國際化背景下校企合作教學(xué)模式改革探索

摘要：結(jié)合動(dòng)漫行業(yè)的全球化發(fā)展進(jìn)程，打造一個(gè)與國際化有機(jī)結(jié)合的新型漫畫現(xiàn)代學(xué)徒制模式，探索高校教育模式新的發(fā)展路徑，對(duì)新時(shí)代高校教育改革具有開創(chuàng)意義。文章以動(dòng)漫專業(yè)漫畫課程為例，探討引入日本漫畫的國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作室制度、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容的重要性和必要性。通過具體的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行國際化校企合作課程實(shí)踐，推進(jìn)多元化教學(xué)模式改革，旨在為高校開展國際化校企合作模式創(chuàng)新起到積極作用，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國際化課程；教學(xué)改革；校企合作

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）23-0080-03

基金項(xiàng)目：本論文為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“國際化辦學(xué)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制多元化教學(xué)模式改革——以中日《漫畫彩稿繪制》課程為例”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB202131

一、研究的意義

（一）引入國際化課程，推進(jìn)課程改革

在全球化高度融合的大背景下，日本漫畫的內(nèi)容、形式、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和全產(chǎn)業(yè)鏈的輸出，樹立了其在國際動(dòng)漫行業(yè)的標(biāo)桿地位，日本漫畫定義了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在這樣的大背景下，教師應(yīng)主動(dòng)拓寬自身的視野，在中日校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，增加國際化內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。翻翻動(dòng)漫作為日本最大的漫畫社集英社在中國大陸唯一的版權(quán)代理商，依據(jù)我國雙高建設(shè)“辦學(xué)國際化”要求，將日本漫畫塾學(xué)校教學(xué)資源引入杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院翻翻動(dòng)漫現(xiàn)代學(xué)徒制班[1]。工作室制下分層教學(xué)模式的改革是指依照“一專業(yè)多方向”的發(fā)展思路，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，設(shè)立適應(yīng)不同領(lǐng)域的工作室，正視學(xué)生的基礎(chǔ)和條件，尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，引入企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和企業(yè)的共同發(fā)展。引入日本漫畫的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作室制度、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容等，構(gòu)建更加完善的國際化校企合作模式，能打造一個(gè)與國際化有機(jī)結(jié)合的漫畫現(xiàn)代學(xué)徒制模式。引入國際化辦學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制課程改革具有重要的積極意義。

（二）多元化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

多元化教學(xué)改革的主要任務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合“雙高”建設(shè)的實(shí)際需要，立足于翻翻現(xiàn)代學(xué)徒制班課程教學(xué)中缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的實(shí)際問題，引入日本漫畫行業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)漫畫學(xué)徒制班《漫畫彩稿繪制》課程進(jìn)行多元化教學(xué)形態(tài)改革，在教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式四個(gè)方面進(jìn)行多元化改革。通過多元化教學(xué)形態(tài)改革，深化產(chǎn)教融合模式的國際化改革，將解決企業(yè)需要的國際化技術(shù)技能人才落實(shí)在具體的課堂教學(xué)改革中，使學(xué)生獲得符合全球漫畫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的漫畫繪制技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）深化產(chǎn)教融合改革，為工作室課程改革指引新方向

以《漫畫彩稿繪制》課程為例的教學(xué)改革為現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系及其他課程的改革提供了師資、課程項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)資源的改革方向。同時(shí)，還為其他院校動(dòng)漫專業(yè)工作室課程的國際化改革指引了新的方向。

二、改革內(nèi)容

自2014年簽訂翻翻漫畫現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議起，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這多年間積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了成熟的教學(xué)模式，由學(xué)徒完成大量企業(yè)訂單，既能降低企業(yè)成本，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對(duì)接。但國內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍處于較低的發(fā)展水平，尚未形成完善的運(yùn)行機(jī)制和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此大環(huán)境下，漫畫現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸陷入了人才培養(yǎng)格局較小、缺乏完善的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏適應(yīng)國際化的發(fā)展規(guī)劃的困境。因此，立足長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)多元化教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。文章以漫畫彩稿繪制課程為例，從多方面入手探討多元化教學(xué)改革，旨在探索現(xiàn)代學(xué)徒制國際化課程改革方法，培養(yǎng)面向國內(nèi)企業(yè)的具有國際化視野的漫畫人才。

