王守強(qiáng)

摘 要：通過文獻(xiàn)資料等研究方法，結(jié)合職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀，分析職業(yè)院校在體育教學(xué)實踐中存在的問題及成因，探求職業(yè)院校體育教學(xué)的培養(yǎng)途徑和方法。力求創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的體育教學(xué)條件和環(huán)境，特別為體育教師在教學(xué)中如何結(jié)合青年學(xué)生身心狀況，提出啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體育健身興趣和愛好的對策與建議，為提升大學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)揮體育教學(xué)的功能和作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校體育;獨立精神;創(chuàng)新意識;途徑與方法

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）02-0073-05

Abstract：By means of literature and other research methods， this paper analyzes the problems and causes in the physical education practice of vocational colleges， and explores the training ways and methods of physical education in vocational colleges. Strive to create a conducive to cultivate students independent spirit and innovation consciousness of sports teaching conditions and the environment， especially for physical education teachers in teaching students how to combine the youth mental and physical health and put forward the inspiration and guide the student to sports fitness countermeasures and Suggestions of interests and hobbies， to improve college students overall quality the sports teaching function and role.

Key words：Vocational college physical education; Independent spirit; Innovation consciousness; Approaches and Methods

我國職業(yè)院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在職業(yè)技能課教學(xué)中，如理論與實踐的結(jié)合、實習(xí)場地的現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生的動手能力等較為出色。與之相比職業(yè)院校的體育教學(xué)則顯得略有遜色，其主要表現(xiàn)：體育成為其他學(xué)科的“附屬”，多數(shù)院校只是開設(shè)一些球類等技戰(zhàn)術(shù)簡要課程，至于將其上升到體育文化層面，如培養(yǎng)學(xué)生獨立精神與創(chuàng)新意識等則幾乎消失殆盡，尚未得到學(xué)校和體育教師應(yīng)有的重視，說是“水課”也不為過。體育課雖然有成績考核，但在學(xué)生看來怎么能“過關(guān)”，哪個項目好“過關(guān)”才是他們最為關(guān)心的。體育課與其他課程相比既有相同點，也有異同點。對一堂優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)定，二者的相同點有兩個重要標(biāo)志：一是豐富的信息量和思維含量，二是思考難度和思維的挑戰(zhàn)性。二者不同點一個是“靜”、一個是“動”，體育課主要是通過“動”的過程，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以此達(dá)到行為文化和人文素質(zhì)的提升，這無疑就要挖掘體育課的潛能，創(chuàng)出培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)途徑、原則和方法。

1 職業(yè)院校體育教學(xué)中的存在問題

1.1 師資隊伍專業(yè)性不強(qiáng)，上進(jìn)心不足

教師缺乏對所從事專業(yè)的獨立思考，表現(xiàn)出對教學(xué)改革的缺失，近年來部分體育教師缺少對教學(xué)改革研究，對管理應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)識不夠深入，不了解教學(xué)對象心理需求，對體育應(yīng)用知識和實際操作缺少專業(yè)性提供，無法適應(yīng)現(xiàn)代綜合型人才的培養(yǎng)需要，更談不上對學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識專業(yè)性培養(yǎng)。部分教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)精神。表現(xiàn)不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，心無大志，上課往往是應(yīng)付了事，只求課上別出事故，對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的提高全然不顧[1]。有些教師考慮個人利益較多，他們所謂的研究業(yè)務(wù)都要與評級晉職掛鉤，甚者不擇手段達(dá)到個人目的。

1.2 學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和未來的去向不十分明確，表現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)興趣不濃，缺乏刻苦學(xué)習(xí)和鉆研精神。部分學(xué)生對體育課不感興趣，積極性不高。上體育課是出工不出力，既不能增長體育知識和才干，也沒有達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)提高健康水平的目的。由于少部分學(xué)生惰性強(qiáng)，不愛動，往往影響上課的氣氛，也影響教師的教學(xué)積極性，由于不能主動地引導(dǎo)、動員和激發(fā)學(xué)生的活動熱情，使課堂冷清缺少活力，這樣就更難通過體育實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和創(chuàng)新意識[2]。這是體育課堂上普遍存在的問題。

