【摘要】將云平臺應(yīng)用到高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)中是當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然教育趨勢。本文對高職院校教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用云平臺的相關(guān)技術(shù)進行了分析與研究，并對大數(shù)據(jù)時代背景下的教育教學(xué)改革展開了相關(guān)探究，利用云平臺的基礎(chǔ)上建設(shè)高職教育結(jié)構(gòu)框架，讓云平臺教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，最后還分析了教育云平臺在高職教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】云平臺? 高職教學(xué)設(shè)計? 應(yīng)用

【基金項目】2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下增強現(xiàn)實技術(shù)在高職禮儀課程中的研究與實踐（項目編號：19C0002）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0023-03

教育云平臺是根據(jù)大數(shù)據(jù)、云計算等功能向國內(nèi)教育機構(gòu)開放的教學(xué)平臺。教育云平臺的教學(xué)方式是教育教學(xué)工作中的一次重大改革和創(chuàng)新，也讓教育觀念逐漸信息化，利用該平臺可以實現(xiàn)教師教學(xué)活動開展、學(xué)生互助、資源分享、師生互動等一體化教學(xué)工作。教育云平臺為使用者提供了更加便捷的服務(wù)，不再受到時間空間的任何約束，只要聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)就可在電腦或手機客戶端進行使用，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求獲取不同的教學(xué)資源[1]。

一、高職教學(xué)云平臺應(yīng)用近況

（一）重平臺建設(shè)，輕資源建設(shè)

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，云計算技術(shù)得到飛速發(fā)展。高職院校的信息化建設(shè)也希望通過智能化推動基礎(chǔ)建設(shè)和革新。為了提高高職院校的教學(xué)工作、學(xué)生工作和科研管理工作，需要優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)備，選用先進的信息化技術(shù)設(shè)備，為高職院校的各項工作開展提供助力。目前，我國高職教育工作中所使用的云平臺應(yīng)用技術(shù)比較普遍，對云平臺教育技術(shù)的模式使用和方式使用都有一定的突破，這就表明高職院校在云平臺教育硬件設(shè)施設(shè)備的準(zhǔn)備工作上比較充分，可是，對云平臺技術(shù)方面的資源使用和開發(fā)關(guān)注不夠重視[2]。

（二）平臺上專業(yè)課資源相對于公共課資源而言，顯得尤為不足

高職院校利用云平臺來搭建教學(xué)模式，主要是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息資源庫來實現(xiàn)。當(dāng)前，各院校英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，馬列等思政課程的教學(xué)資源比較完善，利用云平臺開展教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？墒窃破脚_上的專業(yè)課資源建設(shè)比較缺失，其中教師對專業(yè)課程的教學(xué)視頻與案例教學(xué)的相關(guān)資源上傳不夠積極，無法充分展現(xiàn)專業(yè)課的特點。因此，很多學(xué)生對通過云平臺開展自主專業(yè)學(xué)習(xí)的使用積極性并不高漲;教師也依賴于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，對云平臺資源創(chuàng)作、更新不積極，整體導(dǎo)致云平臺教育的教學(xué)效果不太明顯。

（三）平臺上師生交流不足

利用云平臺教學(xué)資源展開信息化教學(xué)工作，主要是通過共享課程視頻資源和課程資料等來為高職院校學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這類教學(xué)資源主要來自教師的講解，但缺乏學(xué)生的參與互動。因此，學(xué)生只能對云平臺中的教學(xué)資源進行點播和學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，教師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解和針對性的輔導(dǎo)。

（四）云平臺的應(yīng)用存在差異

我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有較大差異，因此在云平臺建設(shè)期間，由于建設(shè)費用的投資、各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注程度和各部門的工作協(xié)調(diào)等都讓各高職院校的云平臺建設(shè)工作存在許多差異。一些發(fā)展較好的高職院校對云平臺的使用會比較普遍。高職院校的教師對云平臺教育資源的使用上也存在明顯差異，部分教師由于課程安排緊湊，所以無法利用課程時間來進行相應(yīng)的改革，而是仍舊沿用傳統(tǒng)的課件來完成教學(xué)。也有部分教師無法將教學(xué)內(nèi)容與云平臺資源有效結(jié)合，實現(xiàn)高效利用。提高教學(xué)的信息化程度和現(xiàn)代化程度。

