李福

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族眾多，地處山區(qū)，再加上歷史原因，很多地方的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，導致信息閉塞，語言和文化比較復雜，而民族地區(qū)通用語言文字的普及不僅消除語言隔閡，促進教育發(fā)展，而且增強了各民族之間的凝聚力。因此，民族地區(qū)各級各類學校把普及普通話、使用規(guī)范字工作與教育教學工作有機結(jié)合，將推廣普通話、使用規(guī)范字工作滲透到教育教學和學校各項活動中，在提高了師生的語言文字意識的同時，也提高了他們的文字素養(yǎng)。

【關鍵詞】中小學校? 通用語言文字? 普及? 策略? 研究

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0012-02

《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出了“2020年，在全國范圍內(nèi)基本普及國家通用語言文字”的目標，要求語言文字工作的發(fā)展要服務于國家語言能力的提升2019年在全國民族團結(jié)進步表彰大會上，習近平總書記強調(diào)“要搞好民族地區(qū)各級各類教育，全面加強國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學文化素質(zhì)?！?/p>

一、民族地區(qū)中小學普通話、規(guī)范字使用現(xiàn)狀

我縣是一個少數(shù)民族自治縣，少數(shù)民族眾多，由于地處山區(qū)，再加上歷史原因，很多地方的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，導致信息閉塞，語言和文化比較復雜。雖然推普工作的推行實施，明顯提高了我縣普通話水平，但同時在此工作過程中也暴露了許多有待解決的問題。

（一）對推普工作的意識比較淡薄

少數(shù)民族地區(qū)中小學校師生對推普工作的重要性還沒有完全認識到。如有一部分的師生要講方言，一部分的師生要講藏語、土語等民族語言，只有剩余的師生講普通話。學生走出校園，民族語言還是為主要的交流語言，特別是回到家里，在吃飯、閑談中都會用民族語言，公共場所交際語言以方言為主，比如在醫(yī)院看病、集市上買菜、超市購物等，顯然普通話被列為第三語言，部分老師的普通話水平達不到一級乙等，學生的民族語言和方言都比較重，部分教師普通話還不夠標準。他們對國家關于推普工作的法律法規(guī)知之甚少，或者了解一點但自己的語言已經(jīng)成了根深蒂固的習慣，無法輕易改變，也就不想去改。導致普通話的使用范圍就變得相對狹小，因此師生使用普通話的空間還有待于進一步拓寬，只有不斷提升民族地區(qū)中小學師生的推普意識，才能加速國家通用語言在少數(shù)民族地區(qū)的大力推廣，這將會極大地方便本地人與外來人員的交流，又會推動本地經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）缺乏講普通話的環(huán)境

對少數(shù)民族中小學師生來說，推行普通話過程中存在的最大困難還在于缺乏合適語言環(huán)境，缺少互相交流的機會，許多人認為周圍的人都不講，自己也很難為情，特別是在面對家人或遇到熟人很難突兀地講出普通話，而師生的普通話也僅限于在學校、在課堂上。很少有家庭為孩子有意識地創(chuàng)造講普通話的環(huán)境，民族地區(qū)的學生中有很少人是通過自己家人學習講普通話的，他們的普通話除了從學校學習之外，就是通過電視、收音機、手機等媒體途徑習得的，因此，良好的語言環(huán)境是講好普通話的前提條件。

二、在民族中小學校普及通用語言文字的有效措施

為了加速國家通用語言在少數(shù)民族地區(qū)的大力推廣，全國各級各類學校群策群力、齊抓共管，只為在學校把普及普通話和規(guī)范漢字這一舉措落到實處，真正達到消除使用方言和不規(guī)范漢字的落后現(xiàn)象。

在學校，語言文字工作的質(zhì)量，不僅直接影響著教育教學質(zhì)量，還決定了校園文化品位的高低及校園內(nèi)中華文化內(nèi)涵是否豐富。所以，為了我縣語言文字工作整體水平的提升和廣大師生的語言文字規(guī)范意識的進一步增強，使我縣語言文字向規(guī)范化、標準化發(fā)展，開展了一系列形式多樣的活動。

（一）提高師生普及國家通用語言文字的意識

對于每個人來說不管做什么事都需要自覺性，無論是芝麻般的小事，還是天馬行空般的大事，要想有個完美的結(jié)局，必須要有較強的自覺性。有了自覺性，才會積極主動認真地去對待，事情才會取得事半功倍的效果。在普及國家通用語言這一工作中也是一樣，首先要讓全體師生樹立較強的自覺性，為了達到這一目的，可以從學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》開始，提高全體師生對推廣普通話、使用規(guī)范字的認識，幫助師生樹立法律意識，使他們充分認識到普通話就是校園語言，以增強廣大師生說普通話，用規(guī)范字的自覺性。

少數(shù)民族地區(qū)都會有多多少少的雙語學校，許多人擔心國家通用語言的普及推廣會影響到少數(shù)民族語言的傳承，從我縣雙語學校學生人數(shù)的銳減也說明了這一點。所以，在宣傳國家通用語言法律法規(guī)時，不僅讓少數(shù)民族學生及家長認識到掌握了通用語言會享有平等的良好的就業(yè)機會、升學機會、經(jīng)濟效益等方面的優(yōu)越條件，另一方面也要讓他們清楚地明白國家也出臺了相應的民族語言政策，即“少數(shù)民族也依法享有和行使國家規(guī)定的各項傾斜性民族語言政策，以使其在區(qū)域自治、母語文化傳承和語言群體認同方面獲得‘社會公平’相關的語言權(quán)利。”[1]也就是說國家在普及通用語言的同時也切實維護了少數(shù)民族語言的各項權(quán)利，這就使得通用語言和民族語言和諧共處，都能很好地得到傳承，形成了雙語能力，各民族之間的關系更為融洽，相處更為和諧。

