南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

會(huì)計(jì)專業(yè)是中職的重點(diǎn)專業(yè)，近年來報(bào)讀人數(shù)逐漸增長，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才，有助于拉動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在社會(huì)改革背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做好與各領(lǐng)域的有效銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。1+X證書制度的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書的有效結(jié)合，有助于對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行全面考核，在掌握豐富專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提高職業(yè)技能，盡快適應(yīng)未來工作崗位特點(diǎn)。在此背景下，應(yīng)該加快中職會(huì)計(jì)專業(yè)的書證融通，以適應(yīng)改革工作的要求。由于發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和制度執(zhí)行等方面因素的限制，在書證融通中仍舊面臨問題。為此，應(yīng)該關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，提高1+X證書制度的執(zhí)行效果，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、1+X證書制度概述

1+X中的“1”和“X”分別指學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，兩者的有效結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取，鍛煉自身的職業(yè)技能，為今后走向工作崗位奠定保障，目前在職業(yè)教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。學(xué)歷證書的獲取，可以證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在職業(yè)技能和文化知識(shí)方面符合國家教育部門的規(guī)定；職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取，則證明學(xué)生通過了相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的考核，已經(jīng)符合相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

二、1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的意義

首先，書證融通有助于推進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)程。在職業(yè)教育發(fā)展中，產(chǎn)教融合模式發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過書證融通可以增進(jìn)彼此之間的有效銜接，在教育教學(xué)中更具方向性。通過對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的分析與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的有效指引，提高教育改革的整體實(shí)效性。此外，通過與培訓(xùn)評價(jià)機(jī)構(gòu)的交流，可以明確“X”證書獲取的標(biāo)準(zhǔn)，以確保在日常教學(xué)中能夠更具針對性。其次，書證融通有助于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以學(xué)歷教育為主，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的關(guān)注[1]。而書證融通則能夠體現(xiàn)培訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)的開放性及靈活性。最后，書證融通有助于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在書證融通當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效融合，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的會(huì)計(jì)技能，為適應(yīng)崗位工作做好準(zhǔn)備。

三、1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的問題

首先，在課程體系建設(shè)中缺乏完善性。課程體系是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，未能明確當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中存在較大的盲目性，無法滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。在課程體系建設(shè)中，理論課程和實(shí)踐課程的比例不合理，學(xué)生無法在實(shí)踐中鍛煉自身的會(huì)計(jì)技能，不符合當(dāng)前書證融通的要求。其次，在課程內(nèi)容上存在滯后的問題。教材內(nèi)容長期未能進(jìn)行更新，很多內(nèi)容已經(jīng)不符合實(shí)際工作的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無法順利應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。缺乏對職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注，未能在教學(xué)實(shí)踐中加以融合，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取相關(guān)證書，不利于競爭力的提升[2]。最后，師資力量也較為薄弱。教師的綜合素養(yǎng)不高，無法適應(yīng)新時(shí)期書證融通的需求。學(xué)校缺乏對教師的專業(yè)化培訓(xùn)，教師的教學(xué)工作只能停留于理論階段，未能從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在1+X背景下，應(yīng)該加快中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，使其更加符合社會(huì)對人才的多元化需求，為書證融通創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和條件。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以對教育教學(xué)實(shí)踐工作形成科學(xué)指引，使書證融通工作能夠有條不紊地推進(jìn)，對于教育資源的整合效果更好。在此過程中應(yīng)該做好深入而全面的市場調(diào)查工作，分析各個(gè)領(lǐng)域企業(yè)的用人特點(diǎn)及變化，確保在人才培養(yǎng)中更具方向性和科學(xué)性，增強(qiáng)書證融通成效，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。明確1+X制度在書證融通中的整體性作用，以學(xué)生的學(xué)歷證書為基礎(chǔ)，通過會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能教育，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠根據(jù)自身需求和未來工作要求考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競爭力。明確“X”在學(xué)生發(fā)展中的強(qiáng)化作用，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，在未來工作中能夠應(yīng)用新技術(shù)解決實(shí)際問題。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定當(dāng)中，還要明確會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，深入分析專業(yè)課程設(shè)置及特點(diǎn)，體現(xiàn)財(cái)務(wù)共享和智能財(cái)稅的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才[3]。在證書的選擇方面，應(yīng)該加強(qiáng)對縱向因素和橫向因素的綜合考量，在保障證書數(shù)量的基礎(chǔ)上，還要注重等級(jí)的不斷提升，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能熟練度。專業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)要保持高度協(xié)同性，包括了成本計(jì)算、票據(jù)制單和報(bào)表編制等。

