耿艷

摘要：信息時代的到來，多媒體技術(shù)正日漸成為課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)手段。它正在改變課堂模式和學(xué)生的思維學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也出現(xiàn)了一些過度泛濫而影響教學(xué)效率的傾向。多媒體的運(yùn)用應(yīng)遵序適時適度、必須必要、解疑釋疑的原則，切實(shí)為提高課堂效率服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體技術(shù);輔助作用;負(fù)面影響;遵循原則

引言：多媒體技術(shù)是多種信息技術(shù)的集成，將多種技術(shù)綜合應(yīng)用到一個計算機(jī)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)信息輸入、信息處理、信息輸出等多種功能。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不僅改變了人們的工作方式，也影響著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，極大提高工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的輔助手段，僅僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能實(shí)現(xiàn)在相應(yīng)的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語的目的。因此，多媒體成為英語教學(xué)中重要的輔助手段，成為優(yōu)化英語教學(xué)不可替代的教學(xué)工具。那么，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，成為我們需要認(rèn)真思考和研究的問題。

一、多媒體技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的輔助作用

1.多媒體教學(xué)更有助于發(fā)揮師生的能動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，由于受客觀條件的限制，教學(xué)手段和教學(xué)形式相對單一，教師的再創(chuàng)造空間極為有限，師生的創(chuàng)造性和能動性都不能得到充分發(fā)揮。多媒體教學(xué)增加了課堂的容量，改變了教與學(xué)的方。因此，教師在備課過程中，會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合加工，并從網(wǎng)絡(luò)上選取適合自己教學(xué)需要的各種教學(xué)素材（圖片、視頻、歌曲等），融入教師個人的再創(chuàng)造制作出實(shí)用美觀的課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化。

2.多媒體教學(xué)有助于滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生有效注意時間短，喜動不喜靜，喜直觀不喜抽象等性格特點(diǎn)，長時間單一模式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然導(dǎo)致小學(xué)生興趣的缺失，注意力轉(zhuǎn)移。多媒體技術(shù)具有化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)的特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《Wheres the cat？》時，為讓學(xué)生更直觀理解in、on、under三個表方位詞的用法，教師可以借助《貓和老鼠》動畫片中的片段，結(jié)合畫面內(nèi)容提出“Where is the rat？”然后，教師根據(jù)老鼠所在的位置提示學(xué)生用哪個介詞。畫面的動態(tài)變化，位置的不斷變換，加上符合學(xué)生年齡的音樂和配音，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大滿足了學(xué)生寓教于樂的需求。

二、多媒體技術(shù)濫用對課堂教學(xué)的負(fù)面影響

1.過度依賴多媒體而削弱教師的主導(dǎo)地位

新課程理念強(qiáng)調(diào)“教師是課堂的主導(dǎo)”，即教師對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課堂節(jié)奏等起著引導(dǎo)性作用，并要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時進(jìn)行課堂調(diào)控。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了追求“現(xiàn)代化”的教學(xué)效果，過多依賴多媒體設(shè)備，將多媒體課件和多媒體操作作為衡量自己課堂成敗的關(guān)鍵因素，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以人機(jī)互動完全代替了師生之間的互動。這樣的課堂，看著華美、快節(jié)奏、高效率，卻忽視了學(xué)生語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，違背了語言學(xué)科學(xué)習(xí)的基本原則，定會使教學(xué)效果大打折扣。

2.課件內(nèi)容信息量過大削弱課堂教學(xué)主題

很多教師為了發(fā)揮“多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容”的優(yōu)勢，在制作課件的過程中，不但將課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，還進(jìn)行了大量的拓展和情景對話視頻展示，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，沒給學(xué)生留下思考、訓(xùn)練和反饋的時間。一節(jié)課下來，學(xué)生被大量的信息“轟炸”，但僅停留在走馬觀花式的淺嘗輒止，并沒有消化、吸收。這種多媒體運(yùn)用是喧賓奪主，不但起不到輔助教學(xué)的作用，反而削弱了課堂教學(xué)的主題。

三、小學(xué)英語教學(xué)多媒體運(yùn)用應(yīng)遵循的原則

1.多媒體運(yùn)用要遵循必須必要性原則

多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂的新寵，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段并非全部不合時宜。英語中的口語訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，則必須依靠師生互動、生生互動、教師展示解說、結(jié)合生活情況表達(dá)等訓(xùn)練方式。比如，學(xué)習(xí)“What is it？”這個句型時，學(xué)生的生活積累和身邊的實(shí)物足夠用以訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，大可不必利用多媒體。

2.多媒體運(yùn)用要遵循解疑釋疑的原則

英語作為一門語言學(xué)科，要需要用到很多相對抽象的詞匯去表達(dá)生活現(xiàn)象。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知能力的限制，對這些詞語的含義難以理解，僅靠教師的講解難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體技術(shù)的直觀性、動態(tài)性和豐富性為解決這類教學(xué)難題提供了有力的幫助。比如，在時間表達(dá)上怎么正確運(yùn)用“pass”和”“to”。僅靠解說，學(xué)生難以理解。教師借助多媒體展示一個動畫鐘表，向?qū)W生解說時間變化，結(jié)合直觀的鐘表讓學(xué)生具體感知兩個詞的具體運(yùn)用。學(xué)生通過觀看鐘面變化，結(jié)合教師講解，很快從直觀上理解了兩個詞語的用法。多媒體運(yùn)用讓學(xué)習(xí)既直觀又高效，快速打破學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。

四、結(jié)論：

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的輔助工具，也是優(yōu)化教學(xué)的最佳手段，是每位教師必須掌握的一門技能。但是，教學(xué)中教師要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)，無度濫用多媒體而影響課堂效率的提升，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，打造出多彩而高效的現(xiàn)代化課堂。

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