景國(guó)勛 柴藝 郭紹帥 王遠(yuǎn)聲 張海峰

【摘要】在國(guó)家總體安全觀和新工科背景下，對(duì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。所培養(yǎng)的人才要能夠滿足產(chǎn)業(yè)變革與科技革命所帶來(lái)的變化，保障國(guó)家戰(zhàn)略的正常進(jìn)行。基于上述背景，本文對(duì)“新工科”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，從概述性分析“新工科”與“安全工程”著手，對(duì)傳統(tǒng)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后針對(duì)性地提出解決建議，從倡導(dǎo)新理念、定位培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)科交叉融合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等五個(gè)角度進(jìn)行深入闡述，以期能夠提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需要。

【關(guān)鍵詞】“新工科”背景? 安全工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】省重點(diǎn)教研項(xiàng)目：基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型航空專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX146;省教高[2018]119號(hào)，省重點(diǎn)學(xué)科：人機(jī)與環(huán)境工程;省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)河南制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的影響研究，項(xiàng)目編號(hào)：22B630001。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0190-03

一、引言

當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外的安全環(huán)境不斷惡化，社會(huì)對(duì)安全工程人才的數(shù)量要求和質(zhì)量要求在不斷提升。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的發(fā)展，安全生產(chǎn)行業(yè)的運(yùn)用也越加廣泛。教育作為人才培養(yǎng)的大本營(yíng)，社會(huì)的需求升級(jí)要求其不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索更加有效的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、“新工科”與安全工程概述

“新工科”是教育部于2017年2月推進(jìn)的重要舉措，其主要指以工科為中心，融合其相關(guān)相近的專業(yè)，將其在多角度、多領(lǐng)域、廣范圍內(nèi)進(jìn)行充分的結(jié)合，從應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，不局限于原有的專業(yè)局限和學(xué)科局限，高舉實(shí)踐旗幟，堅(jiān)定市場(chǎng)方向，以適應(yīng)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命，為“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從其內(nèi)涵上來(lái)看，其“新”主要體現(xiàn)在與傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)相比，引入了“新元素”和“新思路”。要求學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育理念、培養(yǎng)方式、教育體系都要呈現(xiàn)出一種嶄新的姿態(tài)，以有效地面對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代的要求。

安全工程學(xué)科是一門涉及到能源、建筑、交通、冶金、化工、礦山等多個(gè)領(lǐng)域、范圍廣泛的多學(xué)科知識(shí)，其知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)科知識(shí)內(nèi)部存在多種行業(yè)的劃分。其主要培養(yǎng)安全工作和安全生產(chǎn)類工程人才，以確保有效提升企業(yè)的安全管理水平，防止特大、重大安全事故風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，保障廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我國(guó)對(duì)安全工程人才培養(yǎng)十分重視，全國(guó)各大高等院校也紛紛開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)[1]。但是，由于安全工程專業(yè)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，各高校在人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)方面還有待明確，人才培養(yǎng)教育體系欠缺成熟。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上述情況已經(jīng)明顯不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，需要不斷創(chuàng)新，追尋社會(huì)發(fā)展需求，極大程度改變當(dāng)前人才培養(yǎng)模式。

三、傳統(tǒng)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式理念滯后

安全工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)以學(xué)科導(dǎo)向?yàn)橹?，教師是絕對(duì)的教學(xué)中心，學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)和教學(xué)培養(yǎng)方案不是以社會(huì)實(shí)際需要為基礎(chǔ)，而是一種脫離了社會(huì)需求與工程實(shí)踐情況的教學(xué)模式，不能將理論良好地用于實(shí)踐指導(dǎo)當(dāng)中去，人才培養(yǎng)質(zhì)量簡(jiǎn)單地依靠考試成績(jī)來(lái)衡量，與社會(huì)發(fā)展需求實(shí)際狀況嚴(yán)重不符。上述人才培養(yǎng)模式理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新工科成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力乏力，更加不能適應(yīng)未來(lái)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位不合理

安全工程專業(yè)作為應(yīng)用型工科類專業(yè)，其應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校所在地地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力以地方發(fā)展作為實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，當(dāng)前安全工程專業(yè)體現(xiàn)出了高等教育擴(kuò)招以后專業(yè)發(fā)展的一個(gè)通病，就是完全不顧學(xué)校自身辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，不依據(jù)所處地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況而盲目照搬國(guó)外或國(guó)內(nèi)其他高校的辦學(xué)方式，這種情況造成了“橘生淮北則為枳”的情況，課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，人才培養(yǎng)定位不合理的情況明顯。

（三）培養(yǎng)教學(xué)方法比較單一

安全工程專業(yè)是一門新興專業(yè)，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。因?yàn)閷I(yè)需求量大，所以開(kāi)設(shè)的院校多，招收的學(xué)生也多，這種情況必然吸納更多的教師。這些教師很多都是從未接觸過(guò)安全工程課程的其他學(xué)科教師，對(duì)安全工程缺乏深層次的了解，很多教師在人才培養(yǎng)的過(guò)程中更多的是以傳統(tǒng)填鴨式授課模式為主。教師在課堂教學(xué)中將自己作為教學(xué)的主體，從而忽視了學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特征，對(duì)于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下培養(yǎng)綜合型人才是不夠的。

