【摘要】結合地質工程專業(yè)地質災害防治“課程思政”教學改革，闡述了地質災害防治課程思政教學的核心內容。圍繞地質災害防治課程思政目標，制定教學大綱和教案，在進行專業(yè)知識教育的同時，通過案例教學等多種教學手段，將思政元素融入到專業(yè)教育中，課間十分鐘在黑板上寫勵志詩詞或名言、在介紹專業(yè)知識時引用古詩詞、每次課創(chuàng)作一首藏頭詩作為課堂小結，通過教學使學生在專業(yè)學習的同時受到社會主義核心價值觀的教育和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，提升了學生的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】課程思政? 地質災害防治? 社會主義核心價值觀? 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【基金項目】江西理工大學“課程思政”課程改革項目（2020-01）：地質災害防治;江西理工大學教改課題（XZG-17-04-37）：面向“校企深度融合下”的實踐育人體系構建與實踐。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0049-03

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出要“全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，學校、教師、課程均應“承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[1-3]，“思政課程”到“課程思政”的轉變，給出高校思政教育模式創(chuàng)新與發(fā)展的基本方向，有助于實現(xiàn)思政教育與通識教育、專業(yè)教學之間的融會貫通[4-6]。

地質災害防治課程充分挖掘思想政治教育資源，將專業(yè)教育和思政教育有機融合，使課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

1.地質災害防治課程思政目標

地質災害防治是地質工程專業(yè)高年級專業(yè)課，課程系統(tǒng)地講述地質災害地質的理論體系與研究方法，介紹地質災害的概念、類型及分布，地質災害災情評估與減災效益分析，地質災害減災對策。詳細論述滑坡、泥石流、地震、地面沉降等各類地質災害的特點、形成條件與機理、影響因素、發(fā)育規(guī)律和危害方式，對不同類型地質災害的監(jiān)測預報、防治與減災對策等進行系統(tǒng)介紹。

在地質災害防治課程教學過程中融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過地質災害防治課程的學習，使學生受到中國特色社主義的“四個自信”的教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、樹立法治意識、提升社會責任感和使命感，培養(yǎng)學生的人文精神、拼搏奉獻精神，使學生形成積極向上、遵紀守法、誠實守信的良好精神風貌。

2.地質災害防治“課程思政”建設的途徑

2.1課程思政實施的措施

（1）課堂教學

在地質災害防治課程的各章節(jié)教學中，根據(jù)教學內容引入相關的工程案例，這些案例有我國成功的重大工程典范、有優(yōu)秀工程技術人才和校友的成長過程等。

上課前和同學交流，充分了解所授課程班級同學的的思想情況、班風和學風情況，特別是了解學生是否有學業(yè)警示情況、玩電子游戲、心理異常等，以對這些同學進行課堂內外重點幫扶。

課程評價由過程性評價進階到可持續(xù)發(fā)展評價[7]，將學生課堂表現(xiàn)和平時表現(xiàn)、專業(yè)課老師所掌握的思想政治方面的表現(xiàn)，如紀律情況、精神風貌、課外參觀時的表現(xiàn)等納入課程平時成績，占平時成績的20%。根據(jù)教學內容和進度，采取教師講授、案例教學、學生討論等形式進行課堂教學。

（2）兩節(jié)課之間的課間十分鐘

每次課第一節(jié)課下課后的課間十分鐘，教師在黑板上默寫一首古詩詞或勵志名言。第二節(jié)課上課時用1分鐘講解寫的古詩詞或勵志名言。

（3）課外

組織學生參觀地質災害防治工程建設項目，向學生推薦地質災害防治專業(yè)、古典詩詞、哲學政治理論方面的書，由學生課外閱讀。將專業(yè)和思政相結合布置成學生平時的部分書面作業(yè)。

2.2 思想政治教育融入點的教學方法

（1）結合工程案例，融入社會主義核心價值觀教育和“四個自信”教育

在教學案例中融入思政元素，使學生受到社會主義核心價值觀和“四個自信”教育，“地質災害防治”課程思政重點案例見表1。

①中國特色社會主義“四個自信”教育

通過介紹我國地質災害防治發(fā)展歷程，結合我國重大工程以及我國企業(yè)到國外做的重大工程案例等，增強學生對祖國的自豪感、增強道路自信、理論自信、制度自信。

②社會主義核心價值觀教育

通過介紹地質作用形成的秦嶺、武當山、太行山等秀美山河，增加學生對祖國的自豪感、增強學生的愛國熱情。

通過介紹舟曲泥石流案例及全國人民眾志成城搶險救災的過程，激發(fā)學生愛國熱情、團結奉獻精神。

通過介紹電影《滑坡》片段，介紹主人公的共產(chǎn)黨員高度的責任感和無私奉獻精神、拼搏進取精神，提升學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的拼搏奉獻精神。

通過介紹萬州滑坡防治工程、國家投資將滑坡體改造成楊梅基地讓農(nóng)民增收的案例，增加學生對祖國的自豪感、增強道路自信、理論自信、制度自信。通過介紹我國多部門聯(lián)合協(xié)作地質災害預警系統(tǒng)案例，展現(xiàn)專業(yè)技術人員的敬業(yè)和拼搏精神，提升學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)學生的拼搏奉獻精神。

通過介紹介紹汶川地震搶險救災、舟曲泥石流災害搶險救災案例的英雄人物事跡，教育學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的無私奉獻精神，使學生熱愛集體、助人為樂。通過介紹勘察大師范士凱的成長經(jīng)歷、敬業(yè)案例，教育學生要努力拼搏、誠實守信，形成高尚的職業(yè)道德和社會責任感。

