【摘要】網(wǎng)絡(luò)時代，各類網(wǎng)上英語教學(xué)資源極度發(fā)展，利用好這些資源，有助于提升教學(xué)效果。文章分析了網(wǎng)絡(luò)時代初中生英語學(xué)習(xí)的特點，介紹了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的特點，并在此基礎(chǔ)上提出了初中英語教學(xué)資源整合策略。

【關(guān)鍵詞】初中? 英語? 網(wǎng)絡(luò)? 資源整合

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0052-02

初中英語單詞的復(fù)雜性增加，對學(xué)生聽力、閱讀理解能力和口語交際能力都有較高的要求。初中生愛好興趣廣泛，不愿花太多時間來閱讀英語課文和記憶單詞，這為英語教師的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時代初中生英語學(xué)習(xí)的特點

（一）興趣廣泛，注意力容易分散

網(wǎng)絡(luò)時代，生活娛樂化色彩愈來愈濃。初中生獨立性增加，可以自主在網(wǎng)絡(luò)世界探索，在互聯(lián)網(wǎng)尋找滿足自己喜愛的娛樂活動。同時，初中逐漸增設(shè)物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等學(xué)科，一些求知欲強的學(xué)生也利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自己在這些領(lǐng)域的興趣。由于興趣廣泛，關(guān)注的活動內(nèi)容多變，初中生在英語學(xué)習(xí)上也不容易保持持續(xù)性。可能有些英語章節(jié)吸引了學(xué)生，其積極性提升，某些章節(jié)不能激發(fā)學(xué)生興趣，則學(xué)習(xí)動力下降。體現(xiàn)在課堂上則是注意力容易分散，專注度受課外因素影響大。由于上課專注度不夠，一些學(xué)生容易在某些英語知識點上出現(xiàn)欠缺。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分化

初中班級學(xué)生的成績往往分層化，這與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分化有關(guān)。一些善于把握課堂時間，課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)生可以跟上課程節(jié)奏，并時常通過百度搜索，網(wǎng)絡(luò)紅人的課堂來及時補充欠缺的知識。而另外一些學(xué)生跟不上課堂，學(xué)習(xí)興趣下降，成績堪憂。英語的學(xué)習(xí)依賴記憶，并且以單詞的記憶為基礎(chǔ)。單詞儲備會影響課堂效果，造成優(yōu)者學(xué)習(xí)效果好，弱者學(xué)習(xí)效果差的局面。如果單詞量少的學(xué)生不積極發(fā)揮主動性，不在課后自主學(xué)習(xí)，努力增加單詞量，學(xué)習(xí)將非常吃力。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的特點

（一）全面性、豐富性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，目前，各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，百度、知乎等均可以搜索到非常多的英語學(xué)習(xí)資源?？梢酝ㄟ^這些網(wǎng)站搜索查詢新知識，搜索不懂的單詞和學(xué)習(xí)新的語法知識等。微博博主、抖音IP上的公共知識分子、優(yōu)秀教師等，會將教學(xué)心得、重難點知識等上傳，以饗讀者。微信公眾號、朋友圈可以獲得企業(yè)的各類課件、教學(xué)展示等。同時，一些企業(yè)APP、網(wǎng)站還將教學(xué)課件、各類復(fù)習(xí)資源上傳，不論是老師還是學(xué)生，均可以免費獲取這些資源。

（二）深刻性、針對性

各式各樣的教學(xué)資源均可以在網(wǎng)上獲取。不少資源是資深或優(yōu)秀教師的心得體會，例如，如何布置英語課堂，如何助力學(xué)生記憶單詞，如何融洽英語課堂師生關(guān)系等。很多優(yōu)秀資源是優(yōu)秀教師在課堂實踐中摸索出的行之有效的方案。不少資源還將方案如何得出以及教學(xué)中的心路旅程等與公眾分享，這樣，讀者不僅可以了解優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，還可以沿著同樣的教學(xué)軌跡，積累自身教學(xué)經(jīng)驗。一些錯題分析，聽力訓(xùn)練的網(wǎng)上資源，針對性強，實用性高。

（三）龐雜性、魚龍混雜

網(wǎng)上資源來源多樣，任何人都有權(quán)公開各類資源。其中必然存在一些錯誤的、容易產(chǎn)生誤導(dǎo)或無效的資源。一些資源的發(fā)布者會背靠企業(yè)或盈利組織，他們的資源往往具有排他性。對于學(xué)生來說，分辨這些知識難度較大，因此容易被誤導(dǎo)。對于教師來說，分辨錯誤資源、無效資源也是一項費時費力的工作。因此，資源的龐雜也會帶來弊端。

