許佳

【摘要】根據(jù)2020版中等職業(yè)學校語文課程新課標的標準要求，語文教學要樹立大語文觀的方向，要讓學生在課堂學習的同時， 還能正確理解和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程。它是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，教師在引導學生進行課堂學習的同時，也要加強學生的實踐性能力。而讓學生走進圖書館及閱覽室，有選擇性的進行語言文字的篩選及學習，是培養(yǎng)他們終身學習能力的一種方式及習慣。因此，對于中職語文教師來說，把語文教學與圖書館等輔助教學手段進行充分的整合，充分發(fā)揮學校圖書的資源優(yōu)勢，提高學生的學習能力是迫在眉捷的形勢所在。那么如何在教學過程中合理地利用學校圖書館的現(xiàn)有資源，就成了語文老師必須面對的問題。

【關鍵詞】中職語文? 課堂教學? 圖書館資源

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0003-02

現(xiàn)在我們在教學中，中職語文教師常用的教學模式以傳統(tǒng)的模式居多，多是以課本教課本，教師教教師的，學生學學生的，教學兩張皮。教師不敢脫離課本，只講授書本上的東西，以舊知新就更不敢想。知識如同倒著的金字塔，只有由點及線、由線及面，才能將知識融會貫通。因此，中職語文教師應該主動突破課本的有限篇章，將課本知識與課外資源聯(lián)系，給學生一個更廣闊的學習領域，圖書館就是一個非常有效的手段。

從學生的角度看，中職學校的學生更多的情況對圖書館的利用率并不高。通過對部分學生的問卷調查，學生更多的是使用借閱功能去看自己喜歡的動漫及市井小說，名著幾乎無人借閱，大部頭的長篇小說更是無人問津。他們的借閱大多憑興趣，毫無規(guī)律，即興看到什么就借什么。而學校為學生配備的電子書等網(wǎng)絡資源，基本不用。

將圖書館引入到課堂中，也是學生的需要。學生不再是被動的學習者，而是變成了主動的參與者，他們愛好廣泛，興趣多樣，他們對生活中一切新鮮事物都覺得新奇。這個時候，圖書館就適時的滿足了他們這個時期的旺盛的未知欲。圖書館中大量的書籍，為學生提供了充足的知識儲備、開闊的學習視野、豐富的大腦思維，可以說，圖書館成了中職語文教師學習名副其實的第二課堂和學生語文的加油站。

在語文教學過程，教師首先要有一個總的目標，那就是要緊緊圍繞新的課程標準組織教學。在中職語文學科核心素養(yǎng)與課程目標建設中，標準明確提出要培養(yǎng)學生語言理解與運用的能力，思維發(fā)展與提升的能力，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞的能力，文化傳承與參與的能力。這四個方面，看似簡單，其實包含了很多的內(nèi)容。它是學生在語文學習中獲得與形成的基礎知識與語言分析，也是學生思維品質提升的重要組成部分，還是他們分析問題，解決問題及形成情感態(tài)度及價值觀的綜合能力的體現(xiàn)。下面，我將從以下幾個方面進行闡述。

一、利用圖書館資源，進行課前儲備

為了更好的將大語文觀從理論引向實踐，使中職語文課堂真正的得到落實和鞏固，在教學實施的過程中，就要提前著手從課前開始做起。教師在充分備課的前提下，摘出需要學生收集、查找的相關資料，讓學生通過圖書館的紙制資料及電子信息資源，進行查找與分類整理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去分析去整理，篩選出有用的合理的信息，作成課前資料以備課堂教學。同時，學生在收集整理的過程中，還可以延伸拓展課堂中不涉及但相關的內(nèi)容，豐富認識情感，拓展理性思維。這一過程對他們的價值觀也是一個很好的塑造。例如，在講解蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》這一課時，我先在課前布置學生去了解作者生平、創(chuàng)作背景和寫作背景，讓學生走進作品，走進作者的心靈。這樣學生走進圖書館就可以有的放矢地去找需要的資料。而圖書館豐富的藏書，也給了學生可以分類、篩選、收集、整理信息的過程，讓他們走進去大量的搜集相關信息，為上課做準備，也大大豐富了語文課堂的內(nèi)容。不僅如此，在整個過程中，還提升了學生自己動手的能力，在運用圖書的過程中， 他們也學會了分析和比較，從眾多的圖書中找到了他們認為對文本有用的東西，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也體現(xiàn)了以“學生為本的原則”。作為課堂教學的一部分延伸，讓學生進一步演練、實踐，使學生熟練讀書的方法和技能，也無形中提高了他們的自覺能力。

