劉斌賢

【摘要】對于處在初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅僅注重知識的掌握，也要關(guān)注對自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而探究能力作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分重要的關(guān)注點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容。在此背景之下，初中數(shù)學(xué)教師必須將對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作為整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此來為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于人才培養(yǎng)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 探究能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0131-02

隨著我國各方面的不斷發(fā)展，國家和社會對于人才的需求也不僅僅是考慮到學(xué)生的知識水平，而是更加關(guān)注學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，更傾向于選擇全面發(fā)展的人才。那么，這也就啟示了初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，盡自己最大能力為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供助力。

一、重視課堂教學(xué)，確保知識傳授

初中數(shù)學(xué)這個科目對于大多數(shù)的初中學(xué)生而言存在著一定的抽象性，且由于其本身知識的困難度比較高，所以常常會讓學(xué)生一時間難以直接接受和掌握知識。而學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是必須建立在其對于知識的基本掌握之上的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要將基礎(chǔ)的知識講解透徹，確保知識的有效傳遞，以此來為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供可能性。

例如，在人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教材的第一單元中，其第一單元第一課的教學(xué)主題是“正數(shù)和負(fù)數(shù)”，而這一部分的知識雖然看起來比較簡單，但是對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，起到的是最基礎(chǔ)的作用，而要想激發(fā)學(xué)生的探究能力，首先也必須要把基礎(chǔ)知識打牢。那么，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要重視對這一部分的教授，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為培養(yǎng)其探究能力提供指導(dǎo)意見。比如，教師可以在課堂上，以隨堂測試的形式來助力學(xué)生探究能力的提高。在學(xué)生剛剛接觸到正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時，教師利用幾分鐘的課堂時間來安排學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的知識來探究一些具有靈活性的習(xí)題。這樣一來，通過課堂練習(xí)，教師既可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保基礎(chǔ)知識的有效傳遞，又可以以習(xí)題的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)研究能力，首先就需要幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識打牢，讓學(xué)生在對基礎(chǔ)知識有了足夠的理解之后，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的探究學(xué)習(xí)活動。

二、收集整理資源，提供更多素材

就當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)教材分析來看，教材上的內(nèi)容僅僅只是涉及到了一些較為基礎(chǔ)、簡單的數(shù)學(xué)知識，而教學(xué)如果僅僅局限于這些知識，那么對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就顯然無法滿足實(shí)際的需要了。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須在保證教材任務(wù)基本完成之后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地收集和整理一些探究性較強(qiáng)的素材來作為教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生探究能力的提高，創(chuàng)造更有利的條件。

例如，人教版七年級下冊數(shù)學(xué)教材第八章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“二元一次方程組”，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的二元一次方程的基本含義和基礎(chǔ)解法，學(xué)習(xí)起來的困難度并不是很大，所以也并不適合來作為激發(fā)學(xué)生探究能力的材料。那么，教師就必須額外再收集一些更合適的內(nèi)容，來為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供素材。比如，教材中對于二元一次方程解法這一部分所列舉的案例都是數(shù)字十分簡單容易計算的，而這樣的案例對于大部分的學(xué)生來說都很容易掌握。那么，教師就可以在學(xué)生對二元一次方程已經(jīng)具備了一定的深入了解之后，再給學(xué)生提供一些困難度比較大、計算起來有一定技巧的習(xí)題來作為學(xué)生額外探究解決的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的解法，來進(jìn)一步探究有哪些能夠使得解方程時，可以簡便自己的計算過程。這樣一來，學(xué)生就能根據(jù)教師提供的探究素材，來鍛煉自己解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自己探究能力的有效提升。

由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生收集和整理更多的具有思考性的素材來作為教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中， 可以不斷地鍛煉自己的思維，從而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)探究能力的提高。

三、組織開展活動，鼓勵學(xué)生參與

初中階段的學(xué)生雖然相對于小學(xué)生而言已經(jīng)養(yǎng)成了一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是長時間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免會產(chǎn)生疲倦感。所以，初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生通過課堂教學(xué)來提高探究能力時，也需要組織學(xué)生開展一些具有討論意義的活動，讓學(xué)生在活動中與同伴一起以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在不知不覺中，將自己的探究能力提升。

