尹欣 司建楠 陳瑤
摘要:動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)在針對本科及大專院校的專業(yè)能力培養(yǎng)上的不足提供了以盈利為目的的就業(yè)培訓(xùn)。近年來,隨著科技的發(fā)展,不同學(xué)歷的學(xué)生在就業(yè)問題上逐步出現(xiàn)了去向分層的趨勢。拋開學(xué)歷背景而言,培訓(xùn)機構(gòu)在一定程度上起到了主導(dǎo)作用,在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)狀況。為應(yīng)對行業(yè)發(fā)展和高校學(xué)生就業(yè)問題,高校動畫游戲?qū)I(yè)教學(xué)和課程安排亟須做相關(guān)優(yōu)化和管理?;诖?,文章研究江蘇地區(qū)動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀,分析培訓(xùn)機構(gòu)的定位、作用以及發(fā)展?fàn)顩r,提出培訓(xùn)機構(gòu)不能停留在原先的“招生—教學(xué)—企業(yè)”的一體化流程,必須轉(zhuǎn)換思路,從“校企合作、定點培養(yǎng)”的角度出發(fā),讓自己的培訓(xùn)模式與學(xué)校和企業(yè)對接,建立一個跨平臺的橋梁,希望能為我國的三維動畫教育的職業(yè)化發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:動畫游戲;培訓(xùn)機構(gòu);在線課程;校企合作
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2021)23-0083-03
基金項目:本論文為2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘云課堂’高校教學(xué)改革與發(fā)展的研究”成果,項目編號:2020SJA0170;2021年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目研究成果,項目編號:XJDC202110300511;南京信息工程大學(xué)藝術(shù)與科技融創(chuàng)發(fā)展研究中心項目研究成果,項目編號:YS2020-1
一、引言
我國動畫游戲產(chǎn)業(yè)在近幾年保持平穩(wěn)增長態(tài)勢,隨著CG技術(shù)的不斷推廣,高校三維動畫課程的發(fā)展也有了明顯改觀,在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資水平方面有了顯著提升。藝術(shù)類課程以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力為主,是實用性較強的課程。動畫專業(yè)課程負責(zé)將零基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練操作軟件的程度。培訓(xùn)機構(gòu)則是將學(xué)生有針對性地培養(yǎng)成為每一個模塊的專業(yè)型人才,使其能夠順利進入企業(yè)工作。江蘇地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊,在近幾年的發(fā)展中取得了階段性成果,尤其體現(xiàn)在在線開放課程的運營上,值得高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和效仿。
二、江蘇地區(qū)動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀
(一)培訓(xùn)機構(gòu)的種類
三維動畫游戲?qū)I(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)可分為三類:專業(yè)培訓(xùn)、公司附屬培訓(xùn)、工作室機構(gòu)。首先,專業(yè)培訓(xùn)是指專門做后期培訓(xùn)的教育基地。如火星時代、完美動力、絲路教育等等,這些教育基地有類似學(xué)校的課程管理辦法,是一種專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)。其次,公司附屬培訓(xùn),如原力企業(yè)學(xué)院、唯晶科技培訓(xùn)、水晶石教育等,這些培訓(xùn)機構(gòu)都是其所屬公司開辦的培訓(xùn)班。最后,工作室培訓(xùn)機構(gòu)是各個公司離職人才自行組建的小規(guī)模培訓(xùn)班,有自己的獨立工作室。
