何偉

【摘要】語(yǔ)文是語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，是人們進(jìn)行信息交流的重要手段，從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)到表達(dá)的過(guò)程，而小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的表達(dá)。語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材源于生活，更高于生活，特別是新課改下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提出了更高的要求。學(xué)生要結(jié)合課內(nèi)外廣泛的閱讀，在知識(shí)的海洋中體驗(yàn)生活、積累生活素材，而課外閱讀雖然也有老師的指導(dǎo)，但是更多還是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生要將課外閱讀的素材與自身的生活相結(jié)合，熟悉和學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作技巧、方法。基于此，本文結(jié)合課外閱讀為學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步和相應(yīng)的方法提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作? 課外閱讀? 問(wèn)題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）22-0013-02

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展是教育不斷發(fā)展的要求，也是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求不斷提高和完善自我的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)科目之一，而語(yǔ)文寫(xiě)作也是小學(xué)生高年級(jí)階段必須克服的困難之一，從字詞句到看圖說(shuō)話和以情景假設(shè)獨(dú)立寫(xiě)作一篇文章，這都是大腦思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步的表現(xiàn)。語(yǔ)文寫(xiě)作需要有素材的積累和文學(xué)寫(xiě)作的借鑒，從課堂內(nèi)小短文的學(xué)習(xí)到課外不同讀物、書(shū)籍的閱讀，都是在鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，良好的閱讀習(xí)慣也是語(yǔ)文寫(xiě)作發(fā)展必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，特別是課外閱讀的知識(shí)方面廣泛性、多樣性，使得小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是激發(fā)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必須培養(yǎng)的學(xué)生愛(ài)好和習(xí)慣。這不是老師可以單向傳授的知識(shí)，需要結(jié)合家庭生活、家長(zhǎng)監(jiān)督和老師指導(dǎo)的系統(tǒng)工程。通過(guò)廣泛的課外閱讀，拉近學(xué)生與寫(xiě)作的距離，讓學(xué)生理解寫(xiě)作與生活的關(guān)系，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。社會(huì)上各種課外讀物、書(shū)籍琳瑯滿目，卻也使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，這不僅僅是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，也是老師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作的共同問(wèn)題。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文寫(xiě)作形式化嚴(yán)重，缺乏真情實(shí)感

小學(xué)作文的教學(xué)和寫(xiě)作不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)校甚至老師、學(xué)生的多方面因素限制，導(dǎo)致語(yǔ)文寫(xiě)作普遍存在為了提高寫(xiě)作效率，導(dǎo)致寫(xiě)作的內(nèi)容形式化、規(guī)范化而缺乏真情實(shí)感，老師雖然也推薦課外閱讀書(shū)籍和讀物，但也僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫(xiě)作來(lái)達(dá)到考試高分的目標(biāo)。課外閱讀素材積累，將筆記本上的優(yōu)美詞匯、語(yǔ)句通過(guò)摘抄并運(yùn)用到作文中，雖然也能寫(xiě)出來(lái)不錯(cuò)的作文，但是缺乏了學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，無(wú)法在內(nèi)容上表達(dá)出引起讀者共鳴的情感，這是老師在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，重表象輕內(nèi)涵的結(jié)果，也會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作興趣，甚至出現(xiàn)懼怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。

1.2 語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，缺乏想象力和邏輯思維能力

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，主要學(xué)習(xí)字和詞，然后將這些美麗的辭藻組成一句話，這也是寫(xiě)作的開(kāi)始。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中以識(shí)記為主，將學(xué)到的知識(shí)背下來(lái)，再結(jié)合課外閱讀，好的課外閱讀素材和習(xí)慣不僅可以有效補(bǔ)充平時(shí)學(xué)習(xí)中美麗的辭藻，還可以補(bǔ)充修辭手法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但記住隨學(xué)內(nèi)容，還會(huì)慢慢學(xué)會(huì)用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而在學(xué)校教學(xué)中，經(jīng)常遇到老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練卻完全不符合學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這也使學(xué)生在寫(xiě)作中感受到失敗感，慢慢導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)積累不足的表現(xiàn)。我們都知道好的文學(xué)作品源于生活卻又高于生活，小學(xué)生一方面生活經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活的耐心，另一方面課外閱讀積累不足，導(dǎo)致大腦對(duì)生活的理解空白，進(jìn)而帶來(lái)寫(xiě)作的空洞感，學(xué)生的創(chuàng)新思維不足，缺乏文學(xué)作品的創(chuàng)造能力和想象能力，不能投入感情。

2.課外閱讀廣泛，有利于提高寫(xiě)作能力

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大腦和身體發(fā)展的特點(diǎn)決定他們對(duì)很多事物充滿了好奇心，而閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展中具有關(guān)鍵作用，老師在課堂上的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是有限的，很難滿足每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和興趣。這時(shí)候課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，也可以滿足學(xué)生差異的興趣追求，通過(guò)對(duì)不同讀物、書(shū)籍的閱讀和理解，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課外讀物的廣泛性，這是課外讀物可以在作文教學(xué)中發(fā)揮積極作用的重要方面，學(xué)生閱讀不同題材的文學(xué)資料，在知識(shí)的海洋中遨游，在興趣的愛(ài)好中積累文學(xué)素材，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣甚至易懂，這也是目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題——乏味難懂，而課外讀物正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，課外閱讀內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，題材更加新穎，涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望和好奇心理，這雖然不是教科書(shū)的內(nèi)容，但也是語(yǔ)文的魅力所在，不拘泥于一格，學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)言的鑒賞和掌握能力都可以提高，這是很多課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)到的，也可以有效地積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，幫助學(xué)生解決作文不知道寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的問(wèn)題。