二、利用圖書館信息資源，豐富課堂教學

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸變新型的教學手段所取代，一支粉筆、一本書、一張嘴的方式已經(jīng)陳舊。對于中職學校的語文教師來說，想要讓學生在學習專業(yè)知識的過程中，也能有感情地進行語文的交流、探究，也是需要教師動動腦想辦法的。教師要讓一節(jié)基礎課變成學生學習生活中創(chuàng)造快樂的源泉。利用圖書館，就成了我們行之有效的手段。我們可以充分利用它的實體圖書和它現(xiàn)有的信息資源，通過智慧校園網(wǎng)將它引入語文課，讓語文課的手段多樣起來，這不僅對文本進行了重新的構建，而且還豐富了課堂教學的內(nèi)容。新課標要求的四大目標也能在語文課堂上得到保障，情境教學有了實際的落實。例如，在講解毛澤東的《沁園春 長沙》時，就可以將主席詩詞中的意象一一呈現(xiàn)出來，引領學生欣賞詩詞中的橘子洲頭的壯闊美景，感受主席詩詞中的鷹擊長空，魚翔淺底的景象，同時，讓學生將圖書館中收集的圖片及視頻資料，一一展示出來，讓學生在課堂學習中，充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，將美景一一體味，無形中加深了學生自己分析詩詞的能力，也很好的反映新課標的要求，體會到作者選取景物的心理，并從中去推測作者的思想感情。接著，在討論、講解、對課文的探索過程中，不斷穿插了生動形象的圖片和視頻，凸現(xiàn)了課文中的關鍵詞、關鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸。

不僅如此，教師還可以將學生引入圖書館，給學生以沉浸式的學習氛圍。讓學生在新的學習空間中體會語文教學的魅力。空間的轉換也會影響學生學習的思維和思考的方法，我們可以充分發(fā)揮圖書館豐沛的書本資源和網(wǎng)絡資源，將語文教學的課程進行融合，這樣，語文教學的平臺就會擴大，大語文的教學觀念也會形成。學生從自身的角度有了思考的空間，學生的興趣、參與度、學習的熱情都將得到很大的提升。憑借校圖書館的優(yōu)勢，自主式探究學習會大大加強學生學習的動力，這樣一堂形象、生動、豐富、有趣的語文教學課就應運而生。

三、利用圖書館資源，完成課后作業(yè)

課后讓學生走進圖書館，可以嘗試自主輕松設計語文作業(yè)。形象地將有關課文知識能力進行聲畫文圖的和諧結合，來激發(fā)學生興趣，提高和鞏固課堂學習效率。我們還可以利用圖書館進行課堂閱讀的延伸，比如，我們在學習魯迅的作品時，就可以用到。魯迅的作品一向難懂，但是有了圖書館后就會有大的不同。教師可以在課堂上進行分析講解，課后，可以利用圖書館資源進行進一步的學習和擴展，從了解作者生平背景、語言風格看起，既可以看實體書，又可以看作品視頻，充分利用電子資源為學生展示不一樣的小說作品，擴大學生學習文學作品的視野，拓展他們對魯迅先生的認識。同時，教師還有為學生的課后學習提供方法的指導，引導他們展開討論并在課后完成作業(yè)。我相信，這一連串的操作一定會有非常好的效果，這種連鎖效應也更容易激起學生對閱讀魯迅作品的興趣，對語文教學起更好的推動作用。

由此可以看出，圖書館對中職語文教學有著非常重要的作用和意義。中職語文教師要學會利用現(xiàn)有的資源，將語文課堂教學與圖書館豐富的文獻資料和網(wǎng)絡手段相結合、相延伸，那么大語文的教學觀念就可以得到更好的貫徹和執(zhí)行。中職學生的成績不高，學習興趣和能力一般，作為一名教師就要努力運用一切可以利用的資源進行改變。而幸運的是，職業(yè)學校的圖書館一般都頗具規(guī)模，因此充分利用，因材施教，將語文教學實踐在授課過程中充分運用起來為學生傳道、授業(yè)、解惑，就是非常有效的一種手段。同時，對語文閱讀課的豐富也是為學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的一個高效的過程。學校圖書館成了學生學習之余常去、愛去的重要陣地，這也為學生的發(fā)展提供了文化休閑的舞臺，提升了他們的文化品位。

總之，將圖書資源與語文教學充分融合，可以為中職語文課堂的手段和條件發(fā)生很大的影響。二者的結合，可以將語文教學中的聽說讀寫四個最基本的能力充分調動起來。學生的閱讀方式，主動能力、分析思考能力、審美鑒賞能力都會有更大的提高。閱讀的方式和載體的變化對學生綜合能力也是一種要求，學生的學習語文的主動性和創(chuàng)造性能力也會空前高漲，而語文綜合能力的提升，也反過來為中職語文課堂的學習效率和參與方法提供了有效的補充。

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