段鳴

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越注重人才教育培養(yǎng)。就社會(huì)各企業(yè)而言，對(duì)人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來(lái)越注重人才的性格品性，這就對(duì)高校教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校教學(xué)工作，除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)技能，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格品性加以培養(yǎng)，以保證學(xué)生在邁出學(xué)校大門(mén)后，能有更為廣闊的前途。班主任是學(xué)生教育的主體，只有班主任切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生管理德育教育的實(shí)施，才能夠促進(jìn)德育教育更好的融入班級(jí)，從而受惠于學(xué)生。以此為目標(biāo)點(diǎn)，本文對(duì)如何將班主任的德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合這一課題進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育教育;班級(jí)管理

社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)人才有了新的定義，不在單單指專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性強(qiáng)，而是加入了道德思想方面去定義，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生也不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的高技術(shù)性人才，也需要順應(yīng)我國(guó)社會(huì)各界對(duì)人才的新定義，以道德思想為切入點(diǎn)，對(duì)院內(nèi)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而進(jìn)一步為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

1德育教育

早在上個(gè)世紀(jì)初，我國(guó)就出現(xiàn)了“道德教育”的概念，這一概念來(lái)源于《欽定京師大學(xué)堂章程》。1906年，《論教育之宗旨》一文中明確提出了從德、智、體、美等方面培養(yǎng)人才的思想。也是從這個(gè)時(shí)候，我國(guó)開(kāi)始逐漸接受新的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)“道德教育”。從這個(gè)角度來(lái)看，社會(huì)的不斷發(fā)展和人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步都催化了道德教育的誕生[1]。眾所周知，教育的最終目的是培養(yǎng)健康的人，促進(jìn)人的和諧發(fā)展，德育是教育的重要組成部分。道德教育本質(zhì)上是發(fā)展人的“道德”的部分，即以“道德”培養(yǎng)人。

德育要考慮到特定的時(shí)代、階級(jí)和民族背景。道德教育的內(nèi)涵在不同時(shí)期或不同國(guó)家和民族是不同的?！吨袊?guó)大百科全書(shū)教育卷》闡述了德育的內(nèi)涵，即在特定的社會(huì)背景下，教育者以社會(huì)道德文化和主流思想為內(nèi)容，通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)和制定一定的計(jì)劃來(lái)育人，這就是德育。隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，德育包含的范疇越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越豐富。根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，道德教育、政治教育、人生觀、世界觀教育可以納入道德教育的范疇。

學(xué)校教育涉及面很廣，其中德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的具體形式之一，本文正是基于此進(jìn)行了詳細(xì)的研究。學(xué)校德育的特殊性，主要是由于學(xué)校本身的特殊性，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。學(xué)校德育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)德育質(zhì)量要求的重要過(guò)程，包括根據(jù)德育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)德育培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)一定的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，并對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)校加強(qiáng)德育教育工作，不論是對(duì)對(duì)學(xué)生，還是對(duì)企業(yè)和社會(huì)都有著現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)校作為我國(guó)人才輸送的重要紐帶，只有學(xué)校內(nèi)部自身加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合性知識(shí)技能的培養(yǎng)，才能夠使社會(huì)各界企業(yè)納入賢士，從而保證各界企業(yè)內(nèi)部良性發(fā)展。而我國(guó)社會(huì)各界企業(yè)良性發(fā)展的背后，就是進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，也可以理解為學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育工作，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定性發(fā)展。

2班主任的德育教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)意義

2.1國(guó)家高度重視學(xué)校德育教育

就我國(guó)目前的政策方針而言，對(duì)學(xué)校的德育教育工作越發(fā)重視，明白只有加強(qiáng)了學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升，不僅能為各企業(yè)輸送全面專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[2][3]。為了響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，需加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視及實(shí)施，不斷優(yōu)化德育教育工作的背景下，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行深化改革，從而進(jìn)一步提升高校教育工作的質(zhì)量，皆為打造社會(huì)綜合性人才提供現(xiàn)實(shí)意義。

