張彩霞

【摘要】護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對護(hù)生人文素養(yǎng)的培育和提升，以便于在照顧病患的過程中能夠給予充分的耐心與愛心，并借助于一定的談話以及照料技巧來給予病患足夠的心理安慰，幫助其在生病期間能夠得到更好的照顧。因此很多院校在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的過程中會為其開設(shè)《護(hù)士人文修養(yǎng)》這門課程，其目的就是為了幫助護(hù)生能夠不斷獲得思想、心靈、品德等方面的提升，進(jìn)而實現(xiàn)高職教育立德樹人的目的。而在進(jìn)行本門課程教學(xué)的過程中如果可以將思政教育的理念同步融入，將傳授知識、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)價值有機(jī)結(jié)合，使思政教育與專業(yè)教育同向同行，就能進(jìn)一步提升育人成效，更好地落實“立德樹人”的職業(yè)教育要求。護(hù)生的人文修養(yǎng)也會在思政教育的滲透中逐步得到培育，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的護(hù)理價值觀和良好的職業(yè)道德觀，護(hù)生也會有更好的能力來應(yīng)對將來在職場中遇到的任何困難。

【關(guān)鍵詞】思政教育? 人文素養(yǎng)? 護(hù)士人文修養(yǎng)? 人文修養(yǎng)提升? 課程探索

【中圖分類號】G642;R47-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0180-02

高校為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《護(hù)士人文修養(yǎng)》這門課程的目的是為了培養(yǎng)護(hù)生對于職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、自豪感，幫助學(xué)生能夠不斷提升自我對于服務(wù)對象的態(tài)度，在與病患相處的過程中可以更加真誠，從而促進(jìn)自身工作的更順利進(jìn)行。而思政教育本身就是對學(xué)生思想、品德和個人修養(yǎng)等方面進(jìn)行教育的模塊，對于護(hù)生職業(yè)道德、護(hù)理價值觀等的培養(yǎng)有著極大的作用。學(xué)生接受思政教育獲得更正確的人生價值觀、職業(yè)道德觀之后，在與他人進(jìn)行相處時也會更從容、穩(wěn)重，在進(jìn)入職場后也更能關(guān)心、理解和支持鼓勵病人。也因此，從這個角度來講，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的《護(hù)士人文修養(yǎng)》這門課程的學(xué)習(xí)過程中融入思政教育是極為必要的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高育人成效。學(xué)生在護(hù)理病人以及護(hù)患關(guān)系處理方面也會做得更好，也能夠更好地應(yīng)對在臨床護(hù)理工作中遇到的任何困難。

一、高校開設(shè)《護(hù)士人文修養(yǎng)》這門課程的目的

（一）時代的整體發(fā)展需要人文教育的滲透

我們所處的時代需要科學(xué)與人文協(xié)同發(fā)展。如果科學(xué)的發(fā)展失去人文的支撐，那人類社會的文明進(jìn)步發(fā)展就會受到制約。故而長期以來，國家在推動科學(xué)事業(yè)發(fā)展的同時，對于學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育也從未被忽視過。通過加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育能夠幫助學(xué)生對于自己的精神世界、精神需求以及價值觀體系等有更多的了解，學(xué)生在不斷完善自己的過程中也能夠?qū)κ欠巧茞河懈逦拿鞅妫麄€人生都會呈現(xiàn)出更加積極理想的狀態(tài)[1]。

（二）護(hù)理領(lǐng)域需要人文教育

護(hù)理，一個與人類生老病死相伴相行的職業(yè)，是一份最具有人文精神的工作，在實際落實這項工作的過程中也最能體現(xiàn)出“以人文本”的理念。在醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、迅速發(fā)展的今天，人們感嘆護(hù)理的技術(shù)進(jìn)步了，護(hù)士的職業(yè)情感卻變淡了。隨著健康中國戰(zhàn)略的提出，人們對護(hù)理從業(yè)者有了更高的要求，國家對護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展也越來越重視，如何提高護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會對護(hù)理人員的需求，是我們職業(yè)教育者面臨的一大課題。

（三）護(hù)士人文素養(yǎng)的提升需要不斷創(chuàng)新

近些年來，各大院校對于護(hù)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升極為重視，學(xué)校根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)提升開設(shè)了一系列專業(yè)課程。在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)實踐教育的過程中，高校逐漸認(rèn)識到，應(yīng)該為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與教育設(shè)立相應(yīng)的教育框架，要將一系列與之相關(guān)的人文知識進(jìn)行整合，編寫出專業(yè)的教材，并將課程作為必修課進(jìn)行開設(shè)[2]。

二、思政教育融入到《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程中

（一）思政教育融入到相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想中

《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以融入相應(yīng)的思政教育理念，要緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以服務(wù)于病患為核心的宗旨，以幫助學(xué)生更順利就業(yè)為導(dǎo)向，以臨床護(hù)理崗位的需求為準(zhǔn)則，對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)及護(hù)理技能進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能水平提升的同時，還要注重學(xué)生自身的成長，要以立德樹人的思想為指導(dǎo)培養(yǎng)護(hù)理人才，注重在整個課程體系中滲透人文素養(yǎng)與精神的相關(guān)內(nèi)涵。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中需要借助于思政教育的思路去進(jìn)行設(shè)計，本課程經(jīng)過整合，將教學(xué)內(nèi)容按照護(hù)士成長必經(jīng)的三個文化路徑，分為認(rèn)知篇、修煉篇與踐行篇三個部分。