通過介紹FAST國家射電望遠鏡及臺址勘察測試技術，尤其是我國改革開放后在科技方面自主創(chuàng)新取得的成就，使學生增強道路自信、理論自信、制度自信。

通過介紹我國二灘電站、小灣電站等我國水利工程的發(fā)展和取得的成就，增加學生對祖國的自豪感、增強道路自信、理論自信、制度自信。通過介紹習總書記在梁家河的七年知青歲月中心懷人民，吃苦在前，帶領大家修建淤地壩，學習習總的家國情懷、一心為民的精神。

（2）通過詩詞，融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人文精神教育

在教學過程中向引用古詩詞、每節(jié)課創(chuàng)作一首藏頭詩作為課堂小結，使學生受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育、培養(yǎng)學生人文精神、激發(fā)學生陽光向上的熱情。

如在上《第六章 滑坡》的“第一節(jié) 滑坡概述”這次課時，在介紹泰山的雄偉時引用了“會當凌絕頂，一覽眾山小”——杜甫《望岳》，在介紹黃山的秀美時引用了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”——徐霞客《漫游黃山仙境》，在講述滑坡的危害時引用了“謹慎能捕千秋蟬，小心駛得萬年船”，在介紹崩塌的危害時引用了“山崩云慘慘，河決水茫?！薄趺帷堵d其二》，如在講授巖體拉裂與蠕滑的關系時引用了“火生於木本藏鋒，不會鉆研莫強攻”——張伯瑞《絕句》。

每次課根據(jù)教學重點、難點和學生感興趣的知識點創(chuàng)作一首藏頭詩作為課程小結，如在上《第六章 滑坡》的“第一節(jié) 滑坡概述”這次課時，這兩節(jié)課重點介紹邊坡變形破壞的機理，拉裂和蠕滑變形如果發(fā)展下去很容易形成滑坡災害，因此寫了一首作為課堂小結的藏頭詩《拉裂蠕滑 防微杜漸》：“拉朽倒山防御牢，裂石流云微察毫。蠕變難敵杜武庫，滑塌早治漸解袍?！?，每句第一個字聯(lián)起來是“拉裂蠕滑”，每句第五個字聯(lián)起來是“防微杜漸”。

3.將思政內容融入各類教學資源

（1）修訂課程教學大綱

對地質災害防治課程教學大綱進行了修改，教學大綱分成教學目標、教學要求、教學內容、教學進度安排等四部分。在“教學目標”和“教學要求”中明確了課程除地質災害防治的專業(yè)外，還提出了課程在對學生進行思政工作應達到的目標和要求，在教學內容中和教學進度安排中明確了課程思政的知識點和育人環(huán)節(jié)。

（2）編寫課程思政教案

重新進行了試點課程教案的編寫，以2節(jié)課為一教學單元，共20次課，計40學時，編寫了共20次課的教案。在教案中明確了每節(jié)課課程思政的內容、每次課的課間在黑板上板書默寫一首詩詞或勵志名言。

（3）總結典型教學案例

教學過程中結合巖土工程勘察課程專業(yè)教學，對學生進行思想教育和人文教育，對典型教學案例進行了分析、歸納和總結。

（4）精選影像資料

在教學PPT中插入了教學視頻40個和工程案例圖片212個，在講解專業(yè)視頻和圖片的同時緊扣“課程思政”主題對學生進行思政教育。

（5）傳統(tǒng)文化教育

在教學中，除注意學生思想政治教育外，每兩節(jié)課的課間在黑板上用粉筆默寫一首詩詞或勵志名言，詩詞分為愛國篇、勸學篇、勵志篇和生活篇四類，如毛澤東的《憶秦娥·婁山關》、宋代岳飛的《滿江紅·遙望中原》、唐代李華的《春行即行》、唐代杜荀鶴的《題弟侄書堂》、唐代許渾的《咸陽城東樓》等。

課間休息時經(jīng)常為學生播放民樂、輕音樂等視頻。授課過程中緊扣教學內容引用古詩詞，20次課共引用古詩詞128句，創(chuàng)作藏頭詩20首作為課堂小結。

4.教學成效

地質災害防治課程通過課程思政教學改革，在教學目標上努力做到“四個融合”：融專業(yè)知識和思想政治為一體，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體，融人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，融教學、科研和實踐為一體。課堂案例教學方面，通過引入問題，激發(fā)了學生課程興趣。通過演示和案例，使學生思考難點，提升了學生認知能力。通過討論和分析以解決問題，提高了學生的分析能力。

通過將思政元素融入教學案例，引導學生樹立愛國、奉獻、拼搏精神，增強學生對國家的自豪感。在案例中引用古詩詞、創(chuàng)作藏頭詩作為課堂小結，使學生受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。學生政治思想、精神風貌方面發(fā)生了很大變化。學生愛國愛黨，能樹立正確的人生觀和價值觀，課堂紀律得到加強，班風、學風實現(xiàn)好轉，到課率高，學生上課聽講認真，課堂氣氛較活躍。

5.結語

地質災害防治課程通過將思政要素融入專業(yè)教學內容，重新制定教學計劃、教學大綱、教案等教學資源，將專業(yè)課的知識點和政治方向、思想引領，價值引導和德育內涵的知識點進行深度整合，在專業(yè)教育的同時，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以社會主義核心價值觀為引領，在課堂內外始終弘揚主旋律，做學生的引路人。在教學中，堅持各個環(huán)節(jié)的育人作用，不斷健全和完善課堂教學質量評價體系、評價方法，提高了人才培養(yǎng)質量、提升了學生思想政治素質。

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作者簡介：

陳飛（1969年-），男，湖南邵東人，副教授，博士，從事地質工程的教學與科研工作。