2.2企業(yè)需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才

正如上文所言，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各企業(yè)對(duì)人才選拔提出了更高的定義，社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來(lái)越注重人才的性格品性，這就對(duì)高校教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)[4]。學(xué)校為育人之本，報(bào)以對(duì)學(xué)生教育教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的前提下，就必須保證學(xué)校走出去的學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。怎樣能夠使畢業(yè)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，就需針對(duì)社會(huì)各界所需人才的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。以德育工作而言，完全能夠順應(yīng)各界對(duì)所需人才的需求，所以大力開(kāi)展德育教育工作，皆為打造社會(huì)綜合性人才提供現(xiàn)實(shí)意義。

2.3學(xué)校肩負(fù)著立德樹(shù)人的歷史使命

學(xué)校教育承載著我國(guó)未來(lái)的希望，并肩負(fù)著立德樹(shù)人的歷史使命，所以學(xué)校在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面還需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育工作的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，突出引導(dǎo)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感，使其更好的融入社會(huì)、回報(bào)社會(huì)[5]。

就學(xué)校教育培養(yǎng)工作人言，為社會(huì)源源不斷的輸送優(yōu)秀的綜合性人才，是意向不可推卸的責(zé)任及義務(wù)。教育工作是重中之重，教育工作不僅僅是各家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望，也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校的期望[6]。正是因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，所以學(xué)校本質(zhì)的教育工作也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，融合德育教育工作，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3促進(jìn)班級(jí)管理與德育相結(jié)合的對(duì)策

3.1優(yōu)化班級(jí)管理的秩序

想要促進(jìn)班級(jí)管理與德育教育能夠相結(jié)合，首要任務(wù)就是要對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理秩序進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合的目的[7]。如在班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生灌輸思想道德品行知識(shí)方面的前提下，促使整體的德育教育管理工作有一個(gè)合理的管理秩序，從而保證在進(jìn)行班級(jí)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中有據(jù)可依，進(jìn)一步約束班級(jí)學(xué)生去接受學(xué)習(xí)思想道德教育。如果沒(méi)有一個(gè)適合德育教育工作開(kāi)展合理的管理秩序，就不能做到德育教育工作有據(jù)可依，從而沒(méi)有一個(gè)清楚的界限能夠讓學(xué)生自身意識(shí)到自己犯的一些錯(cuò)誤，不利于班級(jí)里德育教育工作的開(kāi)展。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理秩序進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合的目的，使學(xué)生們對(duì)思想道德教育工作開(kāi)展的重要性能有一個(gè)清楚的了解，從而更有利于班級(jí)開(kāi)展德育教育工作，為培養(yǎng)新型綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步。獨(dú)立建立學(xué)生德育審核體系，不定時(shí)像學(xué)生進(jìn)行德育教育抽查，針對(duì)抽查效果好的學(xué)生進(jìn)行全校表?yè)P(yáng)，從而起到一定帶頭作用[8]。針對(duì)部分抽查效果不理想的學(xué)生，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其德育教育工作開(kāi)展的力度，有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，不放棄任何一名學(xué)生，從而使學(xué)生們整體的德育受教情況達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.2班主任帶頭開(kāi)展社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)

班主任帶頭開(kāi)展社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)也能夠促進(jìn)班級(jí)管理與德育相結(jié)合。班主任帶頭領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生去社會(huì)上開(kāi)展公益活動(dòng)，能夠更早的使班級(jí)學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生閱歷的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的道德情感及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

班主任帶頭開(kāi)展社會(huì)公益性活動(dòng)的途徑有很多種，如帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生去敬老院去服務(wù)老人、去社會(huì)福利院義務(wù)教孩子們學(xué)習(xí)以及做公益志愿者等[9]。這種途徑有很多，還需要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況以及周邊環(huán)境去進(jìn)行篩選。班級(jí)學(xué)生在參加社會(huì)公益性活動(dòng)的同時(shí)，能夠使學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的的價(jià)值，從而影響學(xué)生自身的道德價(jià)值觀。

