小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效方法探析

張曉霜

【摘 要】漢字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了大量漢字，才能夠準(zhǔn)確而流利地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，感受漢語(yǔ)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極記憶的方式增加詞匯量，不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑，分析教師如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下靚麗的底色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);興趣;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0208-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！弊R(shí)字能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，在探究中掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，產(chǎn)生了識(shí)字興趣，自然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行漢字的深入學(xué)習(xí)和探究，在閱讀中積累更多的漢字，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[1]。

一、科學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字

漢字的構(gòu)成有一定規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解這些規(guī)律，在熟悉規(guī)律的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，積極分析，掌握更多的漢字。漢字有象形字、會(huì)意字和指事字等，教師可以通過(guò)這樣的構(gòu)成規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)。如“舟”是一個(gè)象形字。教師在講解中可以告訴學(xué)生，甲骨文中“舟”的字形好像一只彎彎的小船。兩邊像船幫，中間三條線(xiàn)分別代表船頭、船艙和船尾。它的本意就是船。為了幫助學(xué)生記憶，教師還可以通過(guò)“是船不叫船，只因少半邊”這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶?！暗堋币彩且粋€(gè)象形字。在甲骨文中，其字形像繩索按照一定的順序次第纏繞于短木樁上。所以“弟”的本義是次第，現(xiàn)在泛指親戚或親族中輩分相同而年紀(jì)較小的男子。通過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)了解這些字的構(gòu)成特點(diǎn)?！氨尽币彩侵甘伦?。小篆字形中“木”下面的一橫是加上的符號(hào)，指樹(shù)根的所在，所以“本”的本義是草木的根或靠根的莖干。而“美”是會(huì)意字。金文字形從“羊”、從“大”。古人以羊?yàn)橹饕笔称?，養(yǎng)羊以肥大為美，因?yàn)榉蕢训难虺云饋?lái)才味美，所以“美”字的本義是味美。可引導(dǎo)學(xué)生在記憶時(shí)記?。骸按笞忠У袅搜蛭舶汀边@一順口溜。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)了解漢字的構(gòu)成，更好地進(jìn)行記憶[2]。

二、講授故事，提供漢字學(xué)習(xí)情境

為使學(xué)生主動(dòng)記憶漢字，教師要用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自己喜歡的情境中學(xué)習(xí)，增加詞匯量。教師可以通過(guò)給學(xué)生講故事的方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)更多漢字。如在學(xué)習(xí)“羊”這個(gè)字時(shí)，教師可以給學(xué)生講“趙匡胤和羊肉泡饃”的故事：五代末年，窮困潦倒的趙匡胤向一家燒餅鋪討吃的，店主給了他兩個(gè)燒餅，可是咬不動(dòng)。他又向別人家討了一碗羊肉湯，然后把燒餅泡進(jìn)湯里。一碗“湯泡饃”吃得他精神大振。后來(lái)，趙匡胤登基后，便讓廚房仿制了“湯泡饃”。民間紛紛效仿后，慢慢定下了大致做法，就是現(xiàn)在的羊肉泡饃。有了這個(gè)故事作為情境，學(xué)生會(huì)想象著羊肉泡饃的美味，記住“羊”這個(gè)字。在講“道義”這個(gè)詞時(shí)，教師可以給學(xué)生講“堅(jiān)持道義的許衡”的故事：元代有一個(gè)著名的物理學(xué)家叫許衡。一年夏天，許衡和幾個(gè)朋友路過(guò)河陽(yáng)，見(jiàn)路邊的梨樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了梨子，朋友都爭(zhēng)相爬上去摘著吃，只有許衡坐在樹(shù)下不動(dòng)。朋友們譏笑他。他說(shuō)：“梨樹(shù)沒(méi)有主人，難道我心里沒(méi)有嗎？我要堅(jiān)持道義?！蓖ㄟ^(guò)傾聽(tīng)故事，學(xué)生會(huì)輕松地記住這個(gè)詞，了解這個(gè)詞的意思。通過(guò)這樣有趣的故事來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)[3]。

三、廣泛閱讀，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)感

為提高學(xué)生的識(shí)字能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，在廣泛的閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)漢字。閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠增加學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在閱讀中認(rèn)真分析漢字，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。如讀古詩(shī)《千家詩(shī)》中徐元杰的《湖上》時(shí)，對(duì)于“花開(kāi)紅樹(shù)亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛。風(fēng)日晴和人意好，夕陽(yáng)簫鼓幾船歸”，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)：詩(shī)中的“湖”指的是杭州西湖;“紅樹(shù)”指的是開(kāi)滿(mǎn)紅花的樹(shù);“亂鶯啼”指的是到處都是黃鶯的啼叫;“長(zhǎng)”指的是茂盛;“簫鼓”指的是吹簫擊鼓，表示游船上奏著音樂(lè)……聽(tīng)了教師對(duì)這些字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)很多生字，并且理解其意思。在探究中，學(xué)生會(huì)對(duì)這首詩(shī)形成自己的理解，明白詩(shī)的含義是：黃鶯在開(kāi)滿(mǎn)紅花的樹(shù)上歡快地啼叫，湖面水平如鏡，湖周?chē)L(zhǎng)著茂盛的水草……這樣一邊閱讀一邊思考，學(xué)生就會(huì)形成語(yǔ)感，在不斷閱讀中積累更多的漢字，提高識(shí)字能力[4]。