（二）大力宣傳，營造普及國家通用語言文字的活動氛圍

1.部分師生雖然意識到了關于推普工作的重要性，但是因為地理位置，所處地域或所轄范圍較小而忽略這一工作，所以充分發(fā)揮國家“推普周”這一有力宣傳平臺，通過張貼圖片、發(fā)放宣傳材料、組織朗誦和表演文藝節(jié)目、播放公益廣告等宣傳活動，營造濃厚的宣傳氛圍，開展對全體師生及家長的宣傳教育。特別是在一些較小的鄉(xiāng)村學校，這些活動顯得尤為重要，學校還可以利用每周一國旗下的講話、校園廣播、班會課、課外活動時間等，將國家語言文字方針、政策、知識進行宣傳，讓全體師生及周邊家長更清楚地認識到推廣普通話、使用規(guī)范字的重要意義，使師生反復受到“普及普通話，使用規(guī)范字”的熏陶，學校可以組織師生定期評選出優(yōu)秀的播音員或主講的同學，讓他們因為說一口流暢、標準的普通話而成為大家學習的榜樣。

2.學校是“普通話、規(guī)范字”普及工作的最基礎陣地。學?？梢栽谛@里顯眼的位置張貼標語比如：“我為講普通話而驕傲”“普通話是我們的母語，人人都講普通話”“請講普通話，請寫規(guī)范字”“今天你講普通話了嗎？”等，通過這些固定標語，就是要讓全體師生時時刻刻記住說普通話，營造一個良好的講普通話的氛圍，使“說普通話，寫規(guī)范字”成為一種良好的校園風尚。學校還可以通過“小手拉大手，講好普通話”“我給父母當老師”活動，實現(xiàn)“一個學生帶動一個家庭，一個家庭推動一個群體”的輻射作用，使每個家庭、社會都來關心和重視通用語言文字的推廣和普及工作，努力營造全社會都講普通話的良好氛圍。

3.組織開展“啄木鳥”活動。中小學生因為年齡、心理特點好奇心強非常樂于找錯。因此，在校內(nèi)外定期組織學生開展“啄木鳥”活動對普及“使用規(guī)范字”有意想不到的效果。要求學生每人準備一個糾錯本，在校內(nèi)對黑板報、教師的板書、宣傳標牌、標語進行徹查，找出不規(guī)范字和錯別字，對教師、學生在校園內(nèi)不講普通話進行監(jiān)督，促進學校用語用字的規(guī)范化發(fā)展。在校外，學生尋找廣告牌、宣傳欄、超市櫥窗、飯店菜譜、蔬菜、水果名稱等每一處語言文字使用不規(guī)范之處，并及時指正，使這項工作擲地有聲、落到實處。

（三）建立健全各項制度，保障國家通用語言的普及工作長期有效落實

推廣普及語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。教師是學校推普工作的關鍵，說好普通話和用好規(guī)范字是提高教師素質(zhì)的一項重要活動。教師的語言文字規(guī)范化水平對學生的語言文字規(guī)范有著舉足輕重的影響。俗話說“什么樣的教師，教出什么樣的學生?！币虼耍褡宓貐^(qū)各中小學把語言文字工作納入到學校工作的日常管理。在教育教學的基本要求中，把提高學生的語言文字應用能力列入培養(yǎng)目標之一，各學科教學中，教師講課、學生回答問題都要求講普通話。在平日的教研活動中，老師互相聽課評課，都要求使用普通話，使這項工作真正落實到日常教學管理體系當中，同時，學校還將普通話作為教師課堂教學和業(yè)務考核的內(nèi)容之一，每位教師應達到規(guī)定的普通話等級標準：“各級各類學校和幼兒園以及其他教育機構(gòu)的教師應不低于二級乙等，其中語文教師和對外漢語教師應不低于二級甲等，語音教師不低于一級乙等?！保ā督處熧Y格條例實施辦法》）因此，學校不斷加強在職教師的教學基本功訓練，有計劃地對教師進行普通話訓練和規(guī)范字校本培訓。

總之，民族地區(qū)在推廣普及國家通用語言文字工作方面已經(jīng)邁上了一個新的臺階，然而，我們也清醒地看到，推普工作還有許多尚待改進的地方。新時期的推普工作以服務國家發(fā)展需求為核心，因此，我們的推普工作還要加大力度，不僅要在數(shù)量上還要在質(zhì)量上力求達標，這就要求民族中小學校在以后的工作中，充分發(fā)揚全體師生勤奮上進、吃苦耐勞的精神，貫徹和執(zhí)行黨的語言方針政策，加強宣傳教育力度，創(chuàng)造性地利用主流媒體、廣播、電視、手機、網(wǎng)絡等各種語言傳播渠道，為推廣普及國家通用語言文字創(chuàng)造條件和環(huán)境，通過“走出去、請進來”的學習形式，發(fā)揚別人的長處，查找自己的短板，不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的特色，以此來加快語言文字工作普及進程，全面推進學校語言文字向規(guī)范化、標準化發(fā)展，全力提高全縣師生的語文素養(yǎng)和語言文字使用能力。

參考文獻：

[1]石琳.精準扶貧視覺下少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字普及深化的策略[J].社會科學家，2018年4月.

[2]孫征龍.不斷改善語言文字工作的環(huán)境和條件[A].語文現(xiàn)代化論叢（第七輯）[C].2006年.