二、高職教育云平臺搭建的意義

（一）對教學(xué)思維的變革

利用大數(shù)據(jù)資源和云平臺教育，可以讓高職教育院校的教學(xué)工作發(fā)展更貼近社會生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更具多元化。通常來看，在教學(xué)工作中只按照課本上的知識進行教學(xué)講解，會讓很多學(xué)生出現(xiàn)厭倦?yún)拰W(xué)的情緒，這對教學(xué)效果的影響非常嚴(yán)重。因此，教師需要及時更新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和平臺教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，比如“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的教育教學(xué)模式通過教育平臺運用到教學(xué)活動中，通過平臺的參與性幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，從而達到提升教學(xué)效果的目的[5]。

（二）對教學(xué)內(nèi)容的變革

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，高職教師往往采用一體化的教學(xué)模式。但是學(xué)生的個體差異表現(xiàn)非常明顯，這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的多元化發(fā)展和教學(xué)需求。利用云平臺教學(xué)，教師可通過云平臺對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行了解，掌握學(xué)生的課前知識構(gòu)成情況，并利用云平臺教育測試環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而在課堂上有針對性地進行教學(xué)講解。在課堂上，教師還可利用云平臺來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評價學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可將學(xué)情分析數(shù)據(jù)進行總結(jié)研究，為今后的教學(xué)工作開展提供數(shù)據(jù)支持。

三、高職教育云平臺設(shè)計

（一）云平臺的總體設(shè)計

首先是方案的設(shè)計。云平臺設(shè)計的核心是服務(wù)于學(xué)生與老師，利用云計算技術(shù)實現(xiàn)云平臺的資源共享和軟件使用，通過互聯(lián)網(wǎng)的作用讓學(xué)生可隨時隨地查閱文獻資料、問題探討與學(xué)習(xí)交流。云平臺的構(gòu)建讓教師和學(xué)生之間的溝通又多了一個渠道，通過云平臺構(gòu)建了一個完善的教育資源共享系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含多個板塊，包含資源板塊、學(xué)習(xí)板塊、交流板塊、評價板塊、教學(xué)板塊、管理板塊等等。所以學(xué)生可以在云平臺上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和交流互動，也可以與老師之間進行問題討論，并且該平臺便于管理。其次是總體架構(gòu)設(shè)計。云平臺在總體構(gòu)架設(shè)計上的基本思路大致相同，主要是需要將平臺的設(shè)計分為三個層次進行研究完成，在構(gòu)建云平臺時還需要根據(jù)學(xué)校的相關(guān)需求和設(shè)計需要來完善個性化云平臺設(shè)置。云平臺設(shè)計的三個層次分別是HDFS文件系統(tǒng)、Web控制層、數(shù)據(jù)訪問層。

（二）云平臺功能設(shè)計

云平臺所需要的功能主要包括六個部分。首先是存儲功能。該平臺不僅能夠通過傳統(tǒng)的硬盤存儲的方式進行存儲，還可以通過云存儲的方式，將云平臺中的教學(xué)資源、試題冊、習(xí)題冊等存儲至云端;其次是云盤功能。不論是教師還是學(xué)生，都需要利用自身的申請權(quán)限來獲得對應(yīng)大小的云盤空間，并將自己在教授或是學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時存儲到云盤內(nèi);第三是訪問功能。云平臺需要同時間滿足管理者、學(xué)生、教師等所有人群的數(shù)據(jù)訪問;第四是云桌面功能。希望該平臺可以構(gòu)建出桌面來完成相應(yīng)的管理與應(yīng)用;第五是云筆記功能。該功能是幫助學(xué)生遇到難點、重點和知識點時，及時將問題傳送至云筆記中，教師根據(jù)云筆記中的內(nèi)容及時對學(xué)生的問題進行解答;最后是評價功能。該平臺需要對教師的教學(xué)情況開展評價工作，也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展評價工作，用評價來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改善課程教學(xué)質(zhì)量。