（二）優(yōu)化課程體系

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)與優(yōu)化，也是推進(jìn)書證融通的關(guān)鍵途徑，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維和理念，使課程體系更具先進(jìn)性與前瞻性，彌補(bǔ)職業(yè)人才培養(yǎng)中的短板。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要通過具體的課程實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)不同階段的目標(biāo)。增進(jìn)理論課程和實(shí)踐課程之間的銜接，合理安排兩者的課時(shí)比例，做好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合課程、通識(shí)課程和基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的密切銜接，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，能夠在技能實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用[4]。在學(xué)歷教育當(dāng)中，應(yīng)該明確證書培訓(xùn)的重要地位，充分落實(shí)書證融通的基本要求，在課程體系建設(shè)中為學(xué)生提供多元化的選擇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和未來職業(yè)規(guī)劃，考取相應(yīng)的“X”證書。對于證書的等級(jí)進(jìn)行合理劃分，通常包括了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，證書類型也應(yīng)該更加豐富，融合現(xiàn)代化會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容，包括了財(cái)務(wù)共享和數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等。以書證融通為基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程的有效銜接，使當(dāng)前課程體系更加完善。此外，為了適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)改革的要求，還應(yīng)該加快“X”證書專門化課程和書證融通綜合課程的銜接，確保課程結(jié)構(gòu)更加合理，豐富學(xué)歷教育的內(nèi)容及形式，為學(xué)生的個(gè)人成長創(chuàng)造多元化途徑?？梢栽谡n程體系建設(shè)中增進(jìn)與社會(huì)企業(yè)的合作交流，邀請會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜覍C融通下的課程體系建設(shè)工作予以指導(dǎo)，消除教育教學(xué)實(shí)踐中的盲目性問題，真正為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（三）豐富教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的滯后性問題，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的主要問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位特點(diǎn)，必須重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，不利于在會(huì)計(jì)崗位當(dāng)中提高競爭水平。為此，在書證融通當(dāng)中也應(yīng)該對教材內(nèi)容加以創(chuàng)新，使教材資源更具先進(jìn)性與科學(xué)性。提高1+X制度的執(zhí)行力度，為課程改革提供強(qiáng)有力的載體。在教材內(nèi)容的設(shè)置上，除了應(yīng)該關(guān)注中職既有的學(xué)歷教育外，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)的重要性[6]。學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)和第三方機(jī)構(gòu)之間的合作交流，明確“X”證書及培養(yǎng)內(nèi)容的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，在考核中更加關(guān)注學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力。通過與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作交流，了解近年來培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)及變化趨勢，以便教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中對教材內(nèi)容加以適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，做好兩者之間的密切銜接，為學(xué)生順利通過職業(yè)技能等級(jí)證書考試奠定保障，有助于學(xué)生掌握更多的財(cái)務(wù)共享和智能財(cái)稅技能。在教材內(nèi)容資源的開發(fā)中，做好與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，可以消除其中的盲目性問題。對當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，分析與培訓(xùn)內(nèi)容的重合部分，對其中未涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對滯后的內(nèi)容進(jìn)行更新[7]。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該增進(jìn)和企業(yè)之間的合作交流，根據(jù)實(shí)際崗位工作特點(diǎn)對教材內(nèi)容加以更新，增強(qiáng)其動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，使人才培養(yǎng)能夠始終與市場需求做好銜接。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以為書證融通的實(shí)現(xiàn)奠定可靠保障，因此在1+X背景下更應(yīng)注重教學(xué)方法的總結(jié)與反思，在創(chuàng)新中謀發(fā)展。在新時(shí)期中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對于教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，應(yīng)該根據(jù)書證融通的需求特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)方法的多元性和實(shí)效性，在深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shí)踐技能加以熟練掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力。消除灌輸式教學(xué)理念的限制，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性地位，通過科學(xué)性教學(xué)方法的引導(dǎo)，滿足書證融通的要求。項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果較好，能夠通過相關(guān)項(xiàng)目或者任務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以引導(dǎo)，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，有助于理論知識(shí)和實(shí)踐技能銜接度的提高[8]。真正督促學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代化思維，適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)改革的要求。在信息化環(huán)境下，更應(yīng)該加大在教學(xué)中的信息技術(shù)投入力度，通過智慧課堂的構(gòu)建營造良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生更加深入的理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能。比如教師在實(shí)踐中應(yīng)該借助于微課教學(xué)、慕課教學(xué)等方式，突破傳統(tǒng)課堂的限制，增進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的密切配合，真正增強(qiáng)教學(xué)靈活性。在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建完善的人才評價(jià)機(jī)制，消除傳統(tǒng)評價(jià)模式下單一化的問題，從而使人才的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)評價(jià)體系予以全面優(yōu)化，做好兩者的有效銜接。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式上應(yīng)該更加多元化，真正關(guān)注學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的能力素養(yǎng)。

