張素娣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生短期內(nèi)提升英語(yǔ)知識(shí)量和教學(xué)效果有一定促進(jìn)作用。但從學(xué)生后期成長(zhǎng)和新課標(biāo)的要求來看，這無形中增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與學(xué)生具體學(xué)情脫節(jié)，并對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力形成制約。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)的課改與教學(xué)提供了技術(shù)支撐，該先進(jìn)教學(xué)手段能夠有效整合傳統(tǒng)教學(xué)中各類優(yōu)勢(shì)，特別是使教學(xué)中的時(shí)空問題得到解決，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果提升。本文從教材內(nèi)容拓展、課堂板書優(yōu)化以及教學(xué)情境優(yōu)化三個(gè)方面，結(jié)合人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，通過實(shí)踐舉例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的策略進(jìn)行分析。

一、利用信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教材內(nèi)容

人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材在編排上雖然考慮了當(dāng)代小學(xué)生渴望用英語(yǔ)開展交際的需求，希望提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但因教材篇幅和更新周期等原因，在實(shí)際中很難滿足學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)要求。另外，因?yàn)樵S多小學(xué)生在入學(xué)前就進(jìn)行了英語(yǔ)早教學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累，也導(dǎo)致了教材在內(nèi)容上的局限性。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)豐富和拓展，而信息化手段正好具備整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸。拓展的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合同步開展，特別有利于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及為提升其英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。

例如在“Welcome back to school”單元里，主要教授學(xué)生掌握一些國(guó)家名稱、師生名稱及相關(guān)的代詞知識(shí)。在教學(xué)過程中，因大部分小學(xué)生的視野和知識(shí)面相對(duì)廣泛，導(dǎo)致對(duì)該話題討論部分內(nèi)容超出了教材范圍。對(duì)此，筆者通過信息技術(shù)手段，整理了和教材相關(guān)的一些拓展教學(xué)資料。在討論中，一些學(xué)生想要了解日本、韓國(guó)及東南亞國(guó)家的學(xué)校文化，筆者就利用準(zhǔn)備的延伸資料，對(duì)Japan，Korea等英語(yǔ)單詞進(jìn)行了教學(xué)，并通過相關(guān)國(guó)家的新聞對(duì)其校園文化等進(jìn)行了介紹。這種結(jié)合教學(xué)主體、利用信息手段拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和需求，也有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，為學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展加入助推劑。

二、利用信息技術(shù)提高課堂板書效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，還離不開以粉筆和黑板為主的傳統(tǒng)板書方式，其表現(xiàn)以文字為主，形式比較單一，并且老師書寫的過程也壓縮了課堂可利用教學(xué)時(shí)間。這些不足對(duì)于教學(xué)的高效性有一定的影響。所以從課堂教學(xué)效率增強(qiáng)方面，借助信息化技術(shù)預(yù)制多媒體課件，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書的不足，還可以豐富板書的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，讓課堂教學(xué)板書更加完善，并發(fā)揮出更多的展示和引導(dǎo)作用。

例如在開展“At the zoo”的教學(xué)中，筆者就將板書內(nèi)容通過PPT軟件編制為多媒體課件。在該課件里，除了教材所要求完成的教學(xué)內(nèi)容外，筆者針對(duì)出現(xiàn)的單詞，相對(duì)應(yīng)地配加了鴨子、獅子等動(dòng)物圖片，來豐富課件的表現(xiàn)形式，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知和理解。同時(shí)，借助新課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步回顧所學(xué)“We love animals”課程中關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。為了加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，筆者還給出了“short-long”“small-big”等形容動(dòng)物明顯特征的單詞，讓同學(xué)進(jìn)行識(shí)記，并根據(jù)給出的動(dòng)物按照給出特征進(jìn)行識(shí)別和分類。通過這種由圖到單詞再到特征的單詞學(xué)習(xí)以及動(dòng)物習(xí)性介紹，筆者最后根據(jù)課件關(guān)于動(dòng)物外形特點(diǎn)描述的句型，讓學(xué)生嘗試模仿造句，來展開本節(jié)課程的語(yǔ)法教學(xué)。另外，在學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范性上，也可以利用多媒體進(jìn)行詞句的發(fā)音展示。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

對(duì)于學(xué)校的外語(yǔ)教育，由于學(xué)生從出生到入學(xué)基本處于漢語(yǔ)環(huán)境，其思維等表達(dá)基本為漢語(yǔ)，因此進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，漢語(yǔ)特征就會(huì)自然而然地帶了進(jìn)來，嚴(yán)重影響外語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從事外語(yǔ)教學(xué)的人都知道，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要因素。所以開展英語(yǔ)教學(xué)，特別是面對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，不僅利于學(xué)生快速深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能對(duì)其外語(yǔ)理解和表達(dá)能力有很大的促進(jìn)。此時(shí)，信息化技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)勢(shì)就充分地體現(xiàn)了出來，比如跨越時(shí)空、特殊背景等，傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)手法就無法實(shí)現(xiàn)。

筆者在進(jìn)行“My family”的教學(xué)中，就通過信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建。具體做法為：通過和學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送一副全家福合影，筆者利用軟件將這些照片制作為電子相冊(cè)，并配上適應(yīng)的背景音樂。在正式上課時(shí)，筆者就將該電子相冊(cè)作為情境進(jìn)行播放，同時(shí)也作為課程內(nèi)容的導(dǎo)入。由于該特殊情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生首先更加深刻地理解家庭的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，再開展關(guān)于家庭的外語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)這些單詞的意義有所理解和感知。另外，教師可以將一些學(xué)生的家庭文化制作成音像教學(xué)資源，作為教學(xué)情境的一部分來輔助課堂教學(xué)。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，除了資源的整合外，還具有強(qiáng)大的交互功能，特別適合小學(xué)教學(xué)應(yīng)用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用好這一教學(xué)工具，靈活地將知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及素養(yǎng)提升等有效融入，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)。