1.3 體育課堂教學(xué)靈活性不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛對于發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識至關(guān)重要。在建國初期，我國體育教育引進(jìn)了前蘇聯(lián)以掌握運(yùn)動技能為主的體育教育思想，以競技體育為中心，在教學(xué)上以傳授技術(shù)為主要目的。在這種教育思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)單純地將學(xué)生看成是生物人，將其作為社會性的人與自然性的物等同起來。這種尊重自然規(guī)律卻違背教學(xué)規(guī)律的體育教學(xué)，存在著教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式僵化，忽視學(xué)生的個性差異，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)過程的被動狀態(tài)。體育教學(xué)課堂基本呈現(xiàn)出：統(tǒng)得過多、定得太僵，存在格式化、軍事化，缺乏個性化、生動化和多樣化。這種僵化現(xiàn)象既違背了體育教學(xué)規(guī)律，更忽視以學(xué)生為本的主體教育思想[3]。職業(yè)院校體育教學(xué)如果不走出這種困境和束縛，就很難實現(xiàn)現(xiàn)代化管理專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 制約職業(yè)院校體育課培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的瓶頸

2.1 制約培養(yǎng)大學(xué)生獨立精神的主要瓶頸

所謂的精神獨立就是自己可以理性的處理一些事物，不再左右與他人。

部分職業(yè)院校缺乏對學(xué)生獨立精神的培養(yǎng)，體育教學(xué)更談不上培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，其主要原因是教學(xué)統(tǒng)籌過死，學(xué)生思想僵化，自由發(fā)展和活動的空間太窄。雖然在教育改革大潮中受到極大的沖刷和洗滌，但仍殘留著一些舊痕跡：諸如注重知識、技能的傳授，通過教學(xué)方法和手段達(dá)到提高身體素質(zhì)，卻忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，這不符合現(xiàn)代教育的要求;教師缺乏鉆研精神，墨守成規(guī)，不能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有些教師甚至是做一天和尚撞一天鐘;有些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，存在較嚴(yán)重的偏科思想，甚者很少過問體育教學(xué);有些院校體育實踐缺少相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和措施，如課外活動指導(dǎo)、建立高水平運(yùn)動隊、體育俱樂部等;體育課的選課方式及考核方法缺乏激勵機(jī)制。這些都制約著學(xué)生自由活動和個性發(fā)展，學(xué)生不可能有體現(xiàn)和展示其獨立精神的平臺。這些業(yè)成為體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立精神的瓶頸重要原因。

2.2 制約培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的主要瓶頸

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。包括創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。習(xí)近平總書記對于創(chuàng)新精神多次強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為核心激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力[4]。

職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新意識相對薄弱，這和學(xué)校的教育教學(xué)理念是分不開的。職業(yè)學(xué)院應(yīng)更加注重大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生多參加活動，增強(qiáng)自身能力的同時也能夠提高自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，然而部分職業(yè)院校的學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新意識，但是整體積極性不足，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相對機(jī)械，壓抑了學(xué)生的積極性，更有甚者部分老師甚至認(rèn)為學(xué)生是異想天開，不務(wù)正業(yè)，這種做法嚴(yán)重打壓了學(xué)生的積極性，而這種觀念也會阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3 獨立精神和創(chuàng)新意識的制約關(guān)系

獨立精神是創(chuàng)新意識的前提，沒有獨立精神就不可能有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是建立在獨立思考基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。同理體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立精神的瓶頸也就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的瓶頸，徹底消除這些制約因素，才能在人才培養(yǎng)方面有所作為。

諸如課堂上帶有勝負(fù)性質(zhì)的游戲活動，教師允許學(xué)生進(jìn)行獨立思考，充分協(xié)商討論，在游戲規(guī)則允許的情況下，他們可提出戰(zhàn)勝對手的創(chuàng)意性對策，這種實踐過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的思維和想象，又可發(fā)揮了集體的智慧，最終取得勝利。大學(xué)體育實踐，是通過學(xué)生參加俱樂部的形式，選擇自己喜歡的運(yùn)動項目，在運(yùn)動實踐中，他們通過親身體驗對運(yùn)動技術(shù)、訓(xùn)練方法，可以發(fā)表自己不同見解，甚至堅持已見，與戰(zhàn)友、教師、教練員通過民主討論取得共識，這樣就更能發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了運(yùn)動塑造人格魅力個性得到發(fā)展[5]。

3 職業(yè)院校體育教學(xué)融入學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的目標(biāo)要求