（五）提升教師素養(yǎng)

在1+X證書制度背景下，要求教師能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化特點(diǎn)，在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加高效地實(shí)施書證融通，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供充足的師資力量。除了應(yīng)該滿足學(xué)歷教育工作的要求外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在獲取“X”證書方面所遇到的困境，從而加快雙師型隊(duì)伍的構(gòu)建，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。除了應(yīng)該體現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中的作用外，還應(yīng)該邀請企業(yè)的會(huì)計(jì)人才到學(xué)校授課，專職教師和兼職教師的密切配合，為書證融通創(chuàng)造良好的校內(nèi)環(huán)境。此外，也應(yīng)該增進(jìn)教師和相關(guān)專家的交流互動(dòng)，為證書開發(fā)與培訓(xùn)工作實(shí)施提供人才保障。為了提高教師在自我專業(yè)發(fā)展中的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，通過績效考核等措施督促教師不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求[9]。在校企合作當(dāng)中，鼓勵(lì)教師走入到一線工作崗位當(dāng)中，從實(shí)際情況出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容和方法加以調(diào)整。注重對教師的專業(yè)化培訓(xùn)，對書證融通相關(guān)政策、信息和教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對招聘機(jī)制的不斷優(yōu)化，對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，以便能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作要求，指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)順利獲得職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書。

（六）構(gòu)建保障機(jī)制

明確中職學(xué)校、企業(yè)和評價(jià)機(jī)構(gòu)在書證融通中的責(zé)任，加快保障機(jī)制的構(gòu)建，提高整體服務(wù)水平，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。注重人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生在成長中的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化與完善，可以使人才培養(yǎng)的方向更加明確。增進(jìn)學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，使學(xué)生在獲得職業(yè)技能等級(jí)證書的過程中能夠真正提高會(huì)計(jì)能力，增強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的多元性，消除傳統(tǒng)評價(jià)模式下的單一化問題，使學(xué)生獲得層次性發(fā)展[10]。注重對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，能夠在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中熟練掌握相關(guān)技能，為獲取職業(yè)技能等級(jí)證書做好準(zhǔn)備。注重對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與創(chuàng)新，在建設(shè)中應(yīng)該明確企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)要求，在反復(fù)的實(shí)操當(dāng)中提高知識(shí)與技能的融合能力。加快書證融通服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，充分發(fā)揮信息發(fā)布平臺(tái)、項(xiàng)目管理平臺(tái)和監(jiān)督平臺(tái)的作用。學(xué)校除了應(yīng)該積極爭取地方的財(cái)政支持外，還應(yīng)該逐步拓展資金籌集渠道，緩解自身的資金壓力，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才招聘中更具可靠性。通過和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的溝通合作，可以使學(xué)校保障機(jī)制的構(gòu)建更具實(shí)效性，為學(xué)生獲取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

結(jié)語

1+X證書制度的建設(shè)，為職業(yè)教育改革指明了方向，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的結(jié)合效果增強(qiáng)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)人才的必經(jīng)之路。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，也應(yīng)該致力于書證融通，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐工作當(dāng)中，由于課程體系建設(shè)、教材內(nèi)容和師資力量等方面存在限制，也會(huì)導(dǎo)致書證融通的實(shí)際作用未能得到體現(xiàn)。為此，應(yīng)該通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師素養(yǎng)和構(gòu)建保障機(jī)制等途徑，落實(shí)制度要求的同時(shí)，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。