徐珊珊

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語(yǔ)交流能力。但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教育中由于受到環(huán)境的影響，加上學(xué)習(xí)耗時(shí)較長(zhǎng)、難度大等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性遞減，出現(xiàn)了學(xué)困生情況。要想改變英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度研究，并運(yùn)用針對(duì)性的解決方案，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，本文專門針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行研究，以供各界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 初中英語(yǔ)? 轉(zhuǎn)化? 學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0054-02

初中階段各項(xiàng)學(xué)習(xí)都處于緊張狀態(tài)，英語(yǔ)教學(xué)也提升了難度，大部分的學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)較大的變動(dòng)。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)口語(yǔ)交流有十分高的要求，但是受到農(nóng)村環(huán)境的影響，無(wú)法為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)力不從心的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不高，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生面臨的困境研究有效的解決辦法，提升學(xué)生的自信心，積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成的因素

（一）小學(xué)與初中英語(yǔ)教材脫節(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)段都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教育中三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些學(xué)生在小學(xué)結(jié)束后才掌握該時(shí)段的英語(yǔ)知識(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)更是難上加難，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效銜接，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，為初中英語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在教育中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在初期接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但是由于初中英語(yǔ)內(nèi)容過(guò)難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。如果在學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)成功的喜悅，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在初中英語(yǔ)課程中，常常一節(jié)課的時(shí)間要學(xué)習(xí)四十多個(gè)生詞，在短短的課時(shí)中巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生十分渴望成功，但是面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到了絕望，因此造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)法帶給學(xué)生成功的喜悅，只有挫敗感。教材不能銜接，導(dǎo)致教育內(nèi)容大幅度增加，讓學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（二）缺乏學(xué)習(xí)毅力，無(wú)法面臨挫折

在英語(yǔ)教育中大部分學(xué)困生憑借興趣聽(tīng)課，遇到感興趣的知識(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，而面對(duì)發(fā)音講解、單詞背誦等環(huán)節(jié)無(wú)法提升興趣就索性不聽(tīng)，對(duì)于課程中講解的知識(shí)內(nèi)容不能有效掌握，在課后又沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生落下的知識(shí)越來(lái)越多，最終在學(xué)習(xí)中一片茫然，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦與恐懼。大部分的學(xué)困生都存在課上不認(rèn)真記、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)不認(rèn)真完成的情況，在不認(rèn)真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了應(yīng)付心理，在考核中也經(jīng)常出現(xiàn)抄襲等情況，長(zhǎng)此以往的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成績(jī)難以提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是也是學(xué)生最薄弱的部分，只有幫助提升學(xué)生英語(yǔ)單詞背誦速度，才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是在初中英語(yǔ)教育中，大部分教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)死記硬背的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這樣的教育方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生教育主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終難以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

（三）教師英語(yǔ)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師的教育水平，與學(xué)生的成績(jī)好壞有直接關(guān)系。受到環(huán)境與文化差異的影響，教師教學(xué)水平也參差不齊，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就困難重重，再加上教師能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加雪上加霜。在英語(yǔ)教育中運(yùn)用科學(xué)的教育方式，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但是由于英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力不足，無(wú)法在課程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，同時(shí)也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案，在單一的英語(yǔ)教育中，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，其中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是重點(diǎn)，教師并未對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行培養(yǎng)，只是一味地死記硬背，不采用多樣化的方式開(kāi)展課程，只會(huì)讓課程開(kāi)展更加困難。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

（一）精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)困境，進(jìn)行因材施教

在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想解決學(xué)困生問(wèn)題，應(yīng)分析產(chǎn)生此類情況的關(guān)鍵性因素，然后再制定解決方案。在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教育中出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素主要體現(xiàn)在以下方面：首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不正確，大部分學(xué)生在詞匯及語(yǔ)法學(xué)習(xí)中會(huì)采用死記硬背的方式，沒(méi)有對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，印象不深，記不住。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。學(xué)生一旦遇到較難的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)自然選擇逃避，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，沒(méi)有積極面對(duì)學(xué)習(xí)，無(wú)法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，教師教育方式采用不當(dāng)，在農(nóng)村教育中大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的方式進(jìn)行授課，完全沒(méi)有尊重學(xué)生的教育主體身份，所以沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于陳舊、乏味，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此教師要想解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的情況，應(yīng)從以上方面做出改變，結(jié)合學(xué)生的喜好與學(xué)情設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)在課程中為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用真誠(chéng)的師愛(ài)緩解學(xué)困生的自卑心

