動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)在高校的作用與啟示探析

尹欣 司建楠 陳瑤

摘要：動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)在針對本科及大專院校的專業(yè)能力培養(yǎng)上的不足提供了以盈利為目的的就業(yè)培訓(xùn)。近年來，隨著科技的發(fā)展，不同學(xué)歷的學(xué)生在就業(yè)問題上逐步出現(xiàn)了去向分層的趨勢。拋開學(xué)歷背景而言，培訓(xùn)機構(gòu)在一定程度上起到了主導(dǎo)作用，在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)狀況。為應(yīng)對行業(yè)發(fā)展和高校學(xué)生就業(yè)問題，高校動畫游戲?qū)I(yè)教學(xué)和課程安排亟須做相關(guān)優(yōu)化和管理?；诖?，文章研究江蘇地區(qū)動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀，分析培訓(xùn)機構(gòu)的定位、作用以及發(fā)展?fàn)顩r，提出培訓(xùn)機構(gòu)不能停留在原先的“招生—教學(xué)—企業(yè)”的一體化流程，必須轉(zhuǎn)換思路，從“校企合作、定點培養(yǎng)”的角度出發(fā)，讓自己的培訓(xùn)模式與學(xué)校和企業(yè)對接，建立一個跨平臺的橋梁，希望能為我國的三維動畫教育的職業(yè)化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：動畫游戲；培訓(xùn)機構(gòu)；在線課程；校企合作

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0083-03

基金項目：本論文為2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘云課堂’高校教學(xué)改革與發(fā)展的研究”成果，項目編號：2020SJA0170；2021年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目研究成果，項目編號：XJDC202110300511；南京信息工程大學(xué)藝術(shù)與科技融創(chuàng)發(fā)展研究中心項目研究成果，項目編號：YS2020-1

一、引言

我國動畫游戲產(chǎn)業(yè)在近幾年保持平穩(wěn)增長態(tài)勢，隨著CG技術(shù)的不斷推廣，高校三維動畫課程的發(fā)展也有了明顯改觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資水平方面有了顯著提升。藝術(shù)類課程以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力為主，是實用性較強的課程。動畫專業(yè)課程負責(zé)將零基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練操作軟件的程度。培訓(xùn)機構(gòu)則是將學(xué)生有針對性地培養(yǎng)成為每一個模塊的專業(yè)型人才，使其能夠順利進入企業(yè)工作。江蘇地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，在近幾年的發(fā)展中取得了階段性成果，尤其體現(xiàn)在在線開放課程的運營上，值得高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和效仿。

二、江蘇地區(qū)動畫游戲培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)機構(gòu)的種類

三維動畫游戲?qū)I(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)可分為三類：專業(yè)培訓(xùn)、公司附屬培訓(xùn)、工作室機構(gòu)。首先，專業(yè)培訓(xùn)是指專門做后期培訓(xùn)的教育基地。如火星時代、完美動力、絲路教育等等，這些教育基地有類似學(xué)校的課程管理辦法，是一種專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)。其次，公司附屬培訓(xùn)，如原力企業(yè)學(xué)院、唯晶科技培訓(xùn)、水晶石教育等，這些培訓(xùn)機構(gòu)都是其所屬公司開辦的培訓(xùn)班。最后，工作室培訓(xùn)機構(gòu)是各個公司離職人才自行組建的小規(guī)模培訓(xùn)班，有自己的獨立工作室。

這些培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)水平參差不齊，有些是機構(gòu)自身缺乏具有真才實學(xué)的優(yōu)秀師資，有些則是機構(gòu)自身有一些業(yè)務(wù)能力較強的師資。例如，一些公司的人員流動大，高精尖人才跳槽率較高，一部分人才參與到項目制作中，剩余的人員組建起培訓(xùn)機構(gòu)進行社會招生。以南京一技教育有限公司為例，該公司成立于2016年，是由南京原力動畫有限公司的員工自行組建的教育培訓(xùn)機構(gòu)。南京原力動畫在業(yè)內(nèi)已有19年的歷史，主要承接CG動畫和游戲外包項目，但公司人員流失嚴(yán)重，而一技教育就是由該公司的一小塊人員組建的。該機構(gòu)課程內(nèi)容主要集中在游戲模型和動畫兩大模塊，該機構(gòu)在此模塊上投入了大量時間，分步驟詳細講解每一個流程和每一個操作步驟，秉承“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)態(tài)度[1]。在技術(shù)水平方面，機構(gòu)教員大多是原公司的項目總監(jiān)，有8～10年的制作經(jīng)驗，能夠應(yīng)對各種問題。總之，對于剛成立的小型培訓(xùn)機構(gòu)而言，以學(xué)生為本，努力辦出成果是其辦學(xué)宗旨和生存之道。