四、觀察漢字，了解漢字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)

為加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，即觀察漢字的結(jié)構(gòu)，了解筆畫(huà)或部件在字中占什么位置，筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)、平斜曲直，做到心中有數(shù)。這樣有助于學(xué)生識(shí)記漢字，了解漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)，更好地探究漢字的構(gòu)造，在不斷觀察中總結(jié)出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

觀察中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到漢字有“過(guò)”“近”這類(lèi)帶“走之旁”的半包圍結(jié)構(gòu)的字，也有“凈”這種屬于左窄右寬結(jié)構(gòu)的字，在記憶漢字時(shí)學(xué)生會(huì)注意橫向筆畫(huà)宜收，左讓右;而有些字如“引”“刷”則是右要讓左。要引導(dǎo)學(xué)生在記憶時(shí)關(guān)注漢字各部分長(zhǎng)短的不同，即關(guān)注漢字高低位置不同的書(shū)寫(xiě)差異。“朵”“最”屬于上窄下寬結(jié)構(gòu)的字，要左右舒展，上下對(duì)正;而對(duì)于上寬下窄的字，需要上下對(duì)正，下部分縱向筆畫(huà)宜收?！傲帧睂儆谕螜M排結(jié)構(gòu)的字;“炎”屬于同形豎疊結(jié)構(gòu)的字，上部略窄小，下部稍寬大;“做”屬于左中右結(jié)構(gòu)的字……要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中了解這些漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，以更快地對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)合這些規(guī)律牢記漢字。

五、比較對(duì)比，掌握識(shí)字規(guī)律

為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的特點(diǎn)和區(qū)別，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較和對(duì)比的方式來(lái)識(shí)字。這種識(shí)字方式會(huì)讓學(xué)生在比較中快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，觀察漢字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)和構(gòu)成方式，進(jìn)而掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”等，它們都有相同的右半部分，但是部首不同，讀音和書(shū)寫(xiě)也不相同。通過(guò)對(duì)比和比較，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到這些漢字的聲旁表示音節(jié)，形旁表示意義。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合它們的意義更好地掌握漢字。另外象形字“日、口、人”等都非常形象地描述了這些事物的特點(diǎn)，就像是一幅畫(huà)一樣表達(dá)出了事物。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)比較和探究會(huì)對(duì)漢字的構(gòu)成方式與構(gòu)成規(guī)律形成更加系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而面對(duì)陌生的漢字時(shí)通過(guò)猜字理解漢字表達(dá)的意義，更好地掌握漢字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究漢字的構(gòu)成規(guī)律，主動(dòng)識(shí)記漢字，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

六、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“連連看”游戲，課堂上提前準(zhǔn)備好圖片和相應(yīng)的漢字卡片，如有關(guān)春夏秋冬的圖片以及漢字卡片，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)連線(xiàn)的方式將漢字與卡片聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單有趣的方式學(xué)習(xí)漢字。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”游戲，也就是教師先說(shuō)出一個(gè)詞，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞的最后一個(gè)字重新組詞，說(shuō)出新的詞，依次類(lèi)推。如客人—人家—家庭—庭院—院外—外國(guó)，專(zhuān)心—心想—想到—到處—處理—理智……這種游戲會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地記憶漢字，了解漢字的書(shū)寫(xiě)。教師可以給學(xué)生提供一些句子，鼓勵(lì)學(xué)生在句子中找出反義詞。如“上課的時(shí)候要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能分心?！?，其中的“專(zhuān)心”和“分心”就是一組反義詞;“我很熟悉上海這座城市，但對(duì)北京也不陌生”其中的“熟悉”和“陌生”也是一組反義詞。這樣學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)生字，而且還能了解它們的意思，知道同義詞和反義詞。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生巧用詞語(yǔ)，用動(dòng)物名來(lái)填寫(xiě)成語(yǔ)，如長(zhǎng)生不“老虎”背熊腰、信口開(kāi)“河馬”到成功、愛(ài)屋及“烏鴉”雀無(wú)聲、愚公移“山羊”入虎口。通過(guò)不同形式的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到漢字的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師要通過(guò)多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中接觸更多的漢字，在不斷接觸中鞏固識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言基本技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生產(chǎn)生了漢字記憶的興趣，才能夠主動(dòng)記憶和背誦，在參與中思考，在探究中理解知識(shí)，掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和記憶方法。教師在實(shí)踐中要幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下靚麗的底色。

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