例如，人教版八年級下冊數(shù)學(xué)教材的第十七章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“勾股定理”，這一定理在整個初中數(shù)學(xué)中及其重要，在實(shí)際的考試和生活中，也用得十分廣泛，所以必須保證每個學(xué)生都能夠完全掌握和靈活運(yùn)用。那么，教師在實(shí)際教學(xué)這一部分的內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生在動手動腦的探究中，把知識融會貫通，最終達(dá)到徹底理解和掌握的目標(biāo)。比如，教師可以將班級的學(xué)生按照實(shí)際課堂教學(xué)的需要，分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組選擇不同的三角形來作為探究的素材，思考不同類型的三角形是否都存在著勾股定理這一原理。然后教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一點(diǎn)交流、討論的時間，讓他們能夠在小組活動中，充分地表達(dá)自己的意見和建議。這樣，學(xué)生通過參與到這樣一個有趣的探究活動中，就能有效地將之前學(xué)習(xí)過的知識融會貫通，進(jìn)而為其進(jìn)一步的探究提供基礎(chǔ)，與此同時，學(xué)生在小組活動中，可以與同伴一起探究和討論問題，達(dá)到提高探究能力和思維、表達(dá)能力的效果。

由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要想有效地幫助學(xué)生提高探究能力，就離不開開展一些有趣的課堂活動。而這些課堂活動的開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活提供更多的學(xué)習(xí)樂趣，更可以為學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提高提供一個有效的途徑。

四、教學(xué)聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實(shí)際

初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，其學(xué)習(xí)的過程中，也常常涉及到一些日常生活中的素材和案例。這也就啟示教師，在開展課堂教學(xué)時必須將學(xué)生的實(shí)際生活融入自己的教學(xué)之中，讓學(xué)生的思維探究能力可以從實(shí)際生活的事例中得到啟發(fā)，從而不斷地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，進(jìn)而為其探究能力的提高創(chuàng)造有利的素材。

例如，人教版九年級下冊數(shù)學(xué)教材的第二十三章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“旋轉(zhuǎn)”，教材內(nèi)容主要是以旋轉(zhuǎn)得到的圖形以及中心對稱的相關(guān)知識，讓學(xué)生感受到自己生活中常見的事物中，都包含著一些數(shù)學(xué)知識。那么，教師在開展這一部分的教學(xué)活動時，就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活中探究數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以在課堂上，利用多媒體展示一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，然后抽象成為數(shù)學(xué)意義上的圖形，讓學(xué)生通過自己觀察這些圖形，進(jìn)而分析找出其中所包含的中心對稱圖形。這樣一來，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生通過對實(shí)際物體的分析和探究，進(jìn)而總結(jié)出較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的探究能力。

由此可見，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，就可以嘗試著從實(shí)際生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠從自己每天經(jīng)歷的事例中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為學(xué)生的探究能力提供有效的方法。

五、尊重學(xué)生主體，體現(xiàn)探究自主

就當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的地位越來越重要，基本已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的一部分。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要將學(xué)生放在整個課堂的中心，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠成為整個探究學(xué)習(xí)過程中的主體，從而促進(jìn)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究能力的提高。

例如，人教版九年級下冊數(shù)學(xué)教材的第二十九章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是“投影與三視圖”，教材內(nèi)容主要涉及投影的基本嘗試性知識以及三視圖的基本辨別，而這一部分對于初三的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)起來困難度并不大，所以教師完全可以給予學(xué)生機(jī)會和時間用來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，教師可以簡單地將這一部分的基礎(chǔ)知識和原理性內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生自己閱讀教材，將教材中提及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工整理，從而形成自己對知識的理解。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自主完成課后作業(yè)，對于一些較為困難的習(xí)題，可以采取同學(xué)之間互相討論的方式來解決問題。這樣一來。學(xué)生在整個課堂上能夠充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究分享，從而達(dá)到提高學(xué)生探究能力的教學(xué)效果。

由此可見，在整個教學(xué)活動中，能夠?qū)W(xué)生放在中心位置，并盡最大可能考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會與時間，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生提高自己的探究學(xué)習(xí)能力提供一個更有利的基礎(chǔ)條件。

六、總結(jié)

綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，要想在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，有效地完成培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)任務(wù)，首先就必須重視自己課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識的傳遞;其次，需要為學(xué)生收集和整理更多的學(xué)習(xí)資源;再者，需要組織學(xué)生開展并參與豐富的課堂活動;同時，需要讓課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系;最后，需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的重要性。只有教師在自己的日常教學(xué)活動中，可以將上述措施有機(jī)融合并實(shí)際運(yùn)用，才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)探究能力的目標(biāo)，最終完成培養(yǎng)全面性人才的教學(xué)任務(wù)。

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