馮少瓊

摘 要：班主任是班集體中的靈魂人物，而學(xué)生是祖國(guó)的未來與希望，班主任要懂得用愛澆灌學(xué)生，滋潤(rùn)其成長(zhǎng)。筆者基于學(xué)生的具體情況，以一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌９P者主要是通過鼓勵(lì)表揚(yáng)做學(xué)生的思想工作。首先通過家訪，從正面、側(cè)面去了解學(xué)生，再采取不同程度的鼓勵(lì)，善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞與激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信感、信任感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個(gè)案;班主任工作;班級(jí)管理

光陰似箭，日月如梭，筆者做班主任工作已經(jīng)度過了三十多個(gè)春秋，這三十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有不足和遺憾。筆者于1986年參加工作，擔(dān)任班主任兼語文教師，面對(duì)那些稚嫩可愛的面孔，而且要信心百倍做好班主任工作，筆者深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

一、學(xué)生個(gè)案

這三十多年的教育歷程，筆者主要是通過鼓勵(lì)表揚(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌W(xué)生小燁，因?yàn)楦改鸽x異，媽媽在外工作，由外公外婆代管。因?yàn)榧揖潮容^富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。而且他對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，還影響別人學(xué)習(xí);下課追逐打鬧……常常引來科任教師或者其他學(xué)生的不滿。但他比較聰明，于是，筆者找他談話，說：“小燁，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生！做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應(yīng)了，可還是一如既往，沒有明顯的進(jìn)步。

二、解決策略

對(duì)此，筆者感到教育工作很難開展，但身為班主任不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。后來，筆者決定家訪，從正面、側(cè)面了解學(xué)生，在這期間，只要小燁取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，筆者都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生自信感、信任感，使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次檢測(cè)時(shí)，小燁竟然考了90分，筆者抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他。下課了，他從筆者手中接過成績(jī)單，說：“老師，我看一下?！惫P者說：“難道你不相信嗎？”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課開小差，筆者邊講課邊走到他身旁，他會(huì)意地笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，筆者馬上找到他，他立刻就說：“老師，我錯(cuò)了！我會(huì)改正的?！睂?duì)于學(xué)生的這些變化，筆者作為班主任感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

通過這個(gè)案例，筆者認(rèn)為教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話給予肯定，有的可以在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，有的也可以通過家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)等不同，學(xué)生中存在著較大的差異。教師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量感化他們。

總之，筆者認(rèn)為班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜教師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班集體，與學(xué)生交流溝通的良劑。

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校，廣州510000）