（二）模塊化培訓(xùn)的教學(xué)理念

不論是哪種類型的培訓(xùn)機構(gòu)，模塊化教學(xué)是它們的共性。以MAYA軟件培訓(xùn)為例，目前主流的動畫游戲制作軟件主要是MAYA和3DMAX，兩者在動畫與游戲方面略有側(cè)重，MAYA主要用于制作項目中的動畫，3DMAX則用于制作項目中的模型。從模塊上看，兩者基本都有建模貼圖、骨骼綁定、動畫、渲染、特效五大模塊，每一個模塊都有較長的工作流程。所以，MAYA和3DMAX從應(yīng)用場景上是相對互通的。學(xué)生在報班培訓(xùn)時需要根據(jù)自己的情況選擇適合自己的模塊，因為模塊的選擇會直接影響到未來的工作。從目前各大培訓(xùn)機構(gòu)的情況來看，游戲建模班是最多的，而渲染班和特效班則比較少。由于技術(shù)要求較高，該領(lǐng)域所需人才不多，所以這一塊的師資力量也相對薄弱一些?？傊?，模塊化教學(xué)是培訓(xùn)機構(gòu)的主要教學(xué)理念。

（三）小班化混合式教學(xué)管理

小班化教學(xué)是培訓(xùn)機構(gòu)的一大特色。培訓(xùn)機構(gòu)一般分為假期班和社會班。假期班主要針對在校學(xué)生，用于其在寒暑假的空余時間進行培訓(xùn)，時長一般為4～6個月。社會班是針對已畢業(yè)的學(xué)生的，幫助其在就業(yè)前進行強化培訓(xùn)，時長一般為8～12個月。假期班以提高軟件操作技能為主，是對校內(nèi)學(xué)習(xí)的補充。而社會班則是以就業(yè)為目的的，針對求職者的崗前培訓(xùn)。從學(xué)員結(jié)構(gòu)來看，前者為在校生，后者除畢業(yè)生外，還有跳槽員工和轉(zhuǎn)行從業(yè)者。小班化教學(xué)的好處是能夠?qū)⒋罅繒r間集中在一個相對封閉的環(huán)境進行專門的指導(dǎo)，學(xué)員在此種環(huán)境下注意力更加集中，能排除一切干擾信息，專心研究某項技能。在遇到棘手問題時可以讓培訓(xùn)師進行一對一輔導(dǎo)，掃除知識盲區(qū)。

三、培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展與啟示

綜上所述，江蘇地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)在近幾年成果斐然，對于行業(yè)的發(fā)展起到了不可小覷的作用，從辦技能比賽到開高端行業(yè)論壇會，有效緩解了學(xué)校與企業(yè)的對接問題，其本身對高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計也會起到一定的啟示作用。

（一）培訓(xùn)機構(gòu)的定位及作用

明確培訓(xùn)機構(gòu)在社會上的定位及作用是很重要的，不僅能反映出相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況，更能體現(xiàn)出不同學(xué)歷學(xué)生的發(fā)展方向。培訓(xùn)機構(gòu)的社會定位為以培養(yǎng)中專及高職類學(xué)生順利就業(yè)為運營目標(biāo)，這能從培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員構(gòu)成和高職院校的課程設(shè)置上反映出來。

首先，學(xué)歷劃分。對于崗位類型，中專生有明確的目標(biāo)，社會招聘中的某些崗位對學(xué)歷有一定的要求，而許多公司例外。相比學(xué)歷上的差別，公司招聘更看重應(yīng)聘者的實操能力。所以，對于中專生而言，求職是第一性。高職生的情況有所不同，由于“專轉(zhuǎn)本”改革將本科生人數(shù)控制在一定的范圍，大部分高職生不能實現(xiàn)“繼續(xù)教育”的目標(biāo)。“早就業(yè)”必然成為他們的首選。這一點從高職院校的課程設(shè)計中也能看出端倪，許多高職類藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容就是圍繞“技能培養(yǎng)”設(shè)計的，他們會聘請公司人員或培訓(xùn)機構(gòu)的老師授課。近年來，許多相關(guān)技能比賽會在高職院校中展開，這些比賽能很好地將“以賽促教、以教帶學(xué)、以項目促發(fā)展”的教學(xué)理念融入高職院校的教學(xué)環(huán)境中。相比而言，本科生在就業(yè)定位上有較大不同，考研、事業(yè)編、公務(wù)員是他們的首選，在經(jīng)過高考的選拔之后，大部分本科生對學(xué)歷的認(rèn)同感會十分強烈，存在“不同學(xué)歷對應(yīng)不同崗位”的固有概念[2]。所以，培訓(xùn)機構(gòu)中的本科生占比較小，而這往往和他們的職業(yè)的心理預(yù)期值相關(guān)。