3.1 職業(yè)院校體育教學(xué)要服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)校的總目標(biāo)，必須符合職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代綜合性人才的需要，而現(xiàn)代綜合性人才素質(zhì)的主要標(biāo)志是教育對象必須具備獨立精神和創(chuàng)新意識的品格。當(dāng)他們走向社會，才能擔(dān)負(fù)起現(xiàn)代管理、現(xiàn)代設(shè)計和現(xiàn)代化科研的重要責(zé)任。體育課教學(xué)與實踐對于實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)揮其他學(xué)科無法替代的功能和作用。首先，通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握自己喜歡的體育項目、運(yùn)動技能和方法，提高健身運(yùn)動的興趣和練習(xí)的積極性，通過運(yùn)動實踐提高身體素質(zhì)和增進(jìn)健康水平，這樣才能承擔(dān)重要的攻堅任務(wù)。第二，教師要善于運(yùn)用體育課教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教法激發(fā)學(xué)生的思維和想象，提高其神經(jīng)靈活性和反應(yīng)能力，使他們對新生事物的能夠即時認(rèn)知并快速應(yīng)變。如能調(diào)動各方面積極性，體育課既可做到服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，又可為培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識發(fā)揮重要作用。

3.2 職業(yè)院校體育課要促使學(xué)生樹立認(rèn)真求實的態(tài)度

認(rèn)真求實是現(xiàn)代化管理人才和當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。體育課很多教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真求實的態(tài)度是大有裨益的。如球類課的比賽活動，帶有競賽性質(zhì)的游戲活動，都可通過競技活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待勝負(fù)問題，關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)，制定規(guī)則，做到公平競爭;誘導(dǎo)學(xué)生要遵守規(guī)則、尊重裁判、采取正當(dāng)手段，不搞投機(jī)取巧;在游戲活動中，強(qiáng)調(diào)勝不驕敗不餒，做到互尊互讓、互幫互學(xué);當(dāng)對裁判判決有爭議時，要做到尊重裁判、冷靜處理;當(dāng)發(fā)生身體接觸碰撞時，要做到禮讓、主動道賺、增進(jìn)團(tuán)結(jié)。通過體育課實踐活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，端正品德，當(dāng)走向社會就可把握業(yè)務(wù)操守。

3.3 培養(yǎng)規(guī)格要體現(xiàn)獨立精神和創(chuàng)新意識的體育精神價值

獨立精神和創(chuàng)新意識體育的精神價值涵義應(yīng)這樣理解：是導(dǎo)引人們生活方式的一種文化即身體文化，這種文化沉淀為大學(xué)生的集體人格。

大學(xué)生通過體育課和參加體育實踐，使他們發(fā)自內(nèi)心對某些運(yùn)動項目產(chǎn)生興趣和愛好，自覺地參加練習(xí)并在與運(yùn)動伙伴們交往過程，逐漸形成了獨立思考、交流運(yùn)動感受，運(yùn)動為他們所帶來心理愉悅，使他們頭腦睿智，思維敏捷，對周圍所發(fā)生的事物反應(yīng)敏感、有好奇心等。這些就是體育課和運(yùn)動實踐所培養(yǎng)的獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)成果，也體現(xiàn)出體育的精神價值。

歷史經(jīng)驗證明，一個優(yōu)秀體育人（運(yùn)動員、教練員、教師、科研人員、管理人員）都是聰明人、是具有獨立精神的創(chuàng)新者，否則不可能稱其為優(yōu)秀者。著名的中國工程院鐘南山院士，年青時代酷愛體育運(yùn)動，曾是我國田徑跨欄項目國家紀(jì)錄保持者，堅持終身體育?？梢哉f體育運(yùn)動實踐造就了他的強(qiáng)健體魄，強(qiáng)大意志和聰明智慧，使他更具有獨立精神和創(chuàng)新意識，才能成為一名優(yōu)秀科技工作者。體育使他終身受益，他可稱其為體育實踐和科技攻堅的典范。趙洪博和他的教練姚彬都曾是我國著名的花樣滑冰運(yùn)動員，后來又都成為教練員，他們能在運(yùn)動技術(shù)水平、藝術(shù)水平頂尖，高手如林的世界比賽和奧林匹克花樣滑冰比賽脫穎而出成為冠軍，靠的是獨立思考和技術(shù)創(chuàng)新，如果他們沒有廣博技術(shù)資源，沒有獨立精神和創(chuàng)新意識，就不可能成為世界頂尖的運(yùn)動員和教練員，他們一生都拼博在運(yùn)動場上，是運(yùn)動實踐造就了他們的聰明才智并將技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮到極致。他們的成就更體現(xiàn)體育的精神價值。

