徐蓉莉

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程在線、新媒體教學(xué)都進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域中來，從而為教學(xué)注入了源源不斷的動(dòng)力。文章以高中歷史教學(xué)為例，講述了歷史教學(xué)現(xiàn)狀，就如何利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高中歷史高效課堂提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)歷史教學(xué)有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)? 高中? 歷史? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0061-02

歷史講述的都是過去發(fā)生的事，歷史教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，許多內(nèi)容的時(shí)空跨度都較大，所以，在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法根本無法滿足學(xué)生認(rèn)知、了解歷史的需求。網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助工具，將網(wǎng)絡(luò)與歷史教學(xué)結(jié)合起來，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上歷史教學(xué)。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要正視歷史教學(xué)現(xiàn)狀，巧用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高效課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及問題

高效課堂指教學(xué)效率較高、效果較好的課堂。高效課堂的基礎(chǔ)是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，包括設(shè)計(jì)導(dǎo)語，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和開展教學(xué)評(píng)價(jià)等等，有效教學(xué)。高效課堂的核心是讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。高中歷史知識(shí)體系極其龐大，內(nèi)容復(fù)雜而枯燥，只有構(gòu)建高效歷史課堂，讓學(xué)生愉快地去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使歷史教學(xué)走向高效、成功的道路。近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量有所提高。但是，受諸多因素影響，高中歷史教學(xué)始終沒有邁出發(fā)展困境。在歷史教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育影響，采用的仍舊是填鴨式教學(xué)法，歷史教學(xué)內(nèi)容和方式陳舊，歷史教學(xué)的有效性不足。

利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高中歷史高效課堂，是我國(guó)學(xué)校教育“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的要求。2015年，在政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理結(jié)合形勢(shì)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，為教育教學(xué)模式變革指明了方向。如今，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，可以有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)趣味性、教學(xué)速度與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性。課堂是教學(xué)的主要陣地，也是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所。因此，在高中歷史教學(xué)中，要抓住課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，巧妙將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用其中，生動(dòng)呈現(xiàn)、深度解讀歷史知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固記憶，以提高歷史教學(xué)的效果。

2.用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高中歷史高效課堂的建議

2.1更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中歷史課程內(nèi)容豐富，歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的代名詞。構(gòu)建高效課堂，必須要優(yōu)化、簡(jiǎn)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，收獲更多的知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者，也是教學(xué)的組織者、執(zhí)行者。要想提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從網(wǎng)絡(luò)視角，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，把握每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)和課堂都為我所用。如在《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，教學(xué)的難點(diǎn)是五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。為了幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料和短視頻，制作相應(yīng)的微課視頻，豐富課堂教學(xué)素材，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的原因、過程和意義，了解相關(guān)的社會(huì)背景。為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師還可以將相關(guān)資料放在一起，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如新民主主義革命和舊民主主義革命的區(qū)別、時(shí)間、影響。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間收看有關(guān)舊民主主義革命、新民主主義革命的影視作品，開展專題訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生分清“新”與“舊”的區(qū)別和關(guān)系。提高教學(xué)的針對(duì)性。