四、高職教學(xué)云平臺應(yīng)用與實踐

利用云平臺教學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)了信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，體現(xiàn)了當(dāng)代高職院校課程改革的特點。利用這種混合的教學(xué)方式，教師在開展教學(xué)內(nèi)容時可提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用云平臺教學(xué)實踐自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。開展課堂內(nèi)容時，教師利用云平臺開展教學(xué)工作，將學(xué)生分成小組的形式分配教學(xué)任務(wù)，讓成員在小組間進行討論、交流和相互學(xué)習(xí)。這種方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能讓學(xué)生在交流過程中做到主動思考和領(lǐng)悟。教學(xué)活動結(jié)束后，通過教學(xué)任務(wù)的完成程度，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己在本堂課程所學(xué)知識點和技能點的掌握程度。

（一）云平臺優(yōu)化教學(xué)過程

高職教育工作中，教師使用云平臺教學(xué)來開展教學(xué)工作，讓傳統(tǒng)的單向式教學(xué)變?yōu)榱穗p向式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中往往是由教師單方面?zhèn)魇谥R給學(xué)生，而云平臺教學(xué)可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)。通過云平臺教學(xué)，學(xué)生可以擁有獨立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，這種學(xué)習(xí)方式不受時間和空間的任何限制，只要在有互聯(lián)網(wǎng)的條件下就可登錄自主學(xué)習(xí)。另外，在云平臺學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間也能實現(xiàn)相互交流和溝通，及時分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并對某些重難點進行討論，教師在其中只充當(dāng)引導(dǎo)和輔助的角色。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時給予及時的幫助，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

（二）云平臺虛擬化實訓(xùn)試驗環(huán)節(jié)

高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，通常每門課程都要求學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，而且每個實戰(zhàn)訓(xùn)練的項目考查內(nèi)容非常豐富。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在顯著差異，教師需要耗費很多時間來設(shè)計考查內(nèi)容，再加上學(xué)校教育資金和技術(shù)的限制，無法讓學(xué)生的每門課程都能獲得豐富的實訓(xùn)機會。而云平臺虛擬化實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的虛擬實驗環(huán)境和機會，可以讓學(xué)生利用自身所學(xué)知識充分發(fā)揮，因此學(xué)生也比較愿意參與到這類教學(xué)活動中。

（三）云平臺記錄成長軌跡

云平臺的教育工作會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，云平臺會記錄學(xué)生的每次學(xué)習(xí)成果和交流記錄并制成大數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的發(fā)言情況、個人作品、討論情況等都會有所記錄，為學(xué)生將來的教育教學(xué)工作提供可靠數(shù)據(jù)。教師可以利用大數(shù)據(jù)來改善教學(xué)方式方法，提高自身教育教學(xué)水平和能力，學(xué)生則可根據(jù)大數(shù)據(jù)的顯示來查找自身在課程學(xué)習(xí)方面的薄弱之處，鞏固教學(xué)技能。

五、結(jié)語

綜上所述，將云平臺教學(xué)運用到高職教學(xué)教育工作中是當(dāng)前信息化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。在高職院校中應(yīng)使用云平臺教學(xué)，讓學(xué)生與教師之間的溝通交流更加頻繁，也讓高職院校由于資金短缺或技術(shù)條件限制等帶來的實訓(xùn)問題得到有效解決，云平臺教學(xué)提高了高職院校的整體建設(shè)水平和競爭力。

參考文獻：

[1]王海霞.基于openstack的高職教學(xué)實驗云平臺研究與搭建[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）：94-95.

[2]趙英杰，李文剛，蘇媛媛.基于云平臺的高職教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（4）：426.

作者簡介：

傅航（1972年2月-），男，漢族，湖南麻陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：人力資源管理，企業(yè)文化，教學(xué)設(shè)計與方法。