（一）改革具體內(nèi)容

1.整合多方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共建國際化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。整合日方教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)教師的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、校方教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組成由日方教師團(tuán)隊(duì)、校方教師、企業(yè)教師共同授課的教師團(tuán)隊(duì)。由校方教師、日方教師、企業(yè)教師（包括翻譯）組成“中日多導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，共同完成漫畫彩稿繪制課程國際化授課。項(xiàng)目一——純?nèi)障等嗽O(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目采用的是日方教師線上直播授課的方式，校內(nèi)專業(yè)教師承擔(dān)著課程教學(xué)溝通交流、學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)的工作。項(xiàng)目二——企業(yè)漫畫項(xiàng)目。采用“校企雙導(dǎo)師”模式，由校方教師與企業(yè)教師共同授課。校方專業(yè)教師將企業(yè)的訴求融合到課程任務(wù)中，他們?cè)谡n程改革的過程中扮演著企業(yè)教師、日方教師、中方學(xué)生之間的紐帶的角色，因此，該模式對(duì)其的要求更高，他們不光要掌握企業(yè)要求，更要具備國際化教學(xué)視野。

2.開展課程內(nèi)容多元項(xiàng)目化改革，形成兼顧本土化和國際化的先進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目。將國際化辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，開展國際化和本土化結(jié)合的課程改革，這能夠大大提升國際化課程與企業(yè)的緊密度，還能拓展學(xué)徒制課程的行業(yè)深度與廣度，為學(xué)生在動(dòng)漫行業(yè)的長足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程中引進(jìn)“日方最具行業(yè)代表性的純?nèi)障等嗽O(shè)”項(xiàng)目和“翻翻動(dòng)漫企業(yè)漫畫”項(xiàng)目，將日方項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目糅合并植入課程中以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目多元化。前者有助于提高學(xué)生的漫畫型基礎(chǔ)能力、人物塑造能力?；谄涑晒_展“翻翻動(dòng)漫企業(yè)漫畫”項(xiàng)目，融入日本國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完成企業(yè)漫畫項(xiàng)目。多項(xiàng)目課程內(nèi)容改革可以充分培養(yǎng)學(xué)生的手繪和創(chuàng)作能力，既能體現(xiàn)國際化育人特色又能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.中日雙方教師根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目共同開發(fā)課程教學(xué)資料，建立課程多元信息化教學(xué)資源庫。在課程中采用日文原版教材，利用信息化平臺(tái)共享中日教材、日方教學(xué)資源庫、教學(xué)視頻、企業(yè)項(xiàng)目案例，建立多元化的中日國際教學(xué)資源庫。課程中，日方外教負(fù)責(zé)為課程提供日方多名教師共同編制的日文教材、電子素材等教學(xué)資源，中方教師負(fù)責(zé)翻譯漢化教材，企業(yè)教師負(fù)責(zé)為課程提供企業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源案例、網(wǎng)站資源平臺(tái)。

4.開展多元化教法改革?；谌毡韭嬓袠I(yè)工作室制度，采用案例教學(xué)、視頻微課、線上授課結(jié)合線下輔導(dǎo)等多元化的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式。一是由企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)漫畫教學(xué)案例，包括企業(yè)引進(jìn)日方漫畫項(xiàng)目案例、歷屆學(xué)生參與的漫畫項(xiàng)目案例、項(xiàng)目繪制操作演示流程工程文件等。以優(yōu)質(zhì)案例引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生繪制的漫畫更加規(guī)范、更加符合企業(yè)需求。由日方教師提供日方漫畫教學(xué)案例，幫助學(xué)生拓展國際化視野。二是由校方教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)、信息化教學(xué)手段，如微信群、釘釘群、QQ群、騰訊會(huì)議等，結(jié)合課程任務(wù)錄制微課視頻并上傳至信息化平臺(tái)，以便學(xué)生隨時(shí)查看。三是中日雙方教師團(tuán)隊(duì)共同授課，授課模式為線上結(jié)合線下，由多名日方教師線上直播授課，校方教師、企業(yè)教師共同完成授課，要求學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)要求的一個(gè)完整的原創(chuàng)漫畫及其相關(guān)衍生品制作。

