劉嬋娟

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力與理解能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與其在教育工作當(dāng)中的運(yùn)用，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)受到了極大的影響，只有加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)與小學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的策略的研究，才能夠使多媒體教學(xué)工具更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 多媒體教學(xué)? 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0082-02

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)比起其他學(xué)科而言相對(duì)較難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以得到充分的培養(yǎng)。而借助多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以將原本相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，同時(shí)讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)而富有樂趣，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建合理的教學(xué)情境有著非常重要的作用，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善的思想觀念，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于自己身邊的生活，這也使得他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)自己身邊的內(nèi)容非常感興趣。如果教師在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中選擇使用學(xué)生在生活當(dāng)中常見的情境，就能夠使學(xué)生更好地代入到教學(xué)情境當(dāng)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以通過(guò)文字、圖片、音頻與視頻等來(lái)更加直觀地構(gòu)建出教學(xué)情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加投入[1]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具構(gòu)建一個(gè)使用人民幣的情景，比如模擬學(xué)生們?cè)谖木叩曩?gòu)買文具的過(guò)程，以此使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。此外，使用多媒體教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念的認(rèn)知，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣在生活當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人民幣的各種面額的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、借助多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中受到自身的興趣影響非常大，對(duì)于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們能夠發(fā)揮出超乎尋常的熱情，但對(duì)于一些晦澀難懂的，無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，他們的注意力就很難保持在課堂學(xué)習(xí)之上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而使學(xué)生保持著愉悅的心情與高度的注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五章“觀察物體”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具，將原本想要讓學(xué)生觀察的物體在多媒體課件上“動(dòng)起來(lái)”，并借助課件當(dāng)中會(huì)“活動(dòng)”的物體引發(fā)學(xué)生對(duì)于在不同角度觀察物體得到不同的圖形的興趣，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提升注意力，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)工具準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如當(dāng)前正在熱播的，比較受學(xué)生歡迎的動(dòng)漫形象，并以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體教學(xué)進(jìn)行抽象知識(shí)的簡(jiǎn)化

在小學(xué)階段的學(xué)生不僅心智尚未完全成熟，而且自身的理解能力與分析能力也相對(duì)較差，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言有一定的難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有部分的知識(shí)相對(duì)比較抽象，從而使小學(xué)生難以理解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，這種抽象的、難以理解的知識(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力轉(zhuǎn)移，從而更難學(xué)好這些知識(shí)。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以將這部分抽象的知識(shí)更加直觀地進(jìn)行展現(xiàn)，從而在課堂上更加穩(wěn)定地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第三章“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)由于“角”的知識(shí)相對(duì)較為枯燥，從而難以提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以為學(xué)生展示出大量的“角”的圖片案例，例如屋檐的角、三角板的角、筆尖的角等，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中尋找與“角”有關(guān)的事物。借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以將“角”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而降低課堂教學(xué)的難度，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好地掌握“角”的相關(guān)知識(shí)。

四、借助多媒體教學(xué)改變習(xí)題訓(xùn)練的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅僅依靠教師的教學(xué)是無(wú)法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，這使得習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)成為了課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的一部分。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用的習(xí)題訓(xùn)練形式對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的興趣，從而使教師難以借助習(xí)題訓(xùn)練確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)改變習(xí)題訓(xùn)練的形式，以此讓原本枯燥的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四章“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)改變課堂習(xí)題訓(xùn)練的形式。比如，根據(jù)學(xué)生在日常生活當(dāng)中常見的“購(gòu)買水果”的生活情境，列出相應(yīng)的應(yīng)用題：張老師為學(xué)校的同學(xué)們買香蕉，一箱香蕉有13根，張老師買了15箱，那么總共有多少根？借助這樣的習(xí)題訓(xùn)練形式，教師不僅可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的抵觸情緒，還能夠幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握，并且避免學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、借助多媒體教學(xué)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，而且教師很難將這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，從而使這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，教師難教的狀況。借助多媒體教學(xué)工具，教師可以使用多種形式將這部分知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容更加直觀地進(jìn)行展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的理解。此外，使用多媒體教學(xué)工具突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能夠在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六章“多邊形的面積”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具來(lái)演示不同的多邊形轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠熟練掌握其面積計(jì)算的長(zhǎng)方形或正方形的過(guò)程。以平行四邊形的面積計(jì)算為例，教師就可以將課本當(dāng)中沿著平行四邊形的一條高將其剪開，并重新拼合成為一個(gè)正方形的過(guò)程借助多媒體教學(xué)工具將其動(dòng)態(tài)化，以此突出平行四邊形的面積計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)，即將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，以原本的底為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高為長(zhǎng)方形的寬，從而得出其面積計(jì)算公式S=a（底）×h（高）。借助多媒體教學(xué)工具，教師可以更加直觀地展示出平行四邊形面積計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法。

六、借助多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效率的提升

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格劃分，其中用于繪制板書的時(shí)間就占了相當(dāng)大的一部分，且在幾何、統(tǒng)計(jì)、坐標(biāo)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要繪制板書的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要使用更少的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，而這不僅對(duì)教師的教學(xué)工作造成了一定的困難，更是導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中消化知識(shí)，從而使學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)出現(xiàn)大幅度的提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以在課前使用一部分時(shí)間準(zhǔn)備好教學(xué)課件，在課堂上也可以借助多媒體工具輕松輸入內(nèi)容或繪制圖表，從而幫助教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獲得更加充裕的時(shí)間，進(jìn)而使教師能夠更加深入淺出地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第七章“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果不使用多媒體教學(xué)技術(shù)的話，教師將會(huì)有大部分的時(shí)間用在板繪統(tǒng)計(jì)表格與扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程當(dāng)中，從而使課堂教學(xué)的效率難以得到提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以直接在教學(xué)課件當(dāng)中快速地制作出對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，從而在教學(xué)內(nèi)容不變的前提下大幅縮短課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而使教師在課堂上有更多的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或是總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，再或者是對(duì)學(xué)生介紹一些統(tǒng)計(jì)相關(guān)的拓展知識(shí)，這樣不僅可以讓教師與學(xué)生能夠更加輕松地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)工作，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅提升。

七、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師更好地開展教學(xué)工作，同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)相應(yīng)的幫助。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的作用，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)工具的理解與運(yùn)用，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)、有趣而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）：12.

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[3]曲成剛.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2020（3）：134.