王予希

在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)區(qū)域是教師利用活動(dòng)室的一個(gè)角落，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣所專門(mén)開(kāi)設(shè)的一個(gè)區(qū)域。通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域的活動(dòng)，可以讓幼兒初步地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，同時(shí)對(duì)幼兒起到數(shù)學(xué)啟蒙的作用。相較于中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，大班幼兒教學(xué)要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此需要幼兒教育工作者在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)不斷地探究出更高效的教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。相較于中班和小班，大班幼兒已經(jīng)初步具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在管理上更為方便和高效。再加之?dāng)?shù)學(xué)本身就較為抽象，如果讓幼兒在未進(jìn)入小學(xué)時(shí)內(nèi)心就排斥數(shù)學(xué)，這將對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師可以利用多種多樣的數(shù)學(xué)游戲材料，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)去動(dòng)手操作，從而探究出數(shù)學(xué)知識(shí)背后的科學(xué)含義。幼兒教師如何利用數(shù)學(xué)游戲材料營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)今許多幼兒教學(xué)工作者探究的一個(gè)共性問(wèn)題。本文結(jié)合這一教學(xué)熱點(diǎn)給出如下建議。

一、營(yíng)造良好數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境

（一）準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)材料

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中要充分利用好教學(xué)材料，這樣不僅能有效吸引幼兒的眼球，同時(shí)也能讓幼兒在動(dòng)手操作中發(fā)散思維，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系?？梢酝ㄟ^(guò)拼圖或者其他材料讓幼兒進(jìn)一步了解最常見(jiàn)的數(shù)，同時(shí)利用簡(jiǎn)單的生活時(shí)間表去認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念，從而在生活中有一定的節(jié)約時(shí)間意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中可以穿插一些智能大比拼活動(dòng)，讓大班幼兒之間相互進(jìn)行交流比賽，以此來(lái)提升幼兒的邏輯思維能力。當(dāng)然，在選取這些數(shù)學(xué)教學(xué)材料時(shí)，要充分體現(xiàn)材料的有趣、可操作性，同時(shí)在擺放材料時(shí)也要有一定的秩序，照顧到幼兒的身心差異。

（二）布置數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)域

在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要使數(shù)學(xué)區(qū)域的環(huán)境能充分吸引幼兒的注意力。由于幼兒本身心智尚不成熟，對(duì)某件事物的喜愛(ài)只是停留在表面。教師就可以充分利用幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有充分活動(dòng)空間的數(shù)學(xué)區(qū)域?？梢栽诨顒?dòng)室的走廊內(nèi)布置相應(yīng)的桌椅等硬件設(shè)施，同時(shí)，充分利用墻壁展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果。這樣，整個(gè)教學(xué)區(qū)域內(nèi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在這樣的環(huán)境熏陶下，自然而然就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)策略

（一）激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣

任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)興趣。因此在大班進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可見(jiàn)的材料以及生活實(shí)例，逐步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。當(dāng)然，要確保幼兒能夠持續(xù)地對(duì)一個(gè)事物有好奇心，就需要不斷地為他們提供有效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主探究。例如，在學(xué)習(xí)元、角、分等貨幣單位之后，可以對(duì)全班的幼兒進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察教師所提供的紙幣，辨認(rèn)紙幣的單位以及面值大小。之后，再利用一些兒童紙幣讓幼兒之間相互討論，用紙幣去進(jìn)行日常物品的虛擬買(mǎi)賣(mài)。這樣，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒加深了對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，還進(jìn)一步掌握了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深度探究

作為一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然晦澀難懂，但在日常生活中的運(yùn)用也處處可見(jiàn)。幼兒教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將教材中所要傳授的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)幼兒的一些生活經(jīng)驗(yàn)以及生活背景知識(shí)，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)幼兒的生活感知以及親身體驗(yàn)，不僅可以加深印象，同時(shí)也能養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)了紙幣的面值以及單位后，可以要求幼兒從家中拿出一張日常的購(gòu)物清單，并按照清單上面的物品價(jià)格，讓幼兒進(jìn)行紙幣的選擇。這樣，幼兒在對(duì)清單上的物品進(jìn)行紙幣搭配時(shí)，可以進(jìn)一步地了解和運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解規(guī)則

任何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要讓幼兒了解本次課堂和本章節(jié)所要掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)，在利用數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則。這樣，才能夠促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，要讓幼兒養(yǎng)成友好合作、相互謙讓的良好習(xí)慣，對(duì)區(qū)域中所投放的一些教學(xué)材料合理使用，對(duì)使用過(guò)后的材料要共同收集，放回原位。這樣，在數(shù)學(xué)區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不僅能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;能使數(shù)學(xué)區(qū)域的教學(xué)環(huán)境氛圍更加濃厚，大班幼兒會(huì)更樂(lè)于在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。

（四）進(jìn)行多樣化教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)語(yǔ)言行為進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)其展開(kāi)深度思考，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。此外，幼兒教師還要轉(zhuǎn)變自己的身份角色，可以以幼兒的對(duì)手或者朋友的身份參與游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒的思維達(dá)到一個(gè)更廣闊的層次。這樣，就能有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法時(shí)，許多幼兒剛開(kāi)始接觸，在練習(xí)題目時(shí)往往只會(huì)掰手指頭抓耳撓腮地進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)，教師就可以利用數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中一些常見(jiàn)的材料，比如米尺、橡皮等，讓幼兒進(jìn)一步了解加減法的生活運(yùn)用意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮幼兒的教學(xué)體驗(yàn)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地投放教學(xué)材料;同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，幼兒就能夠在不斷地動(dòng)手實(shí)踐中挑戰(zhàn)自我，敢于深度探究，找到解決問(wèn)題的辦法。而教師也要明確自身教學(xué)任務(wù)，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任感。要從幼兒教育開(kāi)始，為培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。