李臣學(xué)

【摘要】近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的蒸蒸日上發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及應(yīng)用，各大高校也積極引進(jìn)高效且先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并以此為依托，形成翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，這不僅能夠打破以教材為中心的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式的桎梏，還能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸引向更加開闊和自由的發(fā)展空間。因此，本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念以及優(yōu)勢(shì)入手，分析傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的有效策略，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程? 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G434;G647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0023-02

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式可以讓大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題得到妥善而又有效的解決，而且其對(duì)于推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以起到十分重要的激勵(lì)作用。最近幾年，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深化，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，一直是以教師“教”為主，但在新形勢(shì)下，卻逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為主的這種現(xiàn)代化新型教學(xué)方式。在教育信息化的大力推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式成為了新的教育流行趨勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，應(yīng)用該教學(xué)模式，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以獲取良好教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念與優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的英文是Flipped Classroom，又被稱為“顛倒課堂”，這種新型教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為支撐，主要是指對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，并將原本在教師身上的學(xué)習(xí)決定權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，通常是以教師為中心，在教學(xué)課堂上，學(xué)生群體往往只能被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中運(yùn)用這種無(wú)差別的教學(xué)模式難以充分體現(xiàn)出大學(xué)生所占據(jù)的課堂主體地位。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用則顯得更加注重人性化，對(duì)于大學(xué)生而言，其可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主安排，同時(shí)還可以充分利用視頻中的回放功能，以此來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，在課前，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，在課堂上，可以轉(zhuǎn)化知識(shí)，在課后，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這樣可以將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效提升大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)效果。

（二）可以在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師不僅需要進(jìn)行預(yù)先構(gòu)思，并設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中來(lái)，這樣可以將大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，師生雙方可以有更多時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)與交流，從而保證學(xué)生可以在一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍當(dāng)中十分順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

（三）可以提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成以后，教師可以抽出課堂部分時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，并通過(guò)及時(shí)跟進(jìn)的檢測(cè)結(jié)果來(lái)充分了解大學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，同時(shí)，通過(guò)檢測(cè)任務(wù)大學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的一系列問(wèn)題，并對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，有助于學(xué)生深入理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。除此之外，教師也可以通過(guò)云平臺(tái)匯總分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，十分有助于教師合理優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法和及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中存在的弊端

（一）并未設(shè)計(jì)出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，據(jù)不完全調(diào)查顯示，高校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是主要原因之一，而教材沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要格外注重的另一個(gè)主要原因，同時(shí)在實(shí)踐知識(shí)教育方面也仍然有所欠缺。一些學(xué)校過(guò)于重視教育專業(yè)課知識(shí)，從而忽略實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)，部分高校并未有機(jī)結(jié)合實(shí)踐知識(shí)與基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地學(xué)以致用。

（二）教師專業(yè)能力不強(qiáng)。各大高校教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的教師絕大多數(shù)不是科班出身的教師，由于其沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程內(nèi)容，其往往通過(guò)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)書籍來(lái)了解和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，而且課堂上所列舉出來(lái)的示例，大部分都是從其他人口中得知，再一一復(fù)述出來(lái)，并沒(méi)有親身嘗試和經(jīng)歷的過(guò)程。另外，部分高校還會(huì)聘請(qǐng)一些已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人士為學(xué)生授課和傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但由于這部分特聘教師自身十分忙碌，導(dǎo)致師生間溝通交流減少，從而致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并未取得十分理想的成效。

