周莉

摘 要：思辨能力的深度，指善于深入思考各種形式的問題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，并預(yù)見其發(fā)展的全過程，同時，善于把握各種影響因素間的聯(lián)系，全面思考和分析問題。針對學(xué)生在思辨能力的深度上存在理淺詞窮、以例代理的弊端，筆者考慮利用線上資源來增強(qiáng)高中生思辨能力深度，可以針對線上時事熱點進(jìn)行方法的具體引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究典型的時評作品，使其寫的議論文逐漸呈現(xiàn)出優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：線上資源;高中;思辨能力

一、學(xué)生在思辨能力的深度上暴露的弊端

議論文的文體特點決定文章講究辯證地分析問題，側(cè)重說理透徹、深刻。分析問題和說理的實質(zhì)也是論證的邏輯思辨過程的展現(xiàn)。目前學(xué)生的議論文寫作缺少深入分析，缺乏思辨的深刻性。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）理淺詞窮

把說理簡單地理解為事例敘述后，或因果，或假設(shè)，或?qū)Ρ仁吕唵畏治觯咽吕陀^點勉強(qiáng)地牽連在一起。如筆者在網(wǎng)絡(luò)上選了這樣一則素材：

某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué)，在微信朋友圈中對幾位國內(nèi)知名的史學(xué)教授出口傷人，用“垃圾”等低俗詞語形容這些教授的學(xué)識和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙遜有禮，談人論事謹(jǐn)言慎行。但沒多久郝同學(xué)又在公開場合發(fā)表類似言論，孫教授十分震怒，立即通過公開信方式宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日，學(xué)校評估孫教授“斷絕”的行為方式是否合理。對這件事，你怎么看？

有些學(xué)生評論時脫離了材料所涉及的學(xué)校教育和師生范疇，大談特談道德的重要性。提出了“道德品行是人生的通行證。唯有好的品德，才會一路順暢無阻”的觀點后，先后舉出一系列社會上不道德的行為，得出我們自身的品德素養(yǎng)跟不上去，反而落后于科技的結(jié)論。還有的把孔子與現(xiàn)今一些品德不好的人進(jìn)行對比，提倡大家學(xué)習(xí)仁愛思想，立德修身。以上學(xué)生所舉出的事例，與材料的內(nèi)容和含義完全是相脫離的，學(xué)生沒有辯證地思考和分析問題。再者，有的學(xué)生在論證過程中，寫出一些表面化而牽強(qiáng)的理由，這些都表明學(xué)生對材料沒有認(rèn)真思考，分析的理由缺乏深刻性。

（二）以例代理

對事例或描述或堆砌為能事，對事例缺乏分析，事例與論點之間缺乏邏輯上的聯(lián)系。如線上有這樣一則新聞：

“花了很多時間精力，才學(xué)會用智能手機(jī)，春節(jié)期間加了女兒的微信，誰料到，她居然把我給屏蔽了，想想真是很難受。”近日，浙江寧波的劉阿姨心生不滿。女兒的朋友圈把親生媽媽給屏蔽了。對“朋友圈屏蔽父母”的現(xiàn)象，你怎么看？

許多學(xué)生都認(rèn)為“屏蔽父母”就是不孝的行為。然后舉出諸多不孝順的典型事例和行為，但對子女為什么要“屏蔽父母”卻說不出個所以然來。其實，“朋友圈屏蔽父母”的做法無關(guān)孝道，而關(guān)乎文化沖突，即子女和父母對朋友圈存在著不同的價值認(rèn)知。一方面，父母和子女在知識背景、生活經(jīng)歷、消費(fèi)觀念、生活習(xí)慣等方面存在著代際差異，不可避免地出現(xiàn)思想碰撞和文化沖突;另一方面，父母過度關(guān)注子女，也會給子女的正常生活造成困擾。如果學(xué)生設(shè)身處地地想想“父母與子女兩代人的代溝”這個熟悉的話題，以上理由是很容易想到的。

二、運(yùn)用線上資源增強(qiáng)高中生思辨能力深度的教學(xué)策略

時評寫作訓(xùn)練的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，把道理說深刻，即讓學(xué)生能抓住現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)，進(jìn)一步揭示其產(chǎn)生的原因，分析現(xiàn)象產(chǎn)生或存在的思想根源和社會根源，并提出解決問題的具體辦法。

（一）增強(qiáng)思辨能力深度的方法引導(dǎo)

針對線上時事熱點，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論后，對材料進(jìn)行層進(jìn)式質(zhì)疑和否定，即不斷提出新的問題，使說理的層次增多，使觀點深化，最終透過現(xiàn)象觸摸到事情的本質(zhì)，這樣就避免了說理的單一化、平面化。線上有這樣一則素材：

基于呼和浩特天氣比往年暖，主辦方推遲了原定于10日結(jié)束的菊花展，并在媒體發(fā)布“今年菊花展延續(xù)，望市民賞花勿搬花”的通知，然而從11日早間，陸續(xù)有市民開始搬花，管理人員開始還上前制止，可是搬花人數(shù)越來越多，最終無奈放棄。據(jù)主辦方介紹，菊花有數(shù)萬盆，總投資約150萬。你怎么看待這件事？