這些培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)水平參差不齊,有些是機構(gòu)自身缺乏具有真才實學(xué)的優(yōu)秀師資,有些則是機構(gòu)自身有一些業(yè)務(wù)能力較強的師資。例如,一些公司的人員流動大,高精尖人才跳槽率較高,一部分人才參與到項目制作中,剩余的人員組建起培訓(xùn)機構(gòu)進行社會招生。以南京一技教育有限公司為例,該公司成立于2016年,是由南京原力動畫有限公司的員工自行組建的教育培訓(xùn)機構(gòu)。南京原力動畫在業(yè)內(nèi)已有19年的歷史,主要承接CG動畫和游戲外包項目,但公司人員流失嚴(yán)重,而一技教育就是由該公司的一小塊人員組建的。該機構(gòu)課程內(nèi)容主要集中在游戲模型和動畫兩大模塊,該機構(gòu)在此模塊上投入了大量時間,分步驟詳細講解每一個流程和每一個操作步驟,秉承“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)態(tài)度[1]。在技術(shù)水平方面,機構(gòu)教員大多是原公司的項目總監(jiān),有8~10年的制作經(jīng)驗,能夠應(yīng)對各種問題。總之,對于剛成立的小型培訓(xùn)機構(gòu)而言,以學(xué)生為本,努力辦出成果是其辦學(xué)宗旨和生存之道。
(二)模塊化培訓(xùn)的教學(xué)理念
不論是哪種類型的培訓(xùn)機構(gòu),模塊化教學(xué)是它們的共性。以MAYA軟件培訓(xùn)為例,目前主流的動畫游戲制作軟件主要是MAYA和3DMAX,兩者在動畫與游戲方面略有側(cè)重,MAYA主要用于制作項目中的動畫,3DMAX則用于制作項目中的模型。從模塊上看,兩者基本都有建模貼圖、骨骼綁定、動畫、渲染、特效五大模塊,每一個模塊都有較長的工作流程。所以,MAYA和3DMAX從應(yīng)用場景上是相對互通的。學(xué)生在報班培訓(xùn)時需要根據(jù)自己的情況選擇適合自己的模塊,因為模塊的選擇會直接影響到未來的工作。從目前各大培訓(xùn)機構(gòu)的情況來看,游戲建模班是最多的,而渲染班和特效班則比較少。由于技術(shù)要求較高,該領(lǐng)域所需人才不多,所以這一塊的師資力量也相對薄弱一些??傊?,模塊化教學(xué)是培訓(xùn)機構(gòu)的主要教學(xué)理念。
(三)小班化混合式教學(xué)管理
小班化教學(xué)是培訓(xùn)機構(gòu)的一大特色。培訓(xùn)機構(gòu)一般分為假期班和社會班。假期班主要針對在校學(xué)生,用于其在寒暑假的空余時間進行培訓(xùn),時長一般為4~6個月。社會班是針對已畢業(yè)的學(xué)生的,幫助其在就業(yè)前進行強化培訓(xùn),時長一般為8~12個月。假期班以提高軟件操作技能為主,是對校內(nèi)學(xué)習(xí)的補充。而社會班則是以就業(yè)為目的的,針對求職者的崗前培訓(xùn)。從學(xué)員結(jié)構(gòu)來看,前者為在校生,后者除畢業(yè)生外,還有跳槽員工和轉(zhuǎn)行從業(yè)者。小班化教學(xué)的好處是能夠?qū)⒋罅繒r間集中在一個相對封閉的環(huán)境進行專門的指導(dǎo),學(xué)員在此種環(huán)境下注意力更加集中,能排除一切干擾信息,專心研究某項技能。在遇到棘手問題時可以讓培訓(xùn)師進行一對一輔導(dǎo),掃除知識盲區(qū)。
三、培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展與啟示
綜上所述,江蘇地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)在近幾年成果斐然,對于行業(yè)的發(fā)展起到了不可小覷的作用,從辦技能比賽到開高端行業(yè)論壇會,有效緩解了學(xué)校與企業(yè)的對接問題,其本身對高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計也會起到一定的啟示作用。
(一)培訓(xùn)機構(gòu)的定位及作用
明確培訓(xùn)機構(gòu)在社會上的定位及作用是很重要的,不僅能反映出相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況,更能體現(xiàn)出不同學(xué)歷學(xué)生的發(fā)展方向。培訓(xùn)機構(gòu)的社會定位為以培養(yǎng)中專及高職類學(xué)生順利就業(yè)為運營目標(biāo),這能從培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員構(gòu)成和高職院校的課程設(shè)置上反映出來。
首先,學(xué)歷劃分。對于崗位類型,中專生有明確的目標(biāo),社會招聘中的某些崗位對學(xué)歷有一定的要求,而許多公司例外。相比學(xué)歷上的差別,公司招聘更看重應(yīng)聘者的實操能力。所以,對于中專生而言,求職是第一性。高職生的情況有所不同,由于“專轉(zhuǎn)本”改革將本科生人數(shù)控制在一定的范圍,大部分高職生不能實現(xiàn)“繼續(xù)教育”的目標(biāo)。“早就業(yè)”必然成為他們的首選。這一點從高職院校的課程設(shè)計中也能看出端倪,許多高職類藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容就是圍繞“技能培養(yǎng)”設(shè)計的,他們會聘請公司人員或培訓(xùn)機構(gòu)的老師授課。近年來,許多相關(guān)技能比賽會在高職院校中展開,這些比賽能很好地將“以賽促教、以教帶學(xué)、以項目促發(fā)展”的教學(xué)理念融入高職院校的教學(xué)環(huán)境中。相比而言,本科生在就業(yè)定位上有較大不同,考研、事業(yè)編、公務(wù)員是他們的首選,在經(jīng)過高考的選拔之后,大部分本科生對學(xué)歷的認(rèn)同感會十分強烈,存在“不同學(xué)歷對應(yīng)不同崗位”的固有概念[2]。所以,培訓(xùn)機構(gòu)中的本科生占比較小,而這往往和他們的職業(yè)的心理預(yù)期值相關(guān)。
