建梁靜

【摘要】在任何學習階段，課堂都是學生最佳的知識學習場所，對于小學階段的學生，教師應(yīng)以提升課堂教學效率、保證教學效果，作為“雙減”政策小學數(shù)學課堂教學的主要目標?；诖耍疚母鶕?jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中存在的不足，提出具體的高效課堂教學方式，以此為小學數(shù)教師提供一些幫助，促使小學階段學生更好地掌握數(shù)學知識。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學數(shù)學? 數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0111-02

小學階段學生處于思維活躍、對任何事物都具有較大好奇心的時期，在“雙減”政策下，要求教師要以學生為中心，加強課堂教學效果。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生個人發(fā)展特點，開展針對性數(shù)學教學方式，充分發(fā)揮學生學習積極性，在興趣的促進下，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，以此達到最佳的課堂教學效果。

一、開展多元教學，提升學習興趣

小學階段學生生活經(jīng)歷少，缺少專業(yè)的學習經(jīng)驗，同時，自身由于年齡限制，理解能力、思維能力不完善，若是小學數(shù)學教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行知識教學，學生無法快速理解相關(guān)的數(shù)學知識點。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式，了解每個學生的發(fā)展特點與思維活躍點，開展多元化數(shù)學知識教學。在課堂上加入與數(shù)學知識相關(guān)的影像、圖片、故事等，以此吸引學生的注意力，在和諧趣味的課堂氛圍中，學生在多元化的影響下進行知識學習，不斷跟隨教師的思維對數(shù)學知識加以理解，教師結(jié)合學生的學習與思維方式，設(shè)計出難度適宜的相關(guān)知識問題，以此形成完善的小學數(shù)學教學方式[1]。

例如，在小學數(shù)學知識“小數(shù)的運算”的教學過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，如：有兩個相同材質(zhì)的長方體，一個長0.15米，寬0.10米，高0.08米，另一個長0.23米，寬0.05米，高是另一個的一倍，提問學生哪個長方形更寬？哪一個體積更大？教師在教學過程中，可以應(yīng)用不同技術(shù)，將兩個長方體制作出來，同時，利用影像方式，將三維立體對學生進行講解，影像中還可以穿插長方體相關(guān)數(shù)學知識，在實物、影像、教師語言的作用下，充分吸引學生關(guān)注。不斷引導(dǎo)學生將關(guān)于問題的相關(guān)數(shù)學信息進行提取，同時，列出數(shù)字表格，將各類信息加以歸納，根據(jù)學生自身的思維說明數(shù)據(jù)信息的意義，或讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的數(shù)學知識，進行小數(shù)運算。若是小數(shù)運算存在困難，教師可以結(jié)合小數(shù)規(guī)則對學生加以指導(dǎo)，通過直觀的方式，讓學生了解一些抽象類知識。此外，教師也可以結(jié)合整數(shù)運算方式，引導(dǎo)學生開展小數(shù)計算，當學生不斷了解小數(shù)運算后，應(yīng)根據(jù)學生掌握情況，進行針對性的課堂相關(guān)知識練習，以達到最佳的課堂教學效果。

二、構(gòu)建問題情境，加強學生思考

在小學數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常提出相關(guān)的數(shù)學問題，學生會在各種問題促進下，提升思維創(chuàng)造力，激發(fā)出極高的學習興趣，積極參與到知識學習當中，教師開展教學也可以更好地引導(dǎo)學生對問題進行思考，提升學生對數(shù)學知識的掌握情況[2]。

例如，教師在教授小學知識“認識年、月、日”過程中，要在課程前制定出符合實際課堂的教學課件，如：小白同學在2013年出生，他的姐姐在其三歲為她準備一份1生日禮物，不過在日歷上并未找到其妹妹生日，教師這時可以提出問題，小白同學的生日是哪一天，為什么日歷上會沒有她妹妹的生日？學生在課堂上會產(chǎn)生好奇心，教師根據(jù)不同學生之間的生日情況，對年、月、日的數(shù)學知識點進行講解，學生不斷跟隨教師思維進行思考，進而了解小白的生日是每年二月二十九號，這個特殊日子只有被四整除的年份才會出現(xiàn)，導(dǎo)致小白妹妹每四年才能過一次生日。同時，教師還要對其他年、月、日知識進行講解，促使學生了解哪個月有30天，哪個月有31天，在問題引導(dǎo)下，學生能更深層次地掌握年月日知識點。又如在四邊形內(nèi)角和知識點中，教師可以在課堂上讓學生盡情繪畫不同種類的四邊形，讓學生對內(nèi)角進行測量，并得出具體的內(nèi)角和，在所有人都得出相同答案后，學生會在所有內(nèi)角和都是360度感到驚訝與好奇，內(nèi)心充滿對這個問題的求知欲，教師這時開展數(shù)學知識授課，能夠達到更好的教學效果，讓學生更好地掌握四邊形數(shù)學知識，實現(xiàn)高效課堂教學目標

三、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成自主學習

為充分發(fā)揮出小學階段學生的學習興趣，創(chuàng)建高效學習課堂，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在課堂上以學生為主體。小學階段的數(shù)學知識大部分為日常生活所需，因此，教師在授課過程中，結(jié)合生活中實際應(yīng)用，激發(fā)學生學習積極性，從被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，增強課堂教學的效果。在數(shù)學知識的促進下，學生會將知識運用到日常生活中，并不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，對于不能理解的知識，在課堂上會得到教師講解，學生逐漸養(yǎng)成自主學習方式，這種方式對其未來發(fā)展至關(guān)重要。

