新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新

孫操

摘 要：本文主要探討新課程背景之下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其教學(xué)過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題針對(duì)性創(chuàng)新教學(xué)方式。職高學(xué)校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，也因此導(dǎo)致學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師講解的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，為老師數(shù)學(xué)課的開(kāi)展帶來(lái)了極大的難度。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，需要老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)使下自主參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課程背景 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

1 引言

由于職高學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平偏低。其次，由于老師教學(xué)方式存在問(wèn)題，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上無(wú)法掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造能力與思維能力發(fā)展受限。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，需要老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課時(shí)能夠結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升。

2 新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)課堂普遍存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展大多是老師單方面的將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，雖然也在認(rèn)真的聽(tīng)課，但是其教學(xué)效率卻很低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谶@樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍下難以有效提升，綜合能力素養(yǎng)也得不到發(fā)展。

就現(xiàn)在的職高教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法并不完善，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力與創(chuàng)新性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久性發(fā)展。其次，老師單一的教學(xué)方式也使得數(shù)學(xué)課堂缺乏新鮮感，很難讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不會(huì)透徹，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)久性發(fā)展。除此之外，還存在部分老師無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)用多媒體教學(xué)，不能充分利用教學(xué)資源，不利于數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、精確等特點(diǎn)，因此，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維與抽象思維，若是老師不能使用正確的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，還會(huì)降低高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。為了讓學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)反饋，讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力同步發(fā)展，讓全體職高學(xué)生都能擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并處于同一學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其同步發(fā)展，在數(shù)學(xué)課上，老師需要多著重講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以此彌補(bǔ)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足之處，若是在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師都忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解能力，導(dǎo)致課堂講解的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用，這大多是由于老師講解課堂知識(shí)時(shí)，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能良好理解理論知識(shí)，找不到問(wèn)題關(guān)鍵。

2.3 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

由于職高學(xué)生大多都是中考落榜生，所以，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的情況，難以理解數(shù)學(xué)課堂所教授的知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻礙。其次，大部分職高學(xué)生都存在數(shù)學(xué)邏輯思維差，數(shù)學(xué)意識(shí)匱乏的現(xiàn)象，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課時(shí)，老師需要注意到學(xué)生的整體能力水平及其學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

3 新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

3.1 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為了讓職高學(xué)生能夠抱著積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂中，老師首先需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不至于厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，就需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在講解《立體幾何》這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在黑板上畫(huà)立體模型，根據(jù)題意不斷在二維平面上畫(huà)輔助線，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解及時(shí)對(duì)老師的解題思路做出反應(yīng)，不利于學(xué)生只是理解。此時(shí)，老師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，利用其中的三維立體模型講解數(shù)學(xué)題，還可以讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自主操作，更直觀的觀察，以此提升學(xué)生的問(wèn)題理解能力。

3.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼合實(shí)際

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂時(shí)，老師可以經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在講《等差數(shù)列》這一章節(jié)時(shí)，老師可以以存錢(qián)舉例，讓學(xué)生根據(jù)老師舉的例子進(jìn)行等差數(shù)列的計(jì)算，在實(shí)際計(jì)算中發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，并提升學(xué)習(xí)興趣。

3.3 奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

為了改變職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師需要著重講解基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行考核，保證學(xué)生熟練掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，老師還需注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久性發(fā)展。

4 結(jié)論

職高內(nèi)部大多都會(huì)中考落榜生，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在一定的不足，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)存在一定的難度。因此，為了能夠讓職高數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的更順利，并提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要老師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力水平及其當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此達(dá)到讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)同步提升的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙淑敏.新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（08）：86.

[2] 韓宇宏.新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：153.

永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校 （浙江省溫州市 325100）