其次,校企合作。一直以來,校企合作的概念經(jīng)常被本科院校引用,但真正“落地”的還是高職院校。由于高職院校對學(xué)生的就業(yè)率有較高要求,許多專業(yè)會與某些企業(yè)建立定點培養(yǎng)合作關(guān)系。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)外,其他時間會用于某項技能的學(xué)習(xí)。
總之,培訓(xùn)機構(gòu)作為學(xué)校與企業(yè)對接的一環(huán),在社會上的定位就是幫助學(xué)生掌握企業(yè)工作技能的盈利性機構(gòu)。無論培訓(xùn)機構(gòu)如何發(fā)展,優(yōu)勝劣汰始終都是社會運行的法則,信譽值低的培訓(xùn)機構(gòu)往往不能辦得長久,終將被社會淘汰。
(二)培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展
培訓(xùn)機構(gòu)的社會作用是教授行業(yè)項目制作流程,將學(xué)員培養(yǎng)成符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人員。動畫游戲行業(yè)屬于娛樂產(chǎn)業(yè),受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和國家政策的影響較大,其社會作用也會呈周期性的波動。這里主要體現(xiàn)在兩個方面:在線教學(xué)資源與游戲分級制度。
首先,在線教學(xué)資源的傳播對傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)造成了一定的沖擊。由于行業(yè)培訓(xùn)的主要形式就是教師帶著學(xué)生完成一個案例的制作,整個制作流程以視頻的形式觀看與模仿也能夠達到理想的效果。2000年之后的10年是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)萌芽的時代。我國最早的CG培訓(xùn)機構(gòu)“火星時代”和后起之秀“完美動力”就是在這個時期發(fā)展壯大的。它們規(guī)?;膶W(xué)校管理制度為動漫游戲行業(yè)輸送了大量人才,贏得了一定的口碑。2010年之后,一大批視頻類網(wǎng)站迅速崛起,為各種視頻資源的傳播提供了有效的平臺。其中,騰訊視頻、B站、愛奇藝逐漸成為行業(yè)三巨頭,提供了海量的CG教學(xué)資源[3]。2020年,由于疫情暴發(fā),傳統(tǒng)線下課程全部叫停,在線教學(xué)開始替代線下授課,催生出了許多直播授課的教師。而在他們中間的大部分都來自業(yè)內(nèi)的從業(yè)者,直播教學(xué)的發(fā)展也稀釋了傳統(tǒng)培訓(xùn)的市場。所以,現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)途徑變多了,選擇培訓(xùn)機構(gòu)的人數(shù)自然也就少了。
其次,與之相關(guān)的審查制度,如CADPA(年齡分級制度),游戲版號審批制度的建立與完善在一定程度上影響著游戲行業(yè)的發(fā)展規(guī)模。可以說,其建立對未來游戲行業(yè)的規(guī)范化會起到舉足輕重的作用。此外,游戲版號審批制度是國家新聞出版廣播電影電視總局于2018年末頒布的游戲發(fā)行批文號的審核制度,游戲公司只有在獲得了游戲版號的前提下才能發(fā)行游戲。此制度的發(fā)布無疑影響了整個行業(yè)的發(fā)展規(guī)模,由于版號申請時間較長,一般為3~4個月,有時會延長到8個月以上,并且需要在游戲開發(fā)完成以后才能申請。所以,一些頁游和手游公司紛紛轉(zhuǎn)型,許多大公司的在研項目也被迫叫停。國家之所以頒布游戲版號審批制度,其目的是整頓混亂的游戲行業(yè),相對健全的審批制度能夠有效遏制此類行業(yè)亂象[4]。然而,游戲公司數(shù)量的減少勢必會影響崗位的需求量,而培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)宗旨是將學(xué)員順利送入公司。所以,相關(guān)審查制度的建立對培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和求學(xué)人數(shù)有巨大的影響。
所以,受各種外部條件的制約,培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展不能停留在原先的“招生—教學(xué)—企業(yè)”的一體化流程,必須轉(zhuǎn)換思路,從“校企合作、定點培養(yǎng)”的角度出發(fā),讓自己的培訓(xùn)模式與學(xué)校和企業(yè)對接,建立一個跨平臺的橋梁。
(三)培訓(xùn)機構(gòu)對專業(yè)課程設(shè)計的啟示