例如在數(shù)學知識“圓周率”的講解過程中，教師可以對學生提出生活中關(guān)于圓周率的相關(guān)知識問題，如學校圓形花壇的周長如何計算？一些學生會使用直觀的解決方式進行思考，如直接測量，分段測量等。教師可以將這些方式一一否定，如沒有可以彎曲的量尺等，進而教師將圓周率的相關(guān)知識與測量方式進行講解，在學生了解相關(guān)知識后，學生仍存在過多疑問，如“圓周率無窮無盡，那么計算出的周長也是無窮無盡的嗎？”等等問題。教師對于學生發(fā)出的疑問可以讓學生進行實際測量，使用能夠測量的量尺對圓進行測量，通常學生計算出數(shù)據(jù)會存在偏差，教師再將圓周率生活實際應(yīng)用方式加以講解，如生活中為了便捷，通常會選用圓周率后幾位小數(shù)，來降低生活中所涉及的相關(guān)數(shù)學問題的復(fù)雜度，以此讓學生了解圓周率與生活相關(guān)的知識運用，為以后生活所需提供幫助。

四、注重實踐體驗，完善知識掌握

在小學數(shù)學知識教學中，注重實踐體驗是“雙減”政策下最為關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂創(chuàng)新實踐體驗教學，有意識地引導(dǎo)學生開展數(shù)學知識的實踐體驗，創(chuàng)建與課堂知識相關(guān)的實踐活動，充分發(fā)揮出數(shù)學課堂的重要性，打造出高效數(shù)學課堂[3]。

例如在小學知識的“人民幣認知與運算”數(shù)學課堂中，在前一節(jié)課留出作業(yè)準備一些與數(shù)學知識相關(guān)的物品等，如：鉛筆、書籍、圓規(guī)、三角板、量尺等，并貼上適當?shù)膬r格標簽。在“人民幣認知與運算”的課程中，教師可以將學生分為不同小組，一些小組利用課桌將攜帶物品進行擺放，對于其他學生，教師可以發(fā)放自制不同面額“人民幣”，隨后教師組織學生輪流充當銷售員與顧客，在學生實踐體驗中，進行相關(guān)思考，如“我要買些什么？”“我手中錢幣夠買哪些物品？”“我購買后，銷售員需要找回我多少錢幣？”等等。在課堂上，學生在實踐體驗過程中，一直處于感興趣的興奮狀態(tài)，思維始終處于活躍狀態(tài)下，對于“人民幣認知與運算”知識會牢牢掌握。又如在圖形面積教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行實踐體驗，如教材中如何測量學生課桌表面積，教師可以為學生提供相關(guān)量尺，再根據(jù)教材內(nèi)容，長與寬相乘得到長方形面積，學生在實踐測量過程中，會得出自己課桌的實際面積，以此增強教學質(zhì)量，相比傳統(tǒng)教學方式，教師在黑板墻對當堂知識內(nèi)容進行講解，學生的學習興趣與知識掌握情況無法高效理解，而在實踐體驗過程中，學生會深入理解數(shù)學知識，并且掌握知識的運用方式，實現(xiàn)高效課堂目標。

五、借助游戲情景，吸引學生興趣

小學階段學生正處于對任何事物都感興趣的階段，雖然學生會對數(shù)學知識產(chǎn)生一定興趣，不過也會對其他事物產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致對一件事物的注意力無法集中，而這個階段的學生會對游戲與同伴趨勢產(chǎn)生較大興趣。教師只有始終吸引著學生注意力，才可以促使學生更加積極、主動地學習數(shù)學知識，不斷完善自身知識儲備?；诖?，教師在實際教學中，應(yīng)充分融入學生課余時間中，不斷了解學生對于各種游戲的喜好，并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建出游戲類型的教學課堂，以此增強教學趣味性，讓學生全部參與到其中，不斷跟隨教師的游戲思維，間接將數(shù)學知識內(nèi)容了解、掌握，促使學生在想起游戲過程便會想起數(shù)學知識，將學習過程印入腦海，為未來發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

例如在小學數(shù)學知識“位置”一課中，教師可以結(jié)合學生日常的游戲類型，如象棋、五子棋、球類等等，設(shè)置出關(guān)于“位置”的教學類游戲，如，將學生分為不同學習小組，以下象棋為主，將會下象棋的學生進行分組，使用口述的方式進行比賽，教師對此講明規(guī)則，如“俥三平六”“馬二進一”“炮三進一”等，同時，讓遠處學生對此進行操作，以此讓學生明確“位置”相關(guān)知識，并在比賽過程中提升學生綜合能力，教師要對獲得名次學生給予適當獎勵。對于其他不會象棋的同學，教師可以制定其他游戲類型，如五子棋等。最簡單方式如“我說你猜”對班級成員的位置進行描述，讓學生進行猜測，同時由猜測位置的人員進行描述，對于猜對的學生給予獎勵。以此達到“位置”最佳教學效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學階段學生是知識啟蒙階段，對任何事物都充滿好奇心，為了保證小學數(shù)學課堂具有良好的教學質(zhì)量，教師應(yīng)不斷強化自身專業(yè)能力，從學生個人發(fā)展特點出發(fā)，制定針對性的教學方式，提升數(shù)學知識趣味性，吸引學生融入到教師的教學思維中，并結(jié)合多元化教學方式，促使學生不斷達到預(yù)期教學目標，實現(xiàn)數(shù)學教學的高效課堂要求。

參考文獻：

[1]唐菊云.新課改下小學數(shù)學教學中微課的巧用分析[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（6）：189.

[2]王文君.聚焦課堂，高效開展——淺談小學數(shù)學教學策略[J].文淵（小學版），2019（4）：290.

[3]陳宗濤.淺談新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新措施[J].東西南北，2019（9）：1.

作者簡介：

梁靜（1981年-），女，漢族，重慶人，本科學歷，中小學一級教師，主要從事小學數(shù)學教育工作。