3.4 在運(yùn)動實踐中讓學(xué)生感悟體育的真諦樹立終身體育思想

大學(xué)生有理想、有信念、有目標(biāo)，正處于蓬勃向上的年青時代，更是價值觀、人生觀形成和鞏固階段，接受體育教育，受到良好的體育熏陶，對于有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人來說十分重要，因為有了強(qiáng)健體魄，才能在登攀的道路上，不畏艱險，克服一切艱難險阻，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)。為此，樹立終身體育思想是非常必要的。所謂終身體育是指一個人終身接受體育鍛煉和接受終身體育教育，使其終身受益。一生保持身體健康和旺盛的精力去完成各自崗位所擔(dān)負(fù)的重任。職業(yè)院校青年學(xué)生在校期間接受體育教育，在練習(xí)中找到自己所喜歡的體育項目，養(yǎng)成系統(tǒng)鍛煉習(xí)慣。從中感悟到體育鍛煉給自己帶來快樂，進(jìn)而做到終身體育。一個科學(xué)工作者只有堅持終身體育，才能不斷進(jìn)取，實現(xiàn)各個階段的科研目標(biāo)和任務(wù)。才能做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明。有所創(chuàng)造。因為“在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大路可走，只有在崎嶇的小路上不畏艱險，勇于攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！敝袊W(xué)之父錢偉長先生，對體育情有獨鐘，他一生鐘愛體育，一個身高僅1.49米青年，就被選入當(dāng)時的清華大學(xué)足球隊。當(dāng)事業(yè)有成時，做名校校長時仍重視體育，他所在學(xué)校學(xué)生體育課不達(dá)標(biāo)，是不可畢業(yè)不可去國外留學(xué)。以此來鼓勵學(xué)生重視體育鍛煉。他對體育的熱愛并堅持終身，也為我們樹立光輝的榜樣。

4 職業(yè)院校體育課培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)途徑

4.1 改革課程內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生主體作用

體育課程內(nèi)容大都來源于生活，與學(xué)生現(xiàn)實生活及未來生活有著緊密聯(lián)系。體育教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動地對各自原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，自覺地同化新知識和新技能，從而建立起更完善的新的知識結(jié)構(gòu)。這一過程是學(xué)生主動參與下的“身體練習(xí)的體驗性過程”，通過實踐和獨立思考，使他們的體育知識、技能和個性得以完善。然而，職業(yè)院校傳統(tǒng)體育教學(xué)，學(xué)生只能對完全理性化的教材進(jìn)行消極機(jī)械性的模仿，被動地接受與自己生活遠(yuǎn)離的一些體育課程內(nèi)容[6]，這些課程的實施方式又與學(xué)生個性發(fā)展相悖逆，這就壓抑學(xué)生積極性。因此，體育課程內(nèi)容要新穎、貼近學(xué)生實際，更具吸引力，使學(xué)生主動適應(yīng)，這就需要對課程重新設(shè)置和創(chuàng)新，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)體育課程的生活回歸，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮學(xué)生主體作用。與此同時，要增加學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容和時間，縮減傳授技能的內(nèi)容和時間，讓學(xué)生更多地去實踐去體會。有條件的職業(yè)院校，也可借鑒國外學(xué)生參加運(yùn)動訓(xùn)練的經(jīng)驗，開設(shè)專項運(yùn)動訓(xùn)練、組建高水平運(yùn)動隊或成立健身俱樂部，讓學(xué)生根據(jù)自己實際，選擇喜愛的運(yùn)動項目，提高運(yùn)動水平。學(xué)生主動參與運(yùn)動實踐，既滿足個人需求，也突出了學(xué)生主體作用。

4.2 注重學(xué)生個性發(fā)展

個性發(fā)展指對學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘體育教材培養(yǎng)個性的功能，在教學(xué)實踐中，教師運(yùn)用練習(xí)手段方法、游戲活動等，提出問題啟發(fā)學(xué)生積極思維和想象，學(xué)生正確理解回答問題并提出建設(shè)性意見和辦法，亦可讓學(xué)生參加課程執(zhí)行和操作，提高他們的管理水平和操作能力。使學(xué)生在教學(xué)實踐中個性得到發(fā)展，獨立思考和創(chuàng)造能力得以展示。

4.3 創(chuàng)建師生良性互動教學(xué)氛圍

師生良性互動是處理好主體和主導(dǎo)關(guān)系重點要素，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念[7]。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是體育教學(xué)的核心問題，即從過去的以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，這是實現(xiàn)教學(xué)民主落實學(xué)生主體地位的重要一環(huán)。教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，使教學(xué)從教師的主講、主導(dǎo)地位向“學(xué)生主體地位”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建一種新型的師生互動的教學(xué)氛圍。新型民主的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，不做權(quán)威的代表，而是做學(xué)生在體育課內(nèi)外活動的引導(dǎo)者和支持者，鼓勵學(xué)生積極思維、討論，提出質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見和見解。體育教師與學(xué)生是“主導(dǎo)與主體”關(guān)系，即“我與你”的關(guān)系。而不應(yīng)該是“主體與客體”即“我與他”的關(guān)系。這就要求教師在實施體育教學(xué)過程，應(yīng)具有民主精神并要貫徹“民主原則”“無錯原則”“激勵原則”等，要樹立在體育課堂“師生平等”的思想，創(chuàng)造一種輕松活潑師生關(guān)系[8]。使體育課堂呈現(xiàn)民主、和諧、互尊、互助的“教與學(xué)”活動。