其次，校企合作。一直以來，校企合作的概念經(jīng)常被本科院校引用，但真正“落地”的還是高職院校。由于高職院校對學(xué)生的就業(yè)率有較高要求，許多專業(yè)會與某些企業(yè)建立定點培養(yǎng)合作關(guān)系。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)外，其他時間會用于某項技能的學(xué)習(xí)。

總之，培訓(xùn)機構(gòu)作為學(xué)校與企業(yè)對接的一環(huán)，在社會上的定位就是幫助學(xué)生掌握企業(yè)工作技能的盈利性機構(gòu)。無論培訓(xùn)機構(gòu)如何發(fā)展，優(yōu)勝劣汰始終都是社會運行的法則，信譽值低的培訓(xùn)機構(gòu)往往不能辦得長久，終將被社會淘汰。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展

培訓(xùn)機構(gòu)的社會作用是教授行業(yè)項目制作流程，將學(xué)員培養(yǎng)成符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人員。動畫游戲行業(yè)屬于娛樂產(chǎn)業(yè)，受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和國家政策的影響較大，其社會作用也會呈周期性的波動。這里主要體現(xiàn)在兩個方面：在線教學(xué)資源與游戲分級制度。

首先，在線教學(xué)資源的傳播對傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)造成了一定的沖擊。由于行業(yè)培訓(xùn)的主要形式就是教師帶著學(xué)生完成一個案例的制作，整個制作流程以視頻的形式觀看與模仿也能夠達到理想的效果。2000年之后的10年是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)萌芽的時代。我國最早的CG培訓(xùn)機構(gòu)“火星時代”和后起之秀“完美動力”就是在這個時期發(fā)展壯大的。它們規(guī)?；膶W(xué)校管理制度為動漫游戲行業(yè)輸送了大量人才，贏得了一定的口碑。2010年之后，一大批視頻類網(wǎng)站迅速崛起，為各種視頻資源的傳播提供了有效的平臺。其中，騰訊視頻、B站、愛奇藝逐漸成為行業(yè)三巨頭，提供了海量的CG教學(xué)資源[3]。2020年，由于疫情暴發(fā)，傳統(tǒng)線下課程全部叫停，在線教學(xué)開始替代線下授課，催生出了許多直播授課的教師。而在他們中間的大部分都來自業(yè)內(nèi)的從業(yè)者，直播教學(xué)的發(fā)展也稀釋了傳統(tǒng)培訓(xùn)的市場。所以，現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)途徑變多了，選擇培訓(xùn)機構(gòu)的人數(shù)自然也就少了。

其次，與之相關(guān)的審查制度，如CADPA（年齡分級制度），游戲版號審批制度的建立與完善在一定程度上影響著游戲行業(yè)的發(fā)展規(guī)模。可以說，其建立對未來游戲行業(yè)的規(guī)范化會起到舉足輕重的作用。此外，游戲版號審批制度是國家新聞出版廣播電影電視總局于2018年末頒布的游戲發(fā)行批文號的審核制度，游戲公司只有在獲得了游戲版號的前提下才能發(fā)行游戲。此制度的發(fā)布無疑影響了整個行業(yè)的發(fā)展規(guī)模，由于版號申請時間較長，一般為3～4個月，有時會延長到8個月以上，并且需要在游戲開發(fā)完成以后才能申請。所以，一些頁游和手游公司紛紛轉(zhuǎn)型，許多大公司的在研項目也被迫叫停。國家之所以頒布游戲版號審批制度，其目的是整頓混亂的游戲行業(yè)，相對健全的審批制度能夠有效遏制此類行業(yè)亂象[4]。然而，游戲公司數(shù)量的減少勢必會影響崗位的需求量，而培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)宗旨是將學(xué)員順利送入公司。所以，相關(guān)審查制度的建立對培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和求學(xué)人數(shù)有巨大的影響。