5.制定“過程性、多主體、市場(chǎng)化”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。要保證教學(xué)質(zhì)量需要利用原有的過程性評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，結(jié)合漫畫特點(diǎn)，引入市場(chǎng)評(píng)價(jià)（第三方評(píng)價(jià)）。結(jié)合漫畫發(fā)展的趨勢(shì)，充分考慮漫畫發(fā)布平臺(tái)的點(diǎn)擊量、轉(zhuǎn)發(fā)量，結(jié)合作品的網(wǎng)絡(luò)熱度給予評(píng)價(jià)。漫畫彩稿繪制課程的不同項(xiàng)目由中方教師、日方教師、企業(yè)導(dǎo)師分別給予評(píng)價(jià)，再結(jié)合過程性考核評(píng)分、市場(chǎng)化反饋、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)形成最終評(píng)價(jià)。

（二）擬解決的問題

建立基于現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)同育人機(jī)制和國際化項(xiàng)目課程體系的特色人才培養(yǎng)模式。在國際化課程項(xiàng)目中融入國內(nèi)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)和國際流行趨勢(shì)，融入日方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完成知識(shí)與技能的無縫對(duì)接，完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)國際化復(fù)合型漫畫人才需求。

1.課堂中中方、日方、企業(yè)方三方教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效溝通和合作手段。漫畫彩稿繪制課程涉及三方教師進(jìn)行課堂教學(xué)?！叭辗阶罹咝袠I(yè)代表性的純?nèi)障等嗽O(shè)”項(xiàng)目以日方教師為主，中方教師為輔助；“翻翻動(dòng)漫企業(yè)漫畫”項(xiàng)目以中方教師為主，企業(yè)教師為輔。很多課堂問題需要三方教師協(xié)同合作，提前進(jìn)行課程研討，提前進(jìn)行教學(xué)資料的準(zhǔn)備與溝通，在課堂上，日方教師培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)的“精”，中方教師培養(yǎng)學(xué)生的“準(zhǔn)”，企業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)的“合”。為此，三方教師需要在課堂外進(jìn)行大量的溝通和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生充分理解三方教師的不同指導(dǎo)方向。

2.學(xué)生在課堂中與日方教師直接溝通的積極性?，F(xiàn)階段漫畫學(xué)徒制班學(xué)生普遍在協(xié)同合作和主動(dòng)交流能力不足的問題。這既有專業(yè)特點(diǎn)的原因，又有學(xué)生自身性格的原因，但更多的還是因?yàn)閷W(xué)生語言基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生都沒有日語基礎(chǔ)。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生對(duì)專業(yè)教師和日語翻譯教師的依賴心理，給予學(xué)生更廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過翻譯軟件或企業(yè)方與日方教師交流。

3.國際化課程項(xiàng)目和現(xiàn)代學(xué)徒制融合機(jī)制的完善。現(xiàn)代學(xué)徒制與國際化相結(jié)合的教學(xué)方案建設(shè)必須是學(xué)校、企業(yè)和日方三主體共同參與的，日方必須緊密參與方案研發(fā)的全過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生也是企業(yè)的學(xué)徒。國際化課程項(xiàng)目為學(xué)生樹立國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代學(xué)徒制幫助學(xué)生對(duì)接企業(yè)需求，兩者相輔相成。

三、實(shí)施方案

在前期探究分析階段，采用咨詢法、問卷法、行動(dòng)研究法等對(duì)該課程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再根據(jù)企業(yè)提供的項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目完成周期、項(xiàng)目成果等各方面信息進(jìn)行實(shí)際的嘗試與探究[2]。通過人才共育項(xiàng)目，雙方共享優(yōu)質(zhì)資源、共同培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目化課程，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼新媒體動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將新技術(shù)、新工藝融入課程內(nèi)容，找到校企合作和國際化辦學(xué)教學(xué)相結(jié)合的改革方法。

（一）基于企業(yè)項(xiàng)目，建立國際化課程體系

校方教師進(jìn)入翻翻動(dòng)漫公司參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，和日方教師、企業(yè)教師積極交流，學(xué)習(xí)借鑒日方先進(jìn)的課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，提高自身的國際化教學(xué)水平。同時(shí)，和日方教師以及企業(yè)教師共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)。