4.4 挖掘教材自身潛能

體育課程內(nèi)容豐富、多樣適合不同人群的需求，按對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)影響，包括發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏等內(nèi)容，可通過運(yùn)動實踐，來誘發(fā)人的心理素質(zhì)，使其達(dá)到最佳程度和狀態(tài)。例如，速度練習(xí)可使人思維敏捷提高人的反應(yīng)能力，具備這種素質(zhì)的人就善于發(fā)現(xiàn)和接受新生事物，并能做出快速應(yīng)答。力量可以使人對新生事物迅速做出反應(yīng)并當(dāng)機(jī)立斷地做出決斷。耐力可以培養(yǎng)人耐心、不畏困難，堅持不懈的品質(zhì)。各種靈敏性練習(xí)，可以激發(fā)人的興趣、增強(qiáng)興奮度、提高神經(jīng)靈活性。在體育教學(xué)實踐中，當(dāng)這些素質(zhì)得以開發(fā)、激活，人的智能水平達(dá)到最佳狀態(tài)時，其獨立精神和創(chuàng)新意識必然也達(dá)到相應(yīng)程度，就激起了人的想象力和創(chuàng)造力。挖掘教材自身潛能，就是教師在深入研究分析教材基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點和教學(xué)對象需求，選擇培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)造意識的最佳教材，并選擇激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法和手段，諸如趣味游戲、比賽法、辯論法、練習(xí)法等，使學(xué)生自覺、主動參與實踐活動，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的最佳效果。

5 職業(yè)院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)方法

5.1 比賽法

游戲比賽法是帶有競技性和對抗性游戲活動，通常是將學(xué)生分成兩組或兩組以上進(jìn)行分組比賽，一般采取三局兩勝的方法決定勝負(fù)。在活動前要制定比賽和游戲規(guī)則，進(jìn)行公平競賽。比賽內(nèi)容和方法應(yīng)結(jié)合授課教材，內(nèi)容是學(xué)生比較熟練掌握的技術(shù)和技能，這樣操作起來更加通暢、更具吸引力。

5.2 練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生掌握所學(xué)技能的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行體育實踐的過程。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實踐才能達(dá)到強(qiáng)身健體之目的，并在練習(xí)過程提高運(yùn)動興趣。感悟到運(yùn)動后給身心帶來的愉悅和快感。例如球類活動，那種快速轉(zhuǎn)換、疾速變向、跳起投射、默契配合、集體協(xié)作，這些技巧是在長期練習(xí)中達(dá)到熟練的，才會使學(xué)生體會到運(yùn)動價值和美感。只有當(dāng)學(xué)生親身感受到運(yùn)動在自己生命中是必不可缺的，才能持之以恒地堅持下去，并做到終身體育。

5.3 實踐法

所謂實踐法，就是讓大學(xué)生在課堂或課外體育活動中，以教師身份去組織、帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行體育實踐活動，亦可稱實習(xí)法。以此提高學(xué)生動手能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這需要實習(xí)者具有一定的體育知識、技能和組織能力，并需要和教師一同備課，以便熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生從帶準(zhǔn)備活動開始，也可從體育課練習(xí)小組指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)做起?？傊亲寣W(xué)生充當(dāng)教師角色，體驗授課的實踐感受。

6 結(jié) 語

職業(yè)院校體育教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)新意識，這對他們在校期間的學(xué)習(xí)與實踐，以及畢業(yè)后成為現(xiàn)代管理型創(chuàng)新人才具有劃時代戰(zhàn)略意義。對此，提出職業(yè)院校體育課培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的改革建議：職業(yè)院校體育課要融入培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容;要創(chuàng)立培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)新途徑;創(chuàng)立培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)方法和教學(xué)原則。為此應(yīng)充分挖掘體育教材自身潛能，利用體育培養(yǎng)形式和特殊教育功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生主動參加運(yùn)動實踐，使學(xué)生個性得到積極、充分、自由的發(fā)展，有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新意識，使職業(yè)院校體育課成為培養(yǎng)良好身心素質(zhì)、高尚道德情操和完美人格專業(yè)人才的教學(xué)陣地。

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