李淑倩

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，將素質(zhì)教育理念融入到不同的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，利用多媒體使兩者銜接更加自然，將抽象內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，使學(xué)生能夠把握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀與寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23;G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0060-02

閱讀和寫(xiě)作在教學(xué)形式上要通過(guò)讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生憑借自身的理解能力，更加清晰地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用閱讀中所學(xué)到的知識(shí)充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在班級(jí)教學(xué)中要充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示更加生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自身所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式的價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

在素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和寫(xiě)作能力的全面培育，做好綜合素質(zhì)能力培育的課堂教學(xué)，真正落實(shí)新時(shí)期下的素質(zhì)教育思想。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言輸入和輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要在不斷吸收語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧基礎(chǔ)上將之前所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，組成完整的文章，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到全面的提高。從中可以看出閱讀和寫(xiě)作實(shí)際上的關(guān)聯(lián)非常緊密，如果教師在班級(jí)教學(xué)中將兩者進(jìn)行獨(dú)立處理，例如太過(guò)注重學(xué)生閱讀能力的提高，那么導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力很難得到充分提升。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文語(yǔ)言非常的優(yōu)美，文化底蘊(yùn)較為豐厚，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要素材，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)作思維鍛煉的基礎(chǔ)[1]。在班級(jí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行文章內(nèi)容的深入性分析，了解文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生劃分好課文的層次，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以借鑒在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行文章的寫(xiě)作，避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)層次性較差的問(wèn)題，之后，再按照之前所擬定的寫(xiě)作思路進(jìn)行日常的寫(xiě)作，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作成績(jī)。在以往課堂教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講解理論知識(shí)，忽視了讀與寫(xiě)結(jié)合的本質(zhì)性?xún)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀技巧和寫(xiě)作水平很難得到全面的提高，為了幫助學(xué)生更加高效率地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師要注重信息技術(shù)的全面利用，把握閱讀和寫(xiě)作之間銜接點(diǎn)，更加形象而直觀地向?qū)W生全面地展示，不斷地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課標(biāo)中的教學(xué)要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力

為了促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，教師要積極地落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的全面培育，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到全面的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師要合理利用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠了解在語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的各種語(yǔ)法，并且形成特定的閱讀思維，在閱讀時(shí)積極地積累寫(xiě)作素材，模仿文章進(jìn)行寫(xiě)作，逐漸地轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣。小學(xué)生通過(guò)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒆陨肀磉_(dá)方式變?yōu)橥晟频乃季S能力，并且通過(guò)系統(tǒng)性的知識(shí)，完整地呈現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)中，不斷地積累閱讀量，充分地提高自身的閱讀能力，使學(xué)生可以更加積極地完成重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方式，配合著信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更加廣泛地搜索和積累閱讀素材，逐漸地提高學(xué)生的邏輯思維能力，將信息完全反饋到寫(xiě)作和閱讀中，幫助學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，以此來(lái)滿(mǎn)足新課標(biāo)中的教學(xué)要求。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境

為了使學(xué)生可以更加積極地投入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式中，教師要充分地發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建更加生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)水平能更全面地提高。在以往小學(xué)語(yǔ)文教育課堂中存在著形式落實(shí)的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很難得到全面提高，因此在班級(jí)教育中教師要抓住小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的重點(diǎn)之后，再配合新技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，營(yíng)造閱讀和寫(xiě)作的生動(dòng)教學(xué)情境。

