蘇惠杰

【摘要】隨著立德樹(shù)人理念的深度推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施德育滲透。充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身人文性價(jià)值，對(duì)學(xué)生熏陶感染、評(píng)語(yǔ)明道、批文入情有機(jī)滲透。充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科自身的字詞、語(yǔ)言、詩(shī)篇、課文等多元教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 德育? 實(shí)踐? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0046-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知文字、閱讀文本，更要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，推進(jìn)立德樹(shù)人工作有效落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科在德育方面具有多元優(yōu)勢(shì)，能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，推動(dòng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀有效樹(shù)立。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施德育滲透，成為教師需要思考的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)分析

語(yǔ)言是重要的交際工具。漢語(yǔ)作為人類文化的重要組成部分，對(duì)于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。作為一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)需面向全體學(xué)生，使他們獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字，熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)知，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思維有效發(fā)展。同步提升學(xué)生識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)、書面交際等多元功能的多項(xiàng)能力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文是提升學(xué)生語(yǔ)言理解、培養(yǎng)學(xué)生豐富思想情感，提升學(xué)生審美情趣和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格完善的基礎(chǔ)性學(xué)科。

二、語(yǔ)文學(xué)科的德育功能分析

（一）語(yǔ)文包含豐富的德育思想

德育是一個(gè)寬泛而系統(tǒng)的概念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施德育需要具備有效的側(cè)重點(diǎn)。從小學(xué)階段開(kāi)始，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，要能夠以基本的社會(huì)公德、愛(ài)國(guó)思想、公德常規(guī)、紀(jì)律教育、文明行為習(xí)慣等作為基礎(chǔ)性內(nèi)容。在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中涉及的多元知識(shí)，如《比尾巴》、《小青蛙》等包含了對(duì)大自然的熱愛(ài);《吃水不忘挖井人》蘊(yùn)含了基本的感恩意識(shí);《我多想去看看》展現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的熱愛(ài);《大公雞和小鴨子》闡明了互幫互助;《端午粽》涉及了勞動(dòng)意識(shí);《文具的家》包含了整理習(xí)慣;《一分鐘》彰顯出守時(shí)意識(shí)……對(duì)于幫助學(xué)生初步理解社會(huì)公德，養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的日常行為，都具有重要價(jià)值。

此外，語(yǔ)文課本中的很多內(nèi)容還包含了大德育觀，其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵彰顯多重價(jià)值，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生初步理解生命意義，向?qū)W生滲透集體主義思想等就具有多元價(jià)值。

（二）語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的方法多

首先，教師可以深挖教材中蘊(yùn)含的德育因素，循序漸進(jìn)中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，在學(xué)生內(nèi)心建立起有效的共鳴。例如，在《麻雀》這節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圍繞老麻雀的做法，就可以與學(xué)生有效探討自己會(huì)不會(huì)像老麻雀一樣舍命保護(hù)小麻雀，從而使學(xué)生更好地認(rèn)知親情的偉大。其次，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科文以載道的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地品鑒明道。例如在《司馬光》中，圍繞司馬光的做法，就可以讓學(xué)生品鑒其中折射出的沉著、冷靜和智慧。讓學(xué)生通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，對(duì)司馬光的優(yōu)秀人格有效認(rèn)知。第三，批文入情，與學(xué)生有效共鳴也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的一個(gè)重要途徑。例如在《小英雄雨來(lái)》這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)雨來(lái)的機(jī)智與勇敢有效感知，讓學(xué)生更好地珍惜當(dāng)前的幸福生活，并樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信念。另外，在說(shuō)文解字、方法解讀的過(guò)程中，教師也可以更好地啟迪學(xué)生智慧，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育，讓他們產(chǎn)生愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度推動(dòng)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育開(kāi)展的實(shí)踐策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育

小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育，要能夠依托教師的講解、學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元滲透，進(jìn)而更好地發(fā)揮出文本的德育功能。

首先，圍繞題目教師就可以巧妙講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知意識(shí)。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，根據(jù)題目教師就可以讓學(xué)生想一想，爬山虎真的有腳嗎？爬山虎的腳在哪兒？通過(guò)對(duì)題目的解讀，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知意識(shí)。其次，抓住文本的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，可以與學(xué)生分析互動(dòng)。還是以這篇文本為例，“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很！”圍繞其中的“拂”和“漾”兩個(gè)字，教師就可以與學(xué)生一起品讀文本，感受作者用詞的巧妙，并讓學(xué)生對(duì)爬山虎蓬勃向上的生命姿態(tài)有效感知。通過(guò)對(duì)文本的解讀，為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生鮮活的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生探究的學(xué)習(xí)激情，就可以使文本的德育功能有效彰顯。

另外，圍繞文中的一些人物形象有效解析也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考老戰(zhàn)士為什么會(huì)活活凍死？人物形象身上表現(xiàn)出的舍己為人的高貴品質(zhì)，就可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育。另外，《搭石》所描寫的那些平凡人物，也彰顯了勤勞質(zhì)樸，鄰里和諧的美好情感，同樣也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要因素。

