保在設(shè)計(jì)口語作業(yè)的時(shí)候讓作業(yè)內(nèi)容更加多樣化，可以將閱讀寫作或者情景模擬有機(jī)結(jié)合在一起。

課外口語作業(yè)的范圍要做到多樣化，要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對于口語作業(yè)的興趣和熱情，這樣就不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以老師可以布置一些關(guān)于單詞、詞匯或者語法應(yīng)用方面的口語作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到完成口語作業(yè)任務(wù)中去，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。老師在布置口語作業(yè)的時(shí)候，還需要在作業(yè)內(nèi)容中融入一些有趣的元素，讓學(xué)生在完成口語作業(yè)的過程中產(chǎn)生樂趣。

例如，在“ Sports and Games”的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong，interesting，often，late，swim，friend等單詞或短語，可以將口語作業(yè)設(shè)計(jì)成唱英文歌曲、游戲、情景模擬、角色扮演、趣配音、 脫口秀、 英語辯論賽等形式，這樣學(xué)生完成口語作業(yè)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)，并且可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出來的口語作業(yè)形式便表現(xiàn)出多樣化，并能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)識到口語作業(yè)的重要性和實(shí)用性，并且最終產(chǎn)生一定的成就感。比如可以根據(jù)本單元的內(nèi)容讓學(xué)生模擬體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，在模擬動(dòng)作的時(shí)候用英語說出正在做的體育運(yùn)動(dòng)類型，還可以應(yīng)用短語造句或者創(chuàng)編對話，這樣學(xué)生對于短語的認(rèn)識和應(yīng)用能力就能得到提高。

3.把握作業(yè)的時(shí)機(jī)。老師在設(shè)計(jì)英語課外口語作業(yè)的時(shí)候，為了讓學(xué)生頻繁應(yīng)用所掌握的英語知識內(nèi)容，不管在學(xué)校還是在家庭中都可以大膽地應(yīng)用，比如在家中和家長問好的時(shí)候可以應(yīng)用英語問候語，在和老師問候的時(shí)候也可以將所學(xué)的禮貌用語合理應(yīng)用，并且可以和家長、老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此加深學(xué)生對于英語問候語應(yīng)用的認(rèn)識。而老師需要把握布置課外口語作業(yè)的時(shí)機(jī)，如老師可以設(shè)計(jì)一些口語作業(yè)讓學(xué)生回到家中完成，而這個(gè)時(shí)候口語專業(yè)內(nèi)容要能夠讓學(xué)生和家長產(chǎn)生積極的互動(dòng)，并且學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候可以融入更多生活元素，或者將日常生活中的表現(xiàn)情況表達(dá)出來。這不但可以促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通交流，而且可以更好地認(rèn)識英語口語能力的實(shí)用價(jià)值。如果老師布置的英語課外口語作業(yè)需要在學(xué)校內(nèi)完成，那么內(nèi)容就要側(cè)重于學(xué)生和老師、同學(xué)之間的溝通和互動(dòng)，可以以老師和學(xué)生相處的情況作為作業(yè)主題，這樣學(xué)生在應(yīng)用英語知識內(nèi)容完成口語作業(yè)的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手，并且可以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，進(jìn)而增進(jìn)老師和學(xué)生之間的師生感情，還有利于學(xué)生更好地意識到英語口頭表達(dá)能力的重要性。

例如，老師在設(shè)計(jì)關(guān)于節(jié)日題材的口語作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的日期選擇日期最近的節(jié)日作為口語作業(yè)的主題，讓學(xué)生去搜集關(guān)于節(jié)日題材的資料，并將自己日常生活中的一些節(jié)日元素融入口語表達(dá)中。例如，馬上就要到圣誕節(jié)了，老師就可以布置一些關(guān)于Christmas Day的口語作業(yè)，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生口語表達(dá)的興趣和熱情，并且在完成口語作業(yè)的時(shí)候積極地搜集關(guān)于Christmas Day的英語單詞、詞匯和短語等，這樣學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

4.輔助作業(yè)的完成。通過對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行研究可以得知，一些積極的元素可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，比如學(xué)生的興趣、愉快的心情、學(xué)習(xí)的動(dòng)力等都可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在解決當(dāng)下小學(xué)英語課外口語作業(yè)所存在一些問題的時(shí)候，老師要改變錯(cuò)誤的認(rèn)識，重視課外口語作業(yè)以及對于學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升，并且在設(shè)計(jì)英語課外口語作業(yè)的時(shí)候要融入情感，為學(xué)生完成口語作業(yè)提供有利的條件，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和積極性，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的自信心。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的語境是很重要的，并且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以也需要正確認(rèn)識。

由于我國是以漢語作為主要溝通方式的，因此英語學(xué)習(xí)的語境并不是很理想。老師要認(rèn)識到這方面的問題，并且正確認(rèn)識英語教學(xué)環(huán)境的客觀性，可以融入學(xué)習(xí)或者生活中的一些元素來輔助學(xué)生練習(xí)英語口頭表達(dá)能力。比如，可以在教室播放一些英語歌曲或者英語電影，并且鼓勵(lì)學(xué)生在和老師、學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)候用英語去表達(dá)，并且讓學(xué)生用英語記日記，通過綜合應(yīng)用英語知識來輔助學(xué)生完成英語課外口語作業(yè)，這有利于提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

總而言之，在當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)工作正常開展的背景下，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)新課改的要求開展和實(shí)施，而英語課外口語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要教學(xué)手段。所以老師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和英語基礎(chǔ)，制訂有針對性、有目的性的教學(xué)方案，提高英語課外口語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，才可以讓學(xué)生在完成英語課外口語作業(yè)的過程中產(chǎn)生興趣和成就感，最終提高學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用能力。

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