（二）立足課程目標(biāo)，建立中日師資學(xué)術(shù)交流機(jī)制

漫畫彩稿繪制課程每一個(gè)單元的教案、案例、視頻都會(huì)提前發(fā)給中方教師，以上這些資源都需要中方專業(yè)教師的完善和細(xì)化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的課程材料。中方教師需要在課程開始前完成教學(xué)資料的整理、拆解以及教學(xué)視頻、教學(xué)案例的再學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上圍繞企業(yè)項(xiàng)目，完成課程的子任務(wù)設(shè)計(jì)，最后再將課程反饋與日方教師、企業(yè)教師交流，形成集體備課機(jī)制。

（三）引入日方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的多元化教學(xué)方式

教師將課程所用的軟件技能以企業(yè)案例和項(xiàng)目為載體，提煉成教學(xué)資料發(fā)放于多個(gè)信息化平臺(tái)。在每個(gè)單元課程開始前，中方教師上傳企業(yè)的案例資料、日方教材，并且錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。授課過程中涉及的示范繪制的部分要同步釘釘直播，通過平臺(tái)生成錄屏，以便學(xué)生回看，同時(shí)利用釘釘發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)。這能讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，看到其他同學(xué)的作品，從而發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)修正，注重專業(yè)能力提高的同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）采用流程式、進(jìn)階式、并列式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)機(jī)制

漫畫彩稿繪制課程教學(xué)方法按照企業(yè)工作流程設(shè)計(jì)流程式項(xiàng)目教學(xué)，按照任務(wù)難度進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)，按照中方、日方的不同項(xiàng)目進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)。一是以企業(yè)漫畫項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將真實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容作為課堂內(nèi)容，運(yùn)用進(jìn)階式崗位培養(yǎng)機(jī)制有效進(jìn)行產(chǎn)教融合，將課程項(xiàng)目賦予市場(chǎng)價(jià)值；二是開設(shè)行業(yè)講座、組織企業(yè)培訓(xùn)，拆分每個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，子項(xiàng)目由淺至深并分別對(duì)應(yīng)企業(yè)的不同培養(yǎng)崗位；三是三方教師合作完成相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中得到最有效的提升。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞漫畫繪制流程的不同崗位分工進(jìn)行，腳本、分鏡、精草、線稿、平色、光影、后期和封面封底設(shè)計(jì)等分別對(duì)應(yīng)企業(yè)中的不同崗位需求和培養(yǎng)年限。雖然學(xué)徒制班的主要培養(yǎng)目標(biāo)是漫畫作畫師，但在企業(yè)中畫師也需要和漫畫編輯、漫畫主筆基于團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行有效溝通。因此，在課程體系設(shè)計(jì)中依然會(huì)有涉及漫畫編輯和漫畫主筆的工作內(nèi)容，對(duì)于此，日方教師需引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以拓寬學(xué)生的崗位視角，這有助于學(xué)生更好地融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，減少溝通成本。

（五）依據(jù)專業(yè)課程成果特點(diǎn)，建立科學(xué)完善的課程考核評(píng)估機(jī)制

課程采用項(xiàng)目的“學(xué)校自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)和社會(huì)綜合評(píng)價(jià)”等質(zhì)量評(píng)估工作，確保教育質(zhì)量。學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)采用“職業(yè)素養(yǎng)、過程性考核、項(xiàng)目成果由三方教師共同評(píng)分”的評(píng)分模式。課程結(jié)束時(shí)會(huì)實(shí)施項(xiàng)目匯報(bào)，最終以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，采用國際化的標(biāo)準(zhǔn)衡量繪制過程以及最終作品，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展全面的綜合考評(píng)。

四、結(jié)語

開展動(dòng)漫專業(yè)漫畫課程改革，可借鑒與學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)方法，通過引進(jìn)、消化、吸收、融合、創(chuàng)新，逐步完善基于工作本位學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化課程體系和基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的工作室制人才培養(yǎng)模式，形成兼顧本土化和國際化的先進(jìn)教學(xué)方法。從長遠(yuǎn)的眼光看現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，結(jié)合國際化的視野，縮小國際文化背景之間的差異，在資源庫的建設(shè)中融入信息化教學(xué)手段并促進(jìn)中日校企合作，促進(jìn)課程實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展多渠道的合作交流形式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由育人共同體——企業(yè)、學(xué)校、教師共同推進(jìn)教學(xué)、教法、教材的改革，大大提升現(xiàn)代學(xué)徒制的育人水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 汪端文，碩士，研究方向：插畫與漫畫藝術(shù)。