探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉敦明

摘 要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)中的熱門詞匯，也是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展，形成健全的人格。“核心素養(yǎng)”一詞與“21世紀(jì)技能”、“綜合能力”等詞匯表達(dá)的意思基本一致，都是明確指出未來(lái)社會(huì)需要的人才是“德才”，是全面發(fā)展的人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 方法

1 引言

新課改中核心素養(yǎng)的提出，讓教師教學(xué)的重心逐漸向培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力的方向轉(zhuǎn)變。由于時(shí)代不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之改變。只有從小抓起，才能讓孩子具備適應(yīng)社會(huì)不斷變化的能力。在信息化時(shí)代的當(dāng)下，教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的信息化技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)的概念與意義

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力以及核心品質(zhì)三個(gè)方面?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的學(xué)校教學(xué)中，通常教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，很少?gòu)膶W(xué)生的品格等方面進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)教學(xué)的提出，正好彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中較為少見(jiàn)的品格、實(shí)踐等方面的內(nèi)容。由核心素養(yǎng)的概念可以看出，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)的主要目的是讓孩子在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在復(fù)雜的社會(huì)中長(zhǎng)久發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、人格豐滿”的綜合型人才[1]。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從“看”、“想”、“說(shuō)”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！翱础敝饕附虝?huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的生活或世界，“想”是指利用數(shù)學(xué)的思維邏輯去想問(wèn)題，“說(shuō)”是指學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。由于小學(xué)的學(xué)生剛剛正式進(jìn)入規(guī)范的學(xué)習(xí)時(shí)期，因此，針對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去思考問(wèn)題。在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法中，教師可以幫助學(xué)生深度解讀教材、通過(guò)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，從而落實(shí)教育評(píng)價(jià)。

3.1 拓展課程邊界，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立起開(kāi)放化的內(nèi)容設(shè)計(jì)理念，積極拓展課程邊界，從而將更多地核心素養(yǎng)元素與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，既有助于突破教材課本的篇幅局限，促成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富。同時(shí)，也有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、強(qiáng)化素養(yǎng)的難度，提高數(shù)學(xué)課堂的綜合育人效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生基于“軸對(duì)稱”、“對(duì)稱軸”等概念，自主進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從而在提高學(xué)生知識(shí)理解程度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代科技，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，信息化、科技化已經(jīng)成為我國(guó)教育改革工作的主要著力方向。基于這一背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展面向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)工作時(shí)，也要積極做好多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等科技的靈活運(yùn)用，從而在提高數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)力、趣味性與“立體感”的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在與學(xué)生一同探究“雞兔同籠”這一經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放出“雞兔同籠”相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，將“把兔子看作‘四條腿的雞”、“把雞看作‘站立起來(lái)的兔子”等假設(shè)情景具象化、童趣化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便能輕松掌握此類問(wèn)題的解題方法，并自發(fā)地形成對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)科技的喜愛(ài)之情與探索動(dòng)機(jī)。

3.3 創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)趣味游戲、知識(shí)競(jìng)答等課堂活動(dòng)，也是現(xiàn)階段小學(xué)教師常用的教學(xué)方法。將知識(shí)傳授、素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，能顯著強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感、體驗(yàn)感，進(jìn)而潛移默化地促使學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將學(xué)生分為若干個(gè)競(jìng)答小組，并鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，說(shuō)出生活中與正方形、圓形等圖形有關(guān)的事物。在指定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組給出的正確答案越多，則哪組為優(yōu)勝。在緊張刺激的競(jìng)答過(guò)程中，學(xué)生將全身心地投入到思考、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的提高自然也水到渠成。

3.4 積極進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

在傳統(tǒng)時(shí)期，很多教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采取單向化、灌輸式的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的有效交互。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂陷入到僵化、枯燥的氛圍當(dāng)中，還會(huì)使學(xué)生逐漸習(xí)慣處于被動(dòng)接受的角色地位，進(jìn)而出現(xiàn)過(guò)度依賴教師、自主意識(shí)不強(qiáng)、畏難情緒強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)壓力增大等負(fù)面問(wèn)題。顯然，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)揮是極為不利的。所以，在教育改革的新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要切實(shí)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而營(yíng)造出活躍、輕松的課堂氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心、自尊心、表達(dá)能力、主動(dòng)意識(shí)等內(nèi)在素養(yǎng)的保護(hù)與培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的主要方法是教師通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋磊.探討核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有效策略[J].現(xiàn)代交際，2020（21）：180-182.

[2] 樊軍德. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組.2020：32-35.

青島萊西市城南小學(xué) （山東省青島市 266600）