三、網(wǎng)絡(luò)時代初中英語教學(xué)資源整合的策略

（一）積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，博采眾長

對于專職教師來說，有較多途徑獲得各類教案、教學(xué)輔助材料等。不少初中英文老師認(rèn)為有了文本教案，平時多研究教材，就足以教好學(xué)生。然而標(biāo)準(zhǔn)教案的編寫主要依據(jù)普適性的課程標(biāo)準(zhǔn)。此類標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的整體平均認(rèn)知水平和平均身心發(fā)展水平為依據(jù)，考慮的是學(xué)生群體共同特征。而中國幅員遼闊，民族眾多，地域差異性大，具體到單個班級，學(xué)生心理、英語學(xué)習(xí)氛圍和英語水平均呈現(xiàn)與別的班級不一樣的特征，因此，普適性教案只應(yīng)該作為教學(xué)基礎(chǔ)，具體教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以變化，以匹配具體的班級。積極發(fā)掘豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，博采眾長，有助于摸索適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方案。同時，還可以依據(jù)班級學(xué)生特點尋找同類的班級的優(yōu)秀教師，從其教學(xué)經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，讓教學(xué)更具針對性。

（二）收集信息，打磨課件

自以學(xué)生為中心的教育改革推行以來，英語課堂上的師生互動逐漸增多，但是由于大部分課堂學(xué)生過多，要讓大部分學(xué)生參與互動，時間安排上會有沖突，教學(xué)進度難以達標(biāo)。因此，雖然以學(xué)生為中心，教師主動、學(xué)生被動的局面短期難扭轉(zhuǎn)。這種主客關(guān)系下，教師很難得到學(xué)生真實的反饋，從而難以根據(jù)反饋而調(diào)整教學(xué)方案。而在網(wǎng)絡(luò)上，由于匿名優(yōu)勢，往往可以得到一些真實的課堂反饋。通過收集各類熱點英語學(xué)習(xí)話題評論，學(xué)生吐槽以及各類信息碎片，尋找真實的課堂反饋和學(xué)生心理，有助于教師更加全面地認(rèn)識自己的課堂。教師應(yīng)該通過收集各類評論、反饋、建議，加強學(xué)生心理分析，并因此摸索更有效的課件組織方式、更合邏輯的知識編排順序以及更貼近學(xué)生心理的情景設(shè)計。將這些分析融入到課件中，打磨課件，以讓自己的教學(xué)更能吸引學(xué)生。

（三）挖掘趣味知識，豐富課堂

英語需要多讀、多記來提升語感，熟悉單詞，良好的記憶力有助于學(xué)生成績的提升。部分記憶力好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生成績穩(wěn)定，學(xué)習(xí)輕松。而部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生成績分化。因此，應(yīng)盡可能地增加英語課堂的吸引點，激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。所謂激活點，即能極大地調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生全神貫注的精彩教學(xué)內(nèi)容。如引入環(huán)節(jié)的趣味故事，搞笑的句子，別具一格的動作等。激活點要自然而然，似箭在弦上不得不發(fā)，如若顯出刻意痕跡，則難保證效果。激活點又是教師有目的設(shè)計的，備課前，合理安插這些激活點，刻意達到更好的教學(xué)效果。好的激活點也是需要模仿、借鑒或從其他學(xué)科知識中總結(jié)積累的。借用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看名師教學(xué)，網(wǎng)紅教師講學(xué)，往往可以了解更多的激活點，從而運用到自己的課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀資源，主動學(xué)習(xí)

它山之石可以攻玉，網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)以開放的姿態(tài)認(rèn)識各類網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。當(dāng)前，初中生對手機游戲往往比較癡迷。老師應(yīng)與家長配合，要求學(xué)生關(guān)注一些知名博主，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀教師教學(xué)的魅力，并吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一些網(wǎng)紅教師可能在親和力、年齡或知識的前衛(wèi)性上有優(yōu)勢，這是他們能夠受到大家關(guān)注的重要原因。借用這些優(yōu)秀教師的力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對常規(guī)教學(xué)是良好補充。教師也可以與學(xué)生積極探討，分析網(wǎng)紅教師教學(xué)中的優(yōu)缺點，以引起學(xué)生共鳴，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（五）尋找個例，因材施教

班級制授課既有營造學(xué)習(xí)氛圍，集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又有難以顧及單個個體，不能因材施教的缺點。在班級中往往有一些小團體，這些小團體的核心成員對小團體的影響較大。如果這些團體的成員討厭英語學(xué)習(xí)，將影響團體學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至影響整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此，重點關(guān)注此類學(xué)生個體，提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升整個班級的英語成績。然而，重點學(xué)生往往富有個性，難以用常規(guī)方法引導(dǎo)，自行探索這些引導(dǎo)經(jīng)驗又十分耗時費力。借用網(wǎng)絡(luò)個例可以事半功倍。不少優(yōu)秀教師善于總結(jié)特殊學(xué)生成長經(jīng)歷，關(guān)注這些教師，尋找類似個例，汲取他們在處理個例中運用到的成功經(jīng)驗，有助于找到幫助特殊學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣的方法，最終提升班級英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、小結(jié)

據(jù)統(tǒng)計，超過90%的初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，其中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的極少。家長雖然反對，但疲于應(yīng)付。如果教師能積極加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，博采眾長，也有助于提升教學(xué)能力和課堂效果。

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作者簡介：

陳琴芳（1985年-），女，漢族，湖北孝感人，本科學(xué)歷，研究方向為中學(xué)英語教學(xué)與研究。