（二）將思政教育融入到《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程的教學(xué)原則中

將護(hù)士人文修養(yǎng)建設(shè)為課程思政引領(lǐng)的思政課程，課程思政目標(biāo)的確立、思政元素的挖掘及實施方法的探討要為實現(xiàn)課程育人、立德樹人的根本任務(wù)打下基礎(chǔ)。教師要將樸素的育人觀念提升高度，要以“引大道、啟大智”為目標(biāo)，避免實際教學(xué)中思政教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容兩張皮現(xiàn)象，避免思政教育成簡單的說教，要做到思政教育切入潛移默化，春風(fēng)化雨般潤物無聲，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值追求[3]。

（三）將思政教育融入到《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容中

教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞落實“立德樹人”的根本任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，將全員、全過程、全方位育人的“三全”思想政治教育納入到日常與課堂教育中來，要用思政來引領(lǐng)護(hù)士人文修養(yǎng)教育的航向，形成正確的護(hù)理價值觀。

1.幫助學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升

職業(yè)素養(yǎng)作為維持良好醫(yī)患關(guān)系的重要能力之一，護(hù)士需要在接待患者的過程中注重提高語言修養(yǎng)，學(xué)習(xí)溝通技巧，規(guī)避說話誤區(qū)，對于提高服務(wù)質(zhì)量是非常有必要的。

2.進(jìn)一步幫助提升學(xué)生在倫理道德方面的修養(yǎng)

倫理道德修養(yǎng)既是護(hù)士人文修養(yǎng)課程的教育內(nèi)容，也是思政教育中不可缺少的一部分。尤其在促使人際關(guān)系的溫暖與和諧教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生對人際交往之間的倫理觀念有更深刻的認(rèn)知，要遵守社會道德準(zhǔn)則，要公平對待每一種職業(yè)，要保護(hù)自己的權(quán)利與義務(wù)，要有堅定的信仰，有自己的尊嚴(yán)，在必要時也要學(xué)會選擇與取舍。

3.進(jìn)一步幫助提升學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)

人們常常把護(hù)士比作白衣天使，因為天使是生命和愛的象征。通過《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程中人文之氣質(zhì)——職業(yè)形象和文化教養(yǎng)等方面知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)、職業(yè)形象、道德情操方面全面提升，使學(xué)生人格變得更加健全，美學(xué)鑒賞能力和品位進(jìn)一步提高，培養(yǎng)護(hù)士至真、至美、至善的職業(yè)理想與應(yīng)用境界，真正使護(hù)士成為美的化身。

4.進(jìn)一步幫助學(xué)生文化修養(yǎng)得到提升

思政教育融入到護(hù)士人文修養(yǎng)這門課程中還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)得到提升，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來自于不同社會民族，不同職業(yè)領(lǐng)域，不同階層的生活方式，宗教信仰等，能夠?qū)Σ煌鐣€體的人生價值觀有更多的理解[4]。

（四）思政教育融入到護(hù)士人文素養(yǎng)課程的教學(xué)過程中

整個教學(xué)過程中突出“教”和“學(xué)”兼容為特色，思政教育的融入更要體現(xiàn)知行合一、內(nèi)外雙修、理實融合的人文教育特點，課前以南丁格爾獎?wù)芦@得者的人文故事為情境導(dǎo)人，配以講述音頻、人物簡介、背景音樂與照片，使學(xué)生體驗到一種至高至誠、肅然起敬的護(hù)理專業(yè)人文精神，而且產(chǎn)生一種感人至深、催人淚下、引人奮進(jìn)的職業(yè)情懷與意愿。

（五）要進(jìn)一步提升教師思政教學(xué)能力

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點在課堂，關(guān)鍵在教師。因此，課程思政的落地實施，關(guān)鍵在于提升教師課程思政建設(shè)能力。教研室老師要集體備課，不斷完善和統(tǒng)一《護(hù)士人文修養(yǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法和教學(xué)重難點知識，緊緊圍繞以提升護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)為中心，設(shè)置并開展實訓(xùn)課。

（六）要對相應(yīng)課程的考核形式進(jìn)行改革

思政教育融入到《護(hù)士人文素養(yǎng)》課程中，還需要對相應(yīng)的課程考核形式進(jìn)行改革。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升并不是僅僅依靠簡單的理論考核就能完全對其進(jìn)行評定的，還必須對學(xué)生人文素養(yǎng)的踐行方面進(jìn)行進(jìn)一步的考評。因此本課程考核采取過程性評價與終末評價相結(jié)合的多維評價方式，注重對學(xué)生的過程性評價。過程性評價（占70%）具體包括：上課出勤（10%）、平時人文素養(yǎng)展現(xiàn)（10%）、儀容儀表（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）和作業(yè)完成情況（20%）。終末評價（占30%）包括期中考試成績（占10%）和期末考試成績（占20%）。

三、結(jié)束語

思政教育融入到《護(hù)士人文修養(yǎng)》這門課程的教學(xué)中是極為適合也極為必要的，它能夠幫助護(hù)生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀，幫助護(hù)生獲得人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷能力，以更好地應(yīng)對將來在工作中遇到的困難。因此在教學(xué)中，高校需要將思政教育的理念融入到課程的設(shè)計，課程教學(xué)原則以及教學(xué)方式中，幫助構(gòu)建更合理的課程體系，將傳授知識，培養(yǎng)能力和引領(lǐng)價值有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的護(hù)理職業(yè)價值觀和態(tài)度，提升育人成效，落實“立德樹人”的職業(yè)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀花，徐旻.論課程思政在《中國傳統(tǒng)文化》通識教育中的實踐探索[J].漢字文化，2020（16）：22-23.

[2]張永霞.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程融入人文教育的探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2016（2）：192-193.

[3]余佯洋，廖偉聰，趙振富，等.課程思政視域下醫(yī)學(xué)人文教育的途徑與嘗試[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2021，7（1）：16-20.

[4]王美娜.課程思政視域下《數(shù)學(xué)建?！方虒W(xué)的實踐探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2020（6）：83-87.