（二）利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)燃德育火花

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了圍繞文本與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)之外，一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的有效渠道。

首先，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、成語(yǔ)故事、比賽簡(jiǎn)報(bào)收集手抄報(bào)制作、演講活動(dòng)等，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

其次，習(xí)作表達(dá)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫話表達(dá)落實(shí)的過(guò)程中，不僅要仔細(xì)的觀察事物，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用條理的語(yǔ)言來(lái)敘述。另外，還要讓學(xué)生透過(guò)事物去反思和提升，從而更好地加深學(xué)生德育認(rèn)知。因此，在語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展綜合表達(dá)活動(dòng)，及時(shí)表達(dá)自己的一些見(jiàn)解，讓德育變得鮮活生動(dòng)，并與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。例如，在學(xué)《端午粽》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生也寫一寫自己喜愛(ài)的一種食物，從它的做法再到味道，以及學(xué)生對(duì)親情、勞動(dòng)意識(shí)、合作精神的感知，都可以有效結(jié)合。

另外，在母親節(jié)到來(lái)之際，教師可以讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的小事，并將自己的感知真實(shí)記錄，可以通過(guò)繪畫、寫話等形式來(lái)呈現(xiàn)。第二天學(xué)生交上來(lái)的成果，有的幫媽媽洗腳，有的給媽媽捶背，還有的和媽媽一起做豐盛的飯菜。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，使得德育滲透效果顯著提升。

（三）現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用升華德育效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師還要注重現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，以更好地化抽象為具體化，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單化，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿活力。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的德育效果也能顯著提升。

現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，彰顯了圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以更好地讓學(xué)生身心投入，在興趣引領(lǐng)之下積極學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)媒體技術(shù)，為學(xué)生展示桂林山水的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。再比如《鳥(niǎo)的天堂》這節(jié)課教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻的方式，讓學(xué)生近距離觀察各種各樣的鳥(niǎo)，聆聽(tīng)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴交織在一起的生動(dòng)旋律。同時(shí)，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上穿越飛翔，迎風(fēng)起舞，也是一個(gè)美妙的情景，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。再比如《富饒的西沙群島》可以為學(xué)生展示五光十色的海水，海底嬉戲的魚群，還有海底的瑰麗風(fēng)光，海灘上漂亮的貝殼，海邊翻飛的海鳥(niǎo)和海鷗……吸引學(xué)生關(guān)注的目光，使學(xué)生處于愉悅狀態(tài)之中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生深刻感知西沙群島物產(chǎn)的富饒，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)自豪感。通過(guò)媒體手段的應(yīng)用，為學(xué)生生動(dòng)展示，使學(xué)生更加樂(lè)學(xué)善思，德育滲透效果顯著提升。

（四）拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了立足課內(nèi)文本對(duì)學(xué)生實(shí)施有效德育之外，課外閱讀資源也能培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要有效選擇、恰當(dāng)應(yīng)用。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的童話故事，讓學(xué)生沉浸童話的情景中，增強(qiáng)語(yǔ)言理解，品味高尚品德。以《小豬稀里呼嚕》為例，這本書塑造了一個(gè)憨厚可愛(ài)的小豬形象，他勇敢、機(jī)智、樂(lè)于助人，而且其中的語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，為學(xué)生豐富想象打開(kāi)了一個(gè)嶄新窗口。通過(guò)童話故事的閱讀，教師要讓學(xué)生更好地感受生活之美，并引導(dǎo)學(xué)生求真、從善、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和展示，讓學(xué)生將小豬的靈氣有效呈現(xiàn)。

一些寓言故事也可以更好地讓學(xué)生感悟人生哲理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生延伸豐富的寓言故事，讓學(xué)生更好地汲取先人智慧，感悟人生哲理。《拔苗助長(zhǎng)》就是一個(gè)富含哲理的寓言故事。禾苗的生長(zhǎng)是需要遵循自然規(guī)律，我們不能急于求成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成績(jī)的提升，也需要長(zhǎng)期付出而不能急功近利。另外，學(xué)生在生活中，無(wú)論是飼養(yǎng)小動(dòng)物還是養(yǎng)花種樹(shù)，都要具備耐心，不能急躁，它們才能逐漸長(zhǎng)大，枝繁葉茂。此外，在小學(xué)階段還有各種各樣的優(yōu)質(zhì)素材可供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教師要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文本身包含豐富學(xué)科知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，有多種多樣的德育因子可供教師所挖掘。教師在對(duì)這些作品進(jìn)行解析時(shí)，要通過(guò)與學(xué)生的相互對(duì)話，讓他們更好地把握這些或平凡、或偉大、或童真、或年長(zhǎng)的人物身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，更好地推動(dòng)學(xué)生辨別是非、認(rèn)知美丑，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)品質(zhì)。

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