李青

【摘要】作為時代發(fā)展背景下的一名小學語文教師，要認識到培養(yǎng)學生跨學科的思維能力，能夠有效幫助學生建立多種學科與語文課程之間的聯(lián)系，提高學生的綜合能力，推動學生的進步與發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的充分落實。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 跨學科? 新課程改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0109-02

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新課程改革時代，不局限于教材，豐富學生的知識視野才是當下教師所需要努力的方向。因此，作為時代發(fā)展背景下的一名小學語文教師，要認識到培養(yǎng)學生跨學科的思維能力，能夠有效幫助學生建立多種學科與語文課程之間的聯(lián)系，提高學生的綜合能力，推動學生的進步與發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的充分落實。而本文將會對小學語文教學中學生跨學科思維能力的培養(yǎng)進行一番闡述說明，還希望對同仁促進學生的進步與成長起到一定的積極作用。

在傳統(tǒng)時期的小學語文教學中，絕大部分教師只會根據(jù)教材內(nèi)容對學生照本宣科，這種“灌輸式”的教學方法嚴重局限了學生的知識視野，影響了學生綜合能力的發(fā)展，阻礙了學生的進步，更影響了課堂教學質(zhì)量的改善。因此，身為新時期教育環(huán)境下的一名小學語文教師，要深入分析小學語文教材與其他學科之間的聯(lián)系，以求增強學生全面學習的思想意識，在語文課堂上助力學生其他學科的學習，在提升小學語文課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上令學生學習其他學科知識的效率也得到提升，培養(yǎng)學生跨學科學習的思維能力，使學生更好地適應(yīng)未來的社會生活。

一、跨學科思維能力培養(yǎng)的作用

對于語文這門學科的課堂教學實踐活動而言，培養(yǎng)學生跨學科思維能力可以令其對文本所表達的內(nèi)涵思想有更加深入的認識，從情感上讓學生獲得更高層次的提升。特別是改版后的小學語文教材，選材豐富新穎，能夠讓學生學到很多為人處世的道理，也能夠培養(yǎng)學生的生活實踐技能，有助于學生日后的發(fā)展。

二、跨學科思維能力培養(yǎng)的策略

在新課程改革的環(huán)境中，培養(yǎng)學生跨學科學習知識的思維能力絕不是“灌輸式”的教學策略所能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，作為一名小學語文教師，要認識到學生跨學科思維能力需要多元化的教學策略，首先我們需要對新穎的教育理念有所了解，并通過不斷學習提升自身跨學科教學的水平，再將新穎教育理念指導(dǎo)下的有效教學策略在課堂實踐活動中應(yīng)用，從而助力學生語文素養(yǎng)的提升，綻放出精彩的小學語文課堂。以下則是本人依據(jù)自身從事小學語文教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對學生跨學科思維能力培養(yǎng)的策略作的幾點具體論述：

（一）融合科學教學

眾所周知，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。語文作為我們的母語學科，其中必然滲透著科學知識。因此，在教育資源豐富的環(huán)境下，身為小學語文教師的一員，不妨應(yīng)用多媒體技術(shù)融合科學知識展開小學語文教學實踐活動，讓學生感受到科學的魅力，體會到學習語文知識的趣味，增添學生對語文知識的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，從而達到提升小學語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生跨學科思維能力，使學生了解到的知識更加全面的目的。

比如，在引導(dǎo)學生閱讀《要是你在野外迷了路》這篇課文時，首先，我將學生劃分成了學習小組，要求學生合作閱讀課文內(nèi)容，嘗試自主掃清課文中的生字障礙。接著，我及時對學生的合作閱讀成果做了指導(dǎo)，對學生講述了這節(jié)課需要完成的學習任務(wù)，并讓學生了解到通過這篇課文的學習不僅能夠熟悉兒歌，還會形成科學思維能力。然后，我將科學手段與課文內(nèi)容有機融合，啟發(fā)學生去觀察研究大自然，了解更多天然的指南針，在這一過程中，培養(yǎng)了學生探究美好的愿望，增強了學生觀察自然的興趣。之后，我對學生說道：“這是一首兒歌，在兒歌中融入了自然科學知識，使得文中語言更加生動形象，通過這節(jié)課的學習咱們還了解了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，對不對？”從而以充滿親切感的口吻加深了學生對所學知識的印象。最后，我引導(dǎo)學生梳理了學習內(nèi)容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過融合科學教學，讓學生感受到了語文能夠更好地描述科學知識，培養(yǎng)了學生依據(jù)科學知識實事求是的精神，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，切實培養(yǎng)了學生跨學科的思維能力，讓學生對知識有了更加全面的了解，為學生適應(yīng)未來科學的社會生活增添了力量，切實達到了提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