筆者是這樣來引導(dǎo)學(xué)生思考的：1. 數(shù)萬盆菊花被市民哄搶一空，反映了市民什么品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生明白市民占便宜的心理作祟。2. 市民為什么會有這種占便宜的心理呢？如果只是一兩個去搬花，過路的人會不會都去哄搶？引導(dǎo)學(xué)生明白這種占便宜的心理源自很強(qiáng)的跟風(fēng)效仿。3. 市民哄搶數(shù)萬盆菊花不怕被處罰嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白市民的“法不責(zé)眾”的心理。4.“法不責(zé)眾”的心理僅源于市民的法制觀念淡薄嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白城市中的公民物質(zhì)層面豐富而精神層面矮化的現(xiàn)狀。5. 在這么長的時間內(nèi)，幾萬盆菊花并沒有丟失，也沒有人想過去搶或者偷，而哄搶發(fā)生在原定的花展結(jié)束之日，這又如何解釋？引導(dǎo)學(xué)生體會到這一事件反映出市民對主辦方或者說是政府出資的一種不信任，從另一個角度道出了政府在節(jié)約資金和公共資源綜合利用方面的短板。筆者通過不斷的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象層層深入思考，學(xué)生的思維被激活了，他們透過現(xiàn)象逐漸觸摸到事情的本質(zhì)，從而避免觀點片面化及說理平面化的弊端，寫出來的作文也就思想深刻了。

（二）增強(qiáng)思辨能力深度的具體措施

借網(wǎng)絡(luò)這個平臺，給學(xué)生深入分析一篇典型時評，并用此指導(dǎo)作文，或可獲得提高議論文寫作的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究典型的時評作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思考時評的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思辨的深度。

例如：《莫讓浮躁侵染了文化“瑯琊榜”》一文：營造聲勢畢竟只是輔助手段，文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)才是制勝之道。巧勁用過了，可能就會弄巧成拙。（觀點概括，文章觀點不是單純的對事物肯定或否定的態(tài)度，而是認(rèn)識到的道理、體悟到的情感。本文觀點透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，體現(xiàn)一個“深”字）

“心有高標(biāo)，方可致遠(yuǎn)?！蔽奈锉Ｗo(hù)也好，文化建設(shè)也好，最需冷靜審慎、長遠(yuǎn)考慮，最忌大干快上、好大喜功、拍腦門決策。盲目地傍劇揚(yáng)名，還只是近年來一些地方文化政績沖動的一個小縮影。（文章再上新層次，跳出就事論理，抓住事物本質(zhì)，達(dá)到以理論事的層次，用道理談不同類型的事實）

作者在這篇新聞評論中很清晰地展現(xiàn)了透過現(xiàn)象分析本質(zhì)、由結(jié)果推究原因再回到結(jié)果的思維流程，這是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力很好的范文。教師收集整理富含理性思維的新聞評論作為模本，引導(dǎo)學(xué)生感知新聞評論中的理性思維流動過程，不斷反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生思維認(rèn)識的深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何理性而深入地思考、分析問題。

三、運(yùn)用線上資源呈現(xiàn)出思維品質(zhì)美

利用線上資源，通過時事論壇這一平臺，筆者在思辨深度上的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會用解說、闡釋、因果、讓步、轉(zhuǎn)折、辯證、假設(shè)、推理、解決等思維進(jìn)行說理，使其寫的議論文逐漸呈現(xiàn)出優(yōu)秀的思維品質(zhì)。有這樣一則素材：

近來，“網(wǎng)紅”闖入大眾的生活和視野，各類“網(wǎng)紅”鋪天蓋地，“網(wǎng)紅”現(xiàn)象成為熱議的公共話題。比如一些女子靠賣弄姿色博人眼球，成為年入百萬的“網(wǎng)絡(luò)主播”。同時，有一類人也是“網(wǎng)紅”，比如“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉，新晉“網(wǎng)紅”——奧運(yùn)選手傅園慧等等。你怎么評價“網(wǎng)紅”現(xiàn)象？

一位學(xué)生這樣評論：在這個信息爆炸時代，出現(xiàn)了一種新興職業(yè)——網(wǎng)紅，這個能使人一夜暴富的職業(yè)迅速被中國眾多的網(wǎng)民，特別是青少年崇拜。更有甚者，則對網(wǎng)紅的行為爭相模仿，已沒有底線、嘩眾取寵的行為來博取眼球，妄想以此來使自己也成為網(wǎng)紅。（運(yùn)用遞進(jìn)思維和闡釋思維，解釋網(wǎng)紅現(xiàn)象的種種表現(xiàn)）然而，對網(wǎng)紅的盲目追捧、爭相模仿已經(jīng)影響到了社會秩序。（運(yùn)用轉(zhuǎn)折思維，揭示網(wǎng)紅的危害）由此，個人認(rèn)為，網(wǎng)紅這一職業(yè)不應(yīng)被標(biāo)榜。（因果思維和推理思維，亮出觀點）

這篇時事評論運(yùn)用多種思維方式，學(xué)生思考有深度，文章立意準(zhǔn)確深刻，論述周密嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容給人耳目一新的感覺，且有說服力量。時事論壇的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到：只有深刻的認(rèn)識、周密的思考，才能全面而準(zhǔn)確地作出判斷;只有不斷質(zhì)疑否定、調(diào)節(jié)思辨過程，才能更深刻地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

利用線上資源，通過時事論壇的寫作訓(xùn)練，筆者訓(xùn)練學(xué)生思辨能力的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和看待問題，用聯(lián)系、辯證發(fā)展的觀點認(rèn)識對象，把握事物的發(fā)展趨勢。對時事論壇里聚焦素材、時事熱點進(jìn)行深度思考和分析，我們可以把問題看得更準(zhǔn)確，思想更深刻，說理更透徹，見解更獨到。

參考文獻(xiàn)

[1]羅榮娟.論作文教學(xué)與中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[2]李馨.學(xué)會思辨，讓高中生議論文寫作深刻起來[J].課外語文，2015（09）.

[3]李斌.莫讓浮躁侵染了文化“瑯琊榜”[J].創(chuàng)造，2015（11）.

[4]曹林.時評寫作十講[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

（廣東省江門市新會第一中學(xué)，江門529000）