例如，在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)第一單元《草原》這部分文章內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)草原，對(duì)草原的印象往往停留于圖片或者是電視中的情節(jié)，對(duì)文章中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這句話存在理解不到位的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率很難得到全面提高。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)夕陽(yáng)下草原的情境，教師在為學(xué)生播放多媒體課件時(shí)，可以配合著騰格爾的一些音樂(lè)讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到整體氛圍之后，對(duì)草原充滿(mǎn)了深刻的想象以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師要緊緊地把握住課堂教育的機(jī)遇，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題以及課文中的內(nèi)容以讀和寫(xiě)為主要的鋪墊充分地進(jìn)行文章內(nèi)容的聯(lián)想[2]。讓學(xué)生通過(guò)這篇文章中的思想情感或是景色等不同的角度來(lái)進(jìn)行文章的寫(xiě)作。為了全面擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，教師不要太過(guò)干預(yù)學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作主題，在班級(jí)中要?jiǎng)?chuàng)造更加自由而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但是一定不要偏離文章主題的內(nèi)容，要通過(guò)草原來(lái)引發(fā)深刻的聯(lián)想及想象，從而使學(xué)生能夠邊閱讀課文邊構(gòu)思自身的寫(xiě)作體系。教師可以先讓學(xué)生將作文主題詞寫(xiě)在草稿紙上，例如包含顏色、外形等，之后將主題詞融入不同段落中，掌握作文寫(xiě)作的主要框架，全面提高學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作水平和閱讀能力。最后在班級(jí)中尋求良好的互動(dòng)局面較為重要，能夠讓學(xué)生完善自身的寫(xiě)作思路，基于此教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作完成后，通過(guò)朗讀作文的方式和其他同學(xué)分享自身的寫(xiě)作成果，逐漸地完善學(xué)生當(dāng)前的思維水平。學(xué)生在分享時(shí)教師可以在班級(jí)中利用信息技術(shù)來(lái)繼續(xù)播放有關(guān)草原方面的音樂(lè)，從而在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）生動(dòng)形象的課堂輸出

由于閱讀和寫(xiě)作屬于綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在著較大的難度，并且語(yǔ)文中的寫(xiě)作方法的內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解方面經(jīng)常會(huì)存在一定困擾性的因素，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將一些課本重點(diǎn)知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的教育方式來(lái)為學(xué)生搭建生動(dòng)活潑和情景交融的課堂教學(xué)氛圍，全面地深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的感知。之后，通過(guò)思維的擴(kuò)展加深對(duì)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新的活力。

例如，在班級(jí)中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀這篇文章中的內(nèi)容，以相關(guān)的詩(shī)句為主要的出發(fā)點(diǎn)，分析丁香結(jié)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過(guò)層層深入體會(huì)出人生的哲理，教師可以讓學(xué)生先在紙上寫(xiě)出自己所認(rèn)為的丁香結(jié)特點(diǎn)以及品質(zhì)，將不同主題詞進(jìn)行相互的羅列，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在寫(xiě)作空白的問(wèn)題。比如教師可以通過(guò)隨堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容描寫(xiě)其他的景物之后再談?wù)勛运艿降膯⑹疽约翱捶╗3]。教師在讓學(xué)生寫(xiě)作之前，要在班級(jí)中為學(xué)生播放相對(duì)應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)抓住描寫(xiě)景物的方法，例如在描寫(xiě)花朵時(shí)，可以通過(guò)形狀和顏色等方面進(jìn)行描寫(xiě)，另外還可以在微課視頻中，融入借景抒情的方法，聯(lián)系實(shí)際，暢談感悟，發(fā)表內(nèi)心的見(jiàn)解。從而使學(xué)生能夠在觀看完視頻之后有著豐富的寫(xiě)作思想，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作水平。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)

由于小階段學(xué)生并沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)方面也存在著諸多的不足，因此在班級(jí)教學(xué)中教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)起到良好的指導(dǎo)作用，教師要認(rèn)真地分析教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，把握學(xué)生需要在閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)之后，再配合著信息技術(shù)，更加直觀和生動(dòng)地向?qū)W生全面展示，再配合著教師的正確指導(dǎo)，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

例如，在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)第二單元《開(kāi)國(guó)大典》這部分文章內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存量較為局限，并沒(méi)有在日常生活中加深對(duì)這一歷史現(xiàn)象的了解和掌握，教師可以通過(guò)多媒體視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)新中國(guó)成立時(shí)的情景，真正體會(huì)到新中國(guó)成立的意義，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)之情，之后教師可以讓學(xué)生以毛主席莊嚴(yán)地宣告或者是宏偉的聲音，充分發(fā)揮自身的想象能力來(lái)進(jìn)行隨堂訓(xùn)練的寫(xiě)作，教師也可以讓學(xué)生圍繞著平時(shí)的升旗儀式或者課外的紅色活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作。教師要讓學(xué)生通過(guò)深入性的觀察來(lái)了解描寫(xiě)場(chǎng)景的相關(guān)順序，抓住印象最深的場(chǎng)景進(jìn)行日常的描寫(xiě)，并且把握住不同人物的心理活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作水平。同時(shí)教師也可以在班級(jí)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示典型的范文，提高學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求背景下，教師要增強(qiáng)信息技術(shù)的全面利用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的成效，有意識(shí)地利用信息技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作之間的相互連接，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育特征。

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