（二）融合生活教學

在新課程改革的要求中，其中最重要的一點就是要培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力與必備品格，發(fā)展學生的道德品質(zhì)，這才是在真正意義上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的充分落實，所以生活是學生最需要跨的學科?；诖?，作為小學語文教師的一分子，要了解學生的生活情況，更要了解教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的相關(guān)性，明白新課程改革中提出融入生活元素在課堂教學實踐活動中的意義，從而在課堂教學實踐活動中融入生活元素，增強學生的學習動力，讓學生學到充滿價值的語文知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的生活技能，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生跨學科思維能力，優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目標。

比如，在引導(dǎo)學生閱讀《植物媽媽有辦法》這篇課文時，在閱讀教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的是應(yīng)用生活情境引入的方式，課件演示了蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，對學生說道：“秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別植物媽媽開始自己的生活，那么你們知道植物媽媽是用怎樣的方法送別自己的種子寶寶的嘛？”從而學生產(chǎn)生了思考，形成了活躍的大腦思維，為學生了解有關(guān)“植物傳播種子方法”的知識奠定了情感基礎(chǔ)。然后，我對學生提問道：“課文中一共出現(xiàn)了幾位植物媽媽，它們各自用什么辦法傳播種子？”旨在激發(fā)學生自主閱讀課文的興趣。于是，我在學生熟悉課文之后，以多媒體技術(shù)融入生活元素，采取賞讀悟趣的方式幫助學生了解了課文告訴我們的知識，讓學生在理解課文的同時感悟了課文的韻律美。最后，我做了課堂活動總結(jié)，對學生說道：“希望大家能夠養(yǎng)成留心觀察生活事物的習慣，把書本上學的知識與大自然結(jié)合起來，豐富自身的知識水平?！边@樣，通過融合生活教學，不僅令學生理解了課文內(nèi)容以及內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，激發(fā)了學生熱愛大自然與觀察植物的興趣，順利實現(xiàn)了學生跨學科思維能力的培養(yǎng)，取得了小學語文課堂教學效果的優(yōu)化。

（三）融合藝術(shù)教學

在小學階段，美術(shù)與音樂屬于重點藝術(shù)學科的內(nèi)容，于小學語文教學中融合藝術(shù)學科有利于學生審美素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生跨學科思維能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，作為一名小學語文教師，我們不妨對教材內(nèi)容深入研究分析，以活躍課堂氛圍為目的，融入與教學內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)學科，在優(yōu)質(zhì)的課堂情境當中激發(fā)學生強烈的參與度，在學生興趣濃厚的基礎(chǔ)上以合理性的引導(dǎo)語言幫助學生收獲語文知識與技能，完成提升小學語文課堂教學有效性的任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學生閱讀《江南》這首古詩時，在閱讀初始環(huán)節(jié)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了歌曲《江南》的視頻，以直觀畫面熏陶學生的藝術(shù)細胞，刺激了學生的視聽體驗，讓學生初步獲得了良好的情感體驗。從而對學生說得到：“人人都說江南好，游人只合江南老，這節(jié)課咱們就去領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的風光。然后，我播放著適配江南風景的輕音樂，組織學生合作閱讀文章，指導(dǎo)學生熟悉生字，又播放了這首古詩的誦讀音頻，讓學生在優(yōu)美的情境中體會到了古詩的韻律美，為學生形成對古詩內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解做好了鋪墊。之后，我從美術(shù)學科的角度出發(fā)，在引導(dǎo)學生理解古詩大意的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)其所描繪的畫面，激發(fā)了學生強烈的審美體驗，加深了學生對所學內(nèi)容的印象。最后，我對學生強調(diào)了跨學科思維的形成對獲取語文知識與技能的積極意義，希望學生在學習語文知識的過程中有觸類旁通的意識，和學生共同誦讀了這首古詩。這樣，通過融合藝術(shù)教學，充分激發(fā)了學生的學習自主性，順利完成了小學語文課堂教學有效性的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，跨學科思維能力的培養(yǎng)有助于學生社會適應(yīng)能力與必備品格的增強與發(fā)展，充滿了實施價值，是值得各科教師深入思考的教學行動。因此，作為一名小學語文教師，要以如以上融合科學教學、融合生活教學、融合生活教學等更多有效的教學策略努力令學生在課堂上產(chǎn)生跨學科學習的意識，讓學生感受到學習語文知識的多元性，豐富學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生腹有詩書的內(nèi)在文化品質(zhì)，令學生自身能夠散發(fā)出文化的魅力，從而充分提升小學語文課堂教學質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)促進學生全方位進步與發(fā)展的終極目標。

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