在初中時(shí)期學(xué)生的思維與情感十分敏感，因此教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，運(yùn)用親切和藹的態(tài)度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受到教師的親切力，從而積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，緩解學(xué)困生的自卑心理。但是在實(shí)際教育中卻只有少部分的教師把這個(gè)作為重點(diǎn)看待。其中的原因主要包括：有些學(xué)生由于自卑會(huì)自然地疏遠(yuǎn)與教師之間的關(guān)系，或是教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心，在課程中極少對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出關(guān)懷，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低而冷落學(xué)生，由于敏感情緒的緣由學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中形成挫敗感，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生最后的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，因此教師在英語(yǔ)課程中應(yīng)表現(xiàn)出更多的關(guān)心與真情，撫慰學(xué)生敏感自卑的心情，提升與學(xué)生之間的交流，建立良好的師生情感。例如教師可以觀察學(xué)困生的情況，多加關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在課程中多多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用真切的情感關(guān)注學(xué)生的心理情況，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。讓學(xué)生更加自信積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法與句式，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）尋找機(jī)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

在學(xué)習(xí)中教師的關(guān)懷與肯定，對(duì)學(xué)生建立自信積極的學(xué)習(xí)觀念有積極的作用。因此教師可以在課程多多贊揚(yáng)學(xué)生或在課程結(jié)束后與學(xué)生多多交流。面對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生教師應(yīng)采用平等、溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，即使學(xué)生的回答不正確，教師也應(yīng)運(yùn)用和藹的語(yǔ)氣予以糾正，緩解學(xué)生的膽怯心理，在面對(duì)回答積極正確的學(xué)生教師應(yīng)給予肯定并配合眼神的贊許;對(duì)于學(xué)困生在課程中如果有積極舉手的情況，教師應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的答題信心與勇氣，另外教師在批改作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)于學(xué)生有進(jìn)步的地方應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)中給予評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式讓在困境中的學(xué)生，能夠攻克困難戰(zhàn)勝自己，在教師的鼓勵(lì)中不斷勇往直前。

（四）運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中運(yùn)用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比運(yùn)用消極態(tài)度學(xué)習(xí)的效率更高。如果學(xué)生在課程中存在緊張、恐懼等情緒，就會(huì)影響學(xué)生的反應(yīng)與感受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。所以教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)，運(yùn)用有趣活躍的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極熱情地面對(duì)學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其實(shí)教師只要多花費(fèi)心思觀察學(xué)生，并施與教學(xué)技巧就能夠有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，因此教師在教育中應(yīng)施展高超的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外教師應(yīng)重視自身專業(yè)能力的提升，可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)或是組織培訓(xùn)的方式，提升自身的英語(yǔ)水平進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，緩解學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。此外，還可以在教育中信息技術(shù)中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)制作好的教學(xué)課件，其中的內(nèi)容可以是教材中的英語(yǔ)短文對(duì)話，教師可以在課程中讓學(xué)生分成不同的小組，模仿視頻中的英文對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力，運(yùn)用科學(xué)有趣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（五）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)困生成長(zhǎng)

在教育中良好的教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教師對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生良好的開(kāi)展學(xué)習(xí)十分重要。但是在初中英語(yǔ)教育中教師慣用的評(píng)價(jià)方式是以成績(jī)定高低，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式讓成績(jī)差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師應(yīng)在教育中設(shè)置針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生變化時(shí)調(diào)整學(xué)生的評(píng)價(jià)級(jí)別，運(yùn)用差異化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)困生也能夠在學(xué)習(xí)中感受到被肯定的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生情況是大部分教育中都會(huì)存在的問(wèn)題，要想有效解決學(xué)困生情況，教師應(yīng)重視情感方面的付出，為學(xué)生提供關(guān)懷，感受到自身被重視，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中勇敢地走出來(lái)，邁向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑華.淺談初中英語(yǔ)學(xué)困生的成績(jī)轉(zhuǎn)化[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：109-110.

[2]劉嘉英.怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].青春歲月，2012（24）：331.