雖然培訓(xùn)機構(gòu)給社會大眾留下的總是“賺錢”的刻板印象,它們在社會中的地位與功用正在一步步被網(wǎng)絡(luò)資源與相關(guān)政策弱化,部分機構(gòu)也確實解決了學(xué)生的就業(yè)難題。但是,他們的辦學(xué)理念和教學(xué)方法還是值得高校教師學(xué)習(xí)和研究的。
首先,模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為這一點和高校的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯區(qū)別。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案一般力求將動畫和游戲的全流程都教給學(xué)生,但要實現(xiàn)這一目標(biāo)是不現(xiàn)實的。首先,藝術(shù)學(xué)院將師資力量劃分為二維和三維,不可能將三維再細分如此多的模塊,更不可能在每個模塊上招聘一位對應(yīng)的教師負責(zé)教學(xué)[5]。所以,高校中的“多面手”教師就顯得尤為重要。其能在進行教學(xué)任務(wù)分配時承擔(dān)多項課程,同時,還能夠在相鄰專業(yè)上進行教學(xué)。同時,藝術(shù)學(xué)院在制定教學(xué)大綱時,難以就單一模塊制定長期教學(xué)計劃,一般從全局出發(fā)。這導(dǎo)致學(xué)生雖然在大學(xué)期間學(xué)了很多與動畫制作相關(guān)的零散知識,但是單就每個方面而言還不夠深入。雖然藝術(shù)院校的培養(yǎng)理念并非培養(yǎng)單一技術(shù)型人才,可是就目前行業(yè)就業(yè)與用人需求而言,適當(dāng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的比重對那些想要從事動畫游戲行業(yè)的學(xué)生的日后發(fā)展是有所幫助的。
其次,線上教學(xué)方式。疫情催生的線上教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的借鑒作用,傳統(tǒng)教學(xué)方式會受到地理、交通、人數(shù)等條件的制約,在遇到突發(fā)事件時很難展開工作。相比而言,線上教學(xué)的便捷性和直觀性能夠有效解決上述問題。目前,線上教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性。網(wǎng)絡(luò)直播、學(xué)習(xí)通、微信群等都能夠快速展開教學(xué)工作。
另外,教學(xué)視頻能夠為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供有力幫助,也能夠作為“慕課”“云課堂”等在線開放課程的教學(xué)資源[6]。所以,線上教學(xué)理念是值得高校推廣的。
最后,項目化管理。高校藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計與高職院校的最大區(qū)別在于社會應(yīng)用性的程度。本科教育強調(diào)理論基礎(chǔ)和泛化學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識。如今社會發(fā)展迅速,許多行業(yè)的知識更新速度已經(jīng)逐步甩開高校的教學(xué)體系。所以,增強課程內(nèi)容的社會應(yīng)用性迫在眉睫。培訓(xùn)機構(gòu)的項目化教學(xué)管理方式值得高校教師借鑒。例如,課程內(nèi)容的設(shè)置可以從原先的以教材為主講授書本知識的形式,擴展到以制作一個小項目為主,再輔以教材的方式。學(xué)生在這門課程的最后能夠獨立完成項目制作的課程目標(biāo),而教材中的知識只是輔助項目制作的媒介,這樣課程設(shè)計的應(yīng)用性就更強了。
四、結(jié)語
動畫游戲行業(yè)是一種對技術(shù)要求較高的行業(yè),只有具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng),并達到該行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)才能順利入職。培訓(xùn)機構(gòu)則是負責(zé)幫助學(xué)生達到這一目的的機構(gòu)。隨著時代的發(fā)展,技術(shù)的進步,培訓(xùn)機構(gòu)的社會貢獻有目共睹,但轉(zhuǎn)型也迫在眉睫。高校藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計在未來可以在一定程度上借鑒培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,走出傳統(tǒng)學(xué)院派教育模式,向社會應(yīng)用型的職業(yè)化方向發(fā)展。
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作者簡介 尹欣,碩士,講師,研究方向:三維動畫設(shè)計、計算機圖形學(xué)。司建楠,碩士,高級工藝美術(shù)師,研究方向:設(shè)計藝術(shù)學(xué)、數(shù)碼藝術(shù)。陳瑤,本科在讀,研究方向:美術(shù)學(xué)。