（四）安全工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏深度

安全工程學(xué)科是一門交叉型應(yīng)用型學(xué)科，其是傳統(tǒng)工科在時(shí)代發(fā)展背景下與新技術(shù)交叉融合而產(chǎn)生的一門學(xué)科[2]。目前安全工程學(xué)科知識(shí)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的行業(yè)知識(shí)內(nèi)容為主導(dǎo)，知識(shí)面的更新落后于時(shí)代發(fā)展。例如人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿學(xué)科在當(dāng)前安全工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容結(jié)合很多，但教師講授較少。此外，當(dāng)前本科階段教學(xué)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)階段課程和專業(yè)階段課程，從學(xué)科體系上來(lái)講是比較完善的，但是其出現(xiàn)了一個(gè)負(fù)面的結(jié)果是廣度有余，深度不足。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)似乎什么都學(xué)了，但是究其實(shí)際，似乎又什么都沒(méi)學(xué)，完全無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程當(dāng)中去。

（五）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化

安全工程專業(yè)重視實(shí)踐，在課程教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化是存在的一個(gè)重要問(wèn)題。在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不到位、考核考查方式不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)不夠用心，走過(guò)場(chǎng)的情況普遍存在。在安全工程實(shí)習(xí)階段，由于害怕出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校往往以組織學(xué)生參觀考察為主，學(xué)生缺少真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在畢業(yè)分散實(shí)習(xí)階段，提交實(shí)習(xí)報(bào)告是唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位。真實(shí)情況是很少有學(xué)生真正從事本專業(yè)工作，造成分散實(shí)習(xí)成為一種形式。

四、“新工科”背景下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革舉措

（一）倡導(dǎo)新理念，探索專業(yè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

在“新工科”背景下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的束縛，以一種更加開(kāi)放、更加貼合應(yīng)用發(fā)展的人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，不斷探索專業(yè)化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。要求站在更高的工程教育歷史起點(diǎn)上，探索建立工科新發(fā)展范式。近些年來(lái)，CDIO工程教育理念已經(jīng)成為很多高校教育改革的應(yīng)用理念，其從產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的全生命周期為載體，使學(xué)生以一種更加主動(dòng)的方式投入其中，將課程、實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，打造基于項(xiàng)目的教與學(xué)[3]?；贑DIO教育理念，學(xué)生選取實(shí)際應(yīng)用的安全管理項(xiàng)目，將所學(xué)安全工程知識(shí)融合進(jìn)去，通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)達(dá)成最終結(jié)果，增強(qiáng)就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)水平。

（二）定位培養(yǎng)方案，立足學(xué)校所在區(qū)域行業(yè)發(fā)展

在“新工科”教育背景下，安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)方案不能盲目地追求高大上，要立足實(shí)際，這個(gè)實(shí)際就是行業(yè)發(fā)展實(shí)際、區(qū)域發(fā)展實(shí)際，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)狀況和未來(lái)前景不斷調(diào)整課程，優(yōu)化課程，不斷創(chuàng)新，形成基礎(chǔ)雄厚，能力增強(qiáng)，創(chuàng)新突出的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式。地方高校進(jìn)行安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)，需要結(jié)合地方城市的工業(yè)基礎(chǔ)水平和未來(lái)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)而展開(kāi)，以新工科建設(shè)為學(xué)科專業(yè)建設(shè)契機(jī)，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等各方面進(jìn)行改革，形成適合地方城市發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提升培養(yǎng)效果

“新工科”的推進(jìn)，與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于社會(huì)生活各方面的背景下，安全工程人才培養(yǎng)要不斷創(chuàng)新各種教學(xué)方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、數(shù)字化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，將安全工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)感官，從情感角度驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。要廣泛利用多媒體教學(xué)，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的創(chuàng)新為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了無(wú)限可能，教師要利用好信息技術(shù)手段的利好條件，更為重要的是，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)地位，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)的會(huì)、主動(dòng)性的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高安全工程教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化安全工程專業(yè)的實(shí)用性和培養(yǎng)深度

安全工程是一個(gè)交叉學(xué)科概念，具體到不同的行業(yè)，其危險(xiǎn)源防控和安全管理側(cè)重點(diǎn)都有很大的區(qū)別。比如化工企業(yè)常涉及到有毒有害的化學(xué)物質(zhì)，而礦山則是瓦斯爆炸等事故。同樣是安全管理，同是我國(guó)安全管理的重要行業(yè)，但是需要安全工程人才所掌握的技能卻是有很大不同的。因此，需要積極推進(jìn)多學(xué)科交叉融合教育，強(qiáng)化安全工程專業(yè)實(shí)用性培養(yǎng)和深度培養(yǎng)。針對(duì)不同的安全工程專業(yè)人才，形成適合地方特色發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮院校自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因材施教，因強(qiáng)勢(shì)專業(yè)施教，使學(xué)生掌握“一超多強(qiáng)”或者“一高一強(qiáng)”的知識(shí)和技能，能夠?qū)⒏咝Ｋ鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際工程當(dāng)中去。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐鞏固加深學(xué)生理論所學(xué)知識(shí)

庭院里跑不出千里馬，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作依靠理論教學(xué)是不夠的，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的作用，包括專業(yè)初級(jí)階段認(rèn)知教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，不僅從理論上重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而且要從實(shí)踐層面著手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教育的重視，讓學(xué)生充分了解實(shí)踐的重要性，利用實(shí)踐教學(xué)鞏固理論學(xué)習(xí)，形成一套自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思總

結(jié)的系統(tǒng)，最終提升學(xué)生安全工程應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“新工科”為我國(guó)安全工程學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重大的發(fā)展機(jī)遇，在此背景下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)要立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，以新時(shí)期理念為指導(dǎo)，設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的結(jié)合，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的安全工程人才。

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