2.2 閱讀使得邏輯思維能力提高

閱讀不是為了考試也不是為了得到利益、價(jià)值，而是發(fā)展自我、豐富自我，閱讀特別是課外閱讀使學(xué)生能夠獲得無(wú)盡的精神財(cái)富，身心得到健康發(fā)展。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，閱讀使大腦遨游在知識(shí)海洋里，也是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言的表達(dá)也是思維邏輯外在的表現(xiàn)，更是未來(lái)做人做事的思想指導(dǎo)。優(yōu)秀作文的寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單優(yōu)美語(yǔ)句的拼湊，這是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不足的錯(cuò)誤想法，優(yōu)秀的語(yǔ)文寫(xiě)作主要體現(xiàn)在作文結(jié)構(gòu)的緊湊性及思維的廣度上，小學(xué)生只有大量廣泛的書(shū)籍閱讀，以知識(shí)的邏輯思維和面多視廣，才能提出與他人不同的新觀念為立足點(diǎn)，以邏輯表達(dá)創(chuàng)作自己作文的寫(xiě)作特點(diǎn)，豐富的課外閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以模仿不同的寫(xiě)作風(fēng)格，找到適合自己特點(diǎn)的寫(xiě)作，才可以迎合自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)出富有深意的好文章。

2.3 閱讀是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)積累的重要內(nèi)容，作文的寫(xiě)作基礎(chǔ)就是需要有足夠充分的知識(shí)和素材的積累，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)規(guī)范化、知識(shí)涉及領(lǐng)域較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，這時(shí)候課外閱讀可以延伸和提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。課外閱讀中的優(yōu)美用詞和語(yǔ)言表達(dá)方式，不是完全靠課本知識(shí)可以學(xué)到的，也需要學(xué)生自我積累。課外閱讀會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是面臨小學(xué)升初中時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多時(shí)間花費(fèi)在做習(xí)題上，而忽視了語(yǔ)文日常積累和閱讀，最終反而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有明顯提升，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，學(xué)生課外閱讀時(shí)間安排合理，并記錄下對(duì)人物、環(huán)境等常用語(yǔ)言技巧，才能慢慢提高寫(xiě)作的能力和技巧。

3.課外閱讀應(yīng)對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 課外閱讀補(bǔ)充、豐富語(yǔ)文老師教學(xué)方式

語(yǔ)文的教學(xué)方式萬(wàn)變不離其宗，就是需要活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，新課改的發(fā)展對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要秉承新課程理念，積極探索適合學(xué)生的優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，而課外閱讀正是教學(xué)方式的補(bǔ)充，借助課外讀物、書(shū)籍的廣泛性，靈活運(yùn)用到自己的課堂上，借助圖片、詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行情景式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，這樣才不會(huì)使課堂死氣沉沉。小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用新方法、思想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)下，課外閱讀也要結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，帶領(lǐng)學(xué)生把自己的耳朵、眼睛、內(nèi)心投入所寫(xiě)事物中，講書(shū)與自然完美結(jié)合，這樣描寫(xiě)真實(shí)的生活，寫(xiě)出來(lái)的文章一定很吸引人。

3.2 閱讀提高詞匯積累，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

詞匯和語(yǔ)言是語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)鍵，而課外閱讀不拘泥于一格，使得詞匯面更廣，優(yōu)美的語(yǔ)言使得學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，猶如身處其中的感覺(jué)，課外閱讀的良好習(xí)慣，是學(xué)生將閱讀與知識(shí)積累完美結(jié)合的有效方法，隨手對(duì)字、詞和句等優(yōu)美辭藻進(jìn)行摘抄，最好是找時(shí)間大聲朗讀出來(lái)，在閱讀中創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)踐，這是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不到的，也是學(xué)生主動(dòng)積累學(xué)習(xí)素材和自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更給予了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。隨著日久天長(zhǎng)的閱讀，學(xué)生就會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)，這時(shí)候老師要引導(dǎo)學(xué)生如何分類使用已掌握的優(yōu)美辭藻，達(dá)到信手拈來(lái)的寫(xiě)作能力和水平。豐富的寫(xiě)作材料積累，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生對(duì)課外閱讀素材的思路再加工就是自己創(chuàng)作過(guò)程，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生按照自己的思維去創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這是寫(xiě)作持續(xù)進(jìn)行需要具有的良好品質(zhì)，也是保持學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久不衰的法寶。

3.3 課外閱讀豐富學(xué)生想象力，加強(qiáng)學(xué)生與老師的聯(lián)系

學(xué)生與老師不應(yīng)該是課堂上那種很嚴(yán)肅、地位有別的身份，應(yīng)該是和諧友好的亦師亦友的關(guān)系，老師進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，雖然大部分時(shí)間很難離開(kāi)教室這個(gè)固定場(chǎng)所，責(zé)任課外閱讀就成為寫(xiě)作教學(xué)的補(bǔ)充，優(yōu)美的語(yǔ)言可以將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的人和事，積累大量的寫(xiě)作素材。老師也可以和學(xué)生討論、交流他們看到的課外讀物、書(shū)籍，不僅要關(guān)注人生、社會(huì)、自然方面的事物，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、真情流露，老師成為了學(xué)生的聽(tīng)眾，聽(tīng)學(xué)生們自由講解自己看到的、關(guān)注的方面，想說(shuō)什么都可以，通過(guò)課外閱讀后講述、描述后學(xué)生們理解了什么、學(xué)到了什么，這才是課外閱讀和老師課堂進(jìn)行相互補(bǔ)充的良好的語(yǔ)文教學(xué)方法。

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