（三）缺少專業(yè)人員的評(píng)定。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，一部分大學(xué)生會(huì)突然萌生出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奇妙想法，但是由于擔(dān)任該門課程的教師自身并不具備堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)踐能力和過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此難以針對(duì)學(xué)生的想法給出科學(xué)合理的指導(dǎo)和專業(yè)性的建議，從而導(dǎo)致大學(xué)生諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法被扼殺在萌芽之中。在以往教授傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程時(shí)，由于沒(méi)有專業(yè)人士對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行評(píng)定，致使部分大學(xué)生直接放棄創(chuàng)業(yè)想法，從而導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法直接胎死腹中。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金不夠充足。大學(xué)生不僅思維相對(duì)較為活躍，具有十分旺盛的精力，同時(shí)還擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，因此大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法都是來(lái)自于大學(xué)生群體，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路上，大學(xué)生群體深受資金不夠充裕問(wèn)題的困擾，從而導(dǎo)致難以順利繼續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大部分人最終以失敗結(jié)局潦草收?qǐng)觥Ｗ钪匾氖?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金不足，致使部分大學(xué)生不敢輕易邁入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的有效策略

（一）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中高校教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，深入開展翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)既繁瑣而又復(fù)雜的教育工作，因此需要高校領(lǐng)導(dǎo)班底、相關(guān)教學(xué)部門以及專業(yè)課教師三方的高度重視和協(xié)同合作。同時(shí)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理化運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式必須引起高校和專業(yè)課教師的高度重視，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)把握，始終堅(jiān)持以發(fā)展大學(xué)生自身綜合素質(zhì)為核心教育目標(biāo)，廣泛傳播具有較強(qiáng)實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。除此之外，還應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌做好規(guī)劃設(shè)計(jì)、開展以及評(píng)價(jià)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的工作，從而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，全面提升綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)時(shí)而生，對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師而言，不僅是挑戰(zhàn)，還是可遇而不可求的機(jī)會(huì)，基于此，打造出一支高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量和高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，是新時(shí)代全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)必然要求。從一方面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，努力跟上時(shí)代發(fā)展步伐，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，積極探究有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和新型翻轉(zhuǎn)課堂模式新途徑，從而在青年群體當(dāng)中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力。從另一方面來(lái)看，高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)際需求為根據(jù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師今后的諸多業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃理性科學(xué)規(guī)劃，定期或者不定期地鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的技能和培訓(xùn)其理論知識(shí)，從而打造出一支真正具有較強(qiáng)實(shí)力的師資隊(duì)伍[2]。

（三）積極打造出一個(gè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源共享平臺(tái)。近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式普遍應(yīng)用于我國(guó)各大高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在這種積極背景的影響下，我國(guó)相關(guān)教育部門和各大高校的領(lǐng)導(dǎo)班底應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中打造建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源共享平臺(tái)的問(wèn)題，并以此來(lái)集中社會(huì)上的各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，其中包括人力資源，協(xié)同合作，多方人馬齊心合力打造出一個(gè)全國(guó)性質(zhì)的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型翻轉(zhuǎn)課堂資源共享平臺(tái)，全面共享各種各樣的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育資源和教學(xué)成果，從而進(jìn)一步提升我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技信息化的教學(xué)水平，以此來(lái)擴(kuò)大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的巨大社會(huì)影響力[3]。

（四）有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和理論。在學(xué)校期間，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)往往浮于理論基礎(chǔ)表面，若想切實(shí)提升大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，其必須學(xué)會(huì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中熟練且靈活地應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程中，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分，既能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理論基礎(chǔ)教學(xué)的單調(diào)性和單一性進(jìn)行彌補(bǔ)，又能夠?yàn)榇髮W(xué)生群體提供諸多可以親身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，教師通過(guò)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，可以正確引導(dǎo)大學(xué)生吸收和消化理論基礎(chǔ)知識(shí)?；诖?，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在線下的教學(xué)環(huán)節(jié)大量引入既豐富又飽滿的實(shí)踐案例，同時(shí)還可以通過(guò)諸多方式來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)，如課堂深入交流、專家訪談和實(shí)地考察等，從而進(jìn)一步提升高校大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式下，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獲取十分理想的教學(xué)效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以鍛煉大學(xué)生協(xié)同合作能力，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，其受到了越來(lái)越多人的認(rèn)可、追捧和重視，一個(gè)嶄新的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

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