班主任在帶頭開(kāi)展社會(huì)公益性活動(dòng)的同時(shí)，需收集班級(jí)學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的實(shí)際反饋情況，針對(duì)部分出現(xiàn)抵抗情緒的學(xué)生還需要進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證班級(jí)整體學(xué)生可以在公益活動(dòng)中從剖析自我，審視自我，從中獲取正確的道德認(rèn)知評(píng)價(jià)。學(xué)校進(jìn)行德育教育工作，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得進(jìn)去，也沒(méi)有辦法去判斷，但是開(kāi)展這會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)，就可以將實(shí)際情況反饋給老師，所以說(shuō)加強(qiáng)開(kāi)展社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)，是一件十分具有必要的活動(dòng)。

3.3豐富學(xué)生業(yè)余生活

只有深入了解學(xué)生們的業(yè)余生活，才能夠充分的學(xué)生的實(shí)際情況。班主任可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們的業(yè)務(wù)生活，做一些有利于開(kāi)展和幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)德育工作開(kāi)展必要性的事情。對(duì)于學(xué)生業(yè)余生活的干預(yù)下，不能夠強(qiáng)行干預(yù)，容易適得其反。首先了解學(xué)生門(mén)的興趣愛(ài)好，空余時(shí)間都喜歡干點(diǎn)什么，然后以德育工作開(kāi)展為目的對(duì)癥下藥，從而循序漸進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。如部分學(xué)生業(yè)余生活喜歡了解歷史，在開(kāi)展豐富業(yè)余生活的工作時(shí)，可針對(duì)此類(lèi)學(xué)生挖掘一些有道德思想教育的歷史案例供學(xué)生了解，使學(xué)生們自身對(duì)道德思想方面能有全新的認(rèn)知，從而達(dá)到教學(xué)目的[10]。

3.4建設(shè)網(wǎng)上精神家園

在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行工作開(kāi)展。就學(xué)生而言，接觸最多的就是網(wǎng)絡(luò)，所以在開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中，需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)方面的引入，才能夠更加順利的保證班級(jí)德育教育工作的開(kāi)展，如建設(shè)網(wǎng)上精神家園。建設(shè)網(wǎng)上精神家園的意義就是為了摒棄網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面情緒，從而能夠促進(jìn)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量的事物。由于目前網(wǎng)絡(luò)上龍魚(yú)混雜，很多負(fù)面的東西會(huì)給學(xué)生自身帶來(lái)一定的影響，所以建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精神家園，更有利于多方面開(kāi)展德育教育。建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精神家園，班主任作為新一代的信息傳播及創(chuàng)造者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)正能量的事物。多在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精神家園發(fā)一些國(guó)家新聞要事，從而增強(qiáng)學(xué)生思想道德認(rèn)知。

3.5強(qiáng)化指導(dǎo)力量

促進(jìn)班級(jí)管理與德育相結(jié)合必須要強(qiáng)化強(qiáng)化指導(dǎo)力量，也就是強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。班主任作為學(xué)生育德工作的開(kāi)展實(shí)施者，只要加強(qiáng)了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，才更有利于去開(kāi)展德育教育工作。班主任需加強(qiáng)自身德育教育工作的學(xué)習(xí)，首先提高自身對(duì)德育教育工作的重視程度，只有班主任自身對(duì)德育教育工作有了詳細(xì)的了解，支持德育教育工作開(kāi)展，才能夠進(jìn)一步確保班級(jí)德育教育工作的實(shí)施。班主任除了要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作者的重視程度和學(xué)習(xí)外，還應(yīng)每年去進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而在根本上保證班級(jí)管理與德育教育工作可以順利的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，促使社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來(lái)越注重人才的性格品性，這就對(duì)高校教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育工作開(kāi)展落實(shí)，不僅僅是提升了學(xué)生自身的整體綜合素質(zhì)，還能夠使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生提供良好的就業(yè)保障。班主任作為班級(jí)學(xué)生的主要管理人員，需切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生德育教育工作開(kāi)展的支持，加大班級(jí)德育教育工作開(kāi)展力度，皆為我國(guó)社會(huì)提供綜合性人才提供保障，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

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