所以，受各種外部條件的制約，培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展不能停留在原先的“招生—教學(xué)—企業(yè)”的一體化流程，必須轉(zhuǎn)換思路，從“校企合作、定點培養(yǎng)”的角度出發(fā)，讓自己的培訓(xùn)模式與學(xué)校和企業(yè)對接，建立一個跨平臺的橋梁。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)對專業(yè)課程設(shè)計的啟示

雖然培訓(xùn)機構(gòu)給社會大眾留下的總是“賺錢”的刻板印象，它們在社會中的地位與功用正在一步步被網(wǎng)絡(luò)資源與相關(guān)政策弱化，部分機構(gòu)也確實解決了學(xué)生的就業(yè)難題。但是，他們的辦學(xué)理念和教學(xué)方法還是值得高校教師學(xué)習(xí)和研究的。

首先，模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為這一點和高校的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯區(qū)別。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案一般力求將動畫和游戲的全流程都教給學(xué)生，但要實現(xiàn)這一目標(biāo)是不現(xiàn)實的。首先，藝術(shù)學(xué)院將師資力量劃分為二維和三維，不可能將三維再細分如此多的模塊，更不可能在每個模塊上招聘一位對應(yīng)的教師負責(zé)教學(xué)[5]。所以，高校中的“多面手”教師就顯得尤為重要。其能在進行教學(xué)任務(wù)分配時承擔(dān)多項課程，同時，還能夠在相鄰專業(yè)上進行教學(xué)。同時，藝術(shù)學(xué)院在制定教學(xué)大綱時，難以就單一模塊制定長期教學(xué)計劃，一般從全局出發(fā)。這導(dǎo)致學(xué)生雖然在大學(xué)期間學(xué)了很多與動畫制作相關(guān)的零散知識，但是單就每個方面而言還不夠深入。雖然藝術(shù)院校的培養(yǎng)理念并非培養(yǎng)單一技術(shù)型人才，可是就目前行業(yè)就業(yè)與用人需求而言，適當(dāng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的比重對那些想要從事動畫游戲行業(yè)的學(xué)生的日后發(fā)展是有所幫助的。

其次，線上教學(xué)方式。疫情催生的線上教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的借鑒作用，傳統(tǒng)教學(xué)方式會受到地理、交通、人數(shù)等條件的制約，在遇到突發(fā)事件時很難展開工作。相比而言，線上教學(xué)的便捷性和直觀性能夠有效解決上述問題。目前，線上教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性。網(wǎng)絡(luò)直播、學(xué)習(xí)通、微信群等都能夠快速展開教學(xué)工作。

另外，教學(xué)視頻能夠為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供有力幫助，也能夠作為“慕課”“云課堂”等在線開放課程的教學(xué)資源[6]。所以，線上教學(xué)理念是值得高校推廣的。

最后，項目化管理。高校藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計與高職院校的最大區(qū)別在于社會應(yīng)用性的程度。本科教育強調(diào)理論基礎(chǔ)和泛化學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識。如今社會發(fā)展迅速，許多行業(yè)的知識更新速度已經(jīng)逐步甩開高校的教學(xué)體系。所以，增強課程內(nèi)容的社會應(yīng)用性迫在眉睫。培訓(xùn)機構(gòu)的項目化教學(xué)管理方式值得高校教師借鑒。例如，課程內(nèi)容的設(shè)置可以從原先的以教材為主講授書本知識的形式，擴展到以制作一個小項目為主，再輔以教材的方式。學(xué)生在這門課程的最后能夠獨立完成項目制作的課程目標(biāo)，而教材中的知識只是輔助項目制作的媒介，這樣課程設(shè)計的應(yīng)用性就更強了。

四、結(jié)語

動畫游戲行業(yè)是一種對技術(shù)要求較高的行業(yè)，只有具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)，并達到該行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)才能順利入職。培訓(xùn)機構(gòu)則是負責(zé)幫助學(xué)生達到這一目的的機構(gòu)。隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進步，培訓(xùn)機構(gòu)的社會貢獻有目共睹，但轉(zhuǎn)型也迫在眉睫。高校藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計在未來可以在一定程度上借鑒培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)學(xué)院派教育模式，向社會應(yīng)用型的職業(yè)化方向發(fā)展。

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作者簡介 尹欣，碩士，講師，研究方向：三維動畫設(shè)計、計算機圖形學(xué)。司建楠，碩士，高級工藝美術(shù)師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)、數(shù)碼藝術(shù)。陳瑤，本科在讀，研究方向：美術(shù)學(xué)。