2.2巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生有效理解、牢固記憶知識(shí)。以課堂導(dǎo)入為例，導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入等于成功的一般。激趣導(dǎo)入，可以引爆課堂氛圍，構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。但是，有效導(dǎo)入，需要教師本著“優(yōu)化課堂生成”的目的科學(xué)合理預(yù)設(shè)教學(xué)，大膽改造教材，創(chuàng)新教學(xué)手法。網(wǎng)絡(luò)具有圖文并茂、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)來導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生思維的浪花。因此，在高中歷史教學(xué)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，打造歷史高效課堂。如在學(xué)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的內(nèi)容時(shí)，我們知道，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代屈辱史的開端，以中國(guó)的失敗而告終，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，出現(xiàn)了許多為了國(guó)家尊嚴(yán)而奮勇反擊的歷史人物，如林則徐、定?？偙鹪骑w、江南總督陳化成和壽春鎮(zhèn)總兵王錫鵬等等。在課堂導(dǎo)入時(shí)，向?qū)W生展示《大清官民吸食鴉片圖》，并且提出相應(yīng)的問題：此圖片是十九世紀(jì)時(shí)期的中國(guó)眾生圖，這些圖片和“康乾盛世”相比，有著很大的反差，其中的原因是什么？通過這樣的方式，讓學(xué)生了解是十九世紀(jì)的大清王朝和西方資本主義國(guó)家的差異，了解鴉片的輸入給中華民族帶來的危機(jī)。在備課時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)情感目標(biāo)，將這些愛國(guó)官員、愛國(guó)將領(lǐng)的圖片制作成視頻，用在課堂導(dǎo)入中，抓住這些愛國(guó)官員、愛國(guó)將領(lǐng)的事跡，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。這樣用生動(dòng)直觀的圖片、視頻來導(dǎo)入，可以給學(xué)生感官帶來刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生受到感染和教育。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史這門課程講述與研究的都是人類社會(huì)生活的過去時(shí)態(tài)，歷史不僅具有時(shí)空性，而且許多內(nèi)容都與現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活缺少聯(lián)系。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有切身的感受，經(jīng)常會(huì)感覺到無聊無趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。興趣是最好的老師。營(yíng)造教學(xué)情境，打造靈活、開放的課堂格局，將傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍虒W(xué)方式，借助圖文影像使教學(xué)變得更加形象和透徹，構(gòu)建智慧課堂，可以給學(xué)生帶來積極的刺激，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建智慧課堂，如在學(xué)習(xí)“全球航路的開辟”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握新航路開辟的條件、概況以及對(duì)不同區(qū)域文明的影響。關(guān)于新航路開辟涉及了諸多問題，其中，各個(gè)航路的方向、開始時(shí)間、到達(dá)的終點(diǎn)，學(xué)生最容易混淆。為此，在課堂上，教師通過圖片的方式，讓學(xué)生對(duì)比1500年到1600年，歐洲人對(duì)世界的認(rèn)知范圍，之后，使用圖片展示13、14世紀(jì)東西方交通圖，讓學(xué)生了解新航路開辟的歷史背景。然后，以視頻的形式，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)迪亞士、哥倫布等人開辟新航路的線路，講述迪亞士、哥倫布、麥哲倫等人開辟新航路的史實(shí)，并集合一些航海家們?cè)谔诫U(xiǎn)途中的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)航海家們敢于冒險(xiǎn)的精神。這樣利用視頻這種更加直觀、形象地方式來教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)新航線開辟的時(shí)代背景、相應(yīng)的主觀條件、客觀條件有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2.4利用碎片時(shí)間，建設(shè)高效課堂

而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)榻贪?、試卷、錄像課等教學(xué)資源不易傳播，所以許多教學(xué)資源的選擇性再利用率都非常低，教學(xué)外延也因此而受到影響。網(wǎng)絡(luò)雖然容量大，傳播速度快，資源類型多樣，但是網(wǎng)絡(luò)上的許多內(nèi)容都是碎片化的。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)傳播的碎片化和課堂教學(xué)表現(xiàn)“碎片化”也就水到渠成。如今，許多學(xué)校都以移動(dòng)客戶端為基礎(chǔ)建立了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的條件。也為課堂碎片化教學(xué)提供了便利。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情將歷史知識(shí)分點(diǎn)講解，也可以利用零碎的資源點(diǎn)撥學(xué)生，構(gòu)建復(fù)雜、系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，變碎片化學(xué)習(xí)為系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展》一課時(shí)，通過課堂教學(xué)，要求學(xué)生掌握從秦朝到清朝君主專制中央集權(quán)制度的演變以及演變特點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分成不同的部分，結(jié)合不同的內(nèi)容引入碎片資源，如先秦時(shí)期政治體制，引入相關(guān)的圖片，向?qū)W生介紹殷、商、周時(shí)期的政治發(fā)展。在秦朝君主專制中央集權(quán)建立的知識(shí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，如利用央視紀(jì)錄片《帝國(guó)的興衰》《考古進(jìn)行時(shí)》中的片段來教學(xué)，講述秦始皇的功績(jī)和中央集權(quán)制度的意義，讓學(xué)生獲得有趣的知識(shí)。在兩漢至明清的行政體制演變教學(xué)中，引入相應(yīng)的資料，向?qū)W生介紹漢朝的三公九卿制度，隋唐時(shí)期的三省六部制度。而在講述明清政治制度時(shí)，教師可以重復(fù)利用之前的課件來教學(xué)，再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那段塵封的歷史，豐富課堂歷史內(nèi)容體系。當(dāng)然，教師也可以抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，如軍機(jī)處的意義，將英國(guó)美國(guó)議會(huì)制知識(shí)滲透進(jìn)去，進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)、對(duì)比、記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從歷史中汲取智慧，了解歷史上中央對(duì)地方的行政管理，加深中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語

歷史是一門基礎(chǔ)課程，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建歷史高效課堂，是新時(shí)期背景下現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。因此，高中歷史教學(xué)要深諳高效課堂的內(nèi)涵，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)途徑和方法創(chuàng)建高效課堂，提高教育的現(xiàn)代化水平。

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