程美英 錢乾

摘要：針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化需求為背景，本文引入問(wèn)卷調(diào)查獲取學(xué)生個(gè)性化特征，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本信息、行為數(shù)據(jù)、態(tài)度數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行畫(huà)像，將具有相同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生形成群體，按學(xué)生個(gè)人能力和需求給予個(gè)性化教學(xué)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，設(shè)計(jì)形成以人為本的差異性和多元化數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù);個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;學(xué)習(xí)者畫(huà)像;多元化教學(xué);差異化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）08-0021-02

Abstract： Aiming at the background that the existing course teaching mode of Database cannot meet the diverse requirements of students， this paper introduces the questionnaire to obtain students' personalized features including basic information， behavior data， attitude data and learning results of the learners.Students with the same learning behavior was formed a group，meanwhile individualized learning and teaching is given， and timely intervention on students' learning process is performed， then a novel people-oriented diversity and differentiation teaching mode of database is designed.

Key words： database; personalized learning requirements; Learner portrait; diversified teaching; differentiation teaching

1 引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》作為電子商務(wù)專業(yè)核心課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)?，F(xiàn)有《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)，通常采用“一刀切”式教學(xué)模式，未能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、接受知識(shí)的能力進(jìn)行針對(duì)型培養(yǎng)，進(jìn)而造成教育層面的兩極分化，部分學(xué)生由于無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前研究者對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革主要集中于課堂教學(xué)模式改革和在課程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，代表性研究成果如下：文獻(xiàn)[1]針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程涉及多種專業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)需求量大，從建構(gòu)課堂教學(xué)體系、優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行課程改革;文獻(xiàn)[2]在《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、研討會(huì)五位一體教學(xué)模式，提高學(xué)生的課程參與能力，提高教學(xué)效果;文獻(xiàn)[3]從應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將典型案例進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分解，以案例為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)分析和設(shè)計(jì);文獻(xiàn)[4]結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理分配理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化案例任務(wù)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)和考核方式，構(gòu)建全新教學(xué)模式;文獻(xiàn)[5]以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性;文獻(xiàn)[6]引入自主教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)以及創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》進(jìn)行改革;文獻(xiàn)[7]通過(guò)分析大數(shù)據(jù)對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)據(jù)管理和人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的影響，設(shè)計(jì)了該課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;文獻(xiàn)[8]通過(guò)分析數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革;文獻(xiàn)[9]為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)、聲音和視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存在，在課程教學(xué)中引入微課和案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等。

本文先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取X高校電子商務(wù)專業(yè)100名《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》授課對(duì)象對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容滿意度，然后針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題給出對(duì)策建議，為后期該課程教學(xué)改革提供科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析

本次問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為X高校2017級(jí)電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，采用線上問(wèn)卷方式，共回收有效問(wèn)卷100份，其中男生26人，女生74人，高中階段文/理科學(xué)生占比分別為58%和42%。

表1統(tǒng)計(jì)了受訪學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程重要性認(rèn)識(shí)，分別有52%和41%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”和“比較重要”，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”;在所調(diào)研的樣本中，分別有48%、45%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)“非常有收獲”“有收獲”，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有收獲”，如表2所示。

繼續(xù)分析現(xiàn)有教學(xué)模式/教學(xué)內(nèi)容效果滿意度，主要包括6方面：“教學(xué)內(nèi)容匹配自身學(xué)習(xí)能力”“機(jī)房授課效果”“教學(xué)內(nèi)容匹配社會(huì)需求”“實(shí)踐周輔助課程學(xué)習(xí)”“在線教學(xué)資源滿意度”“機(jī)試代替筆試”，將上述6方面分為4個(gè)等級(jí)：非常滿意（匹配）、比較滿意（匹配）、不清楚、不滿意（匹配），分別給4個(gè)等級(jí)分配分值：4分、3分、2分、1分，求這6種教學(xué)內(nèi)容/模式滿意度平均值，如表3所示。

由表3可知：上述6種教學(xué)模式/內(nèi)容的滿意度均較高，其中，“采用機(jī)房授課和引入在線教學(xué)資源”平均滿意度最高，分別為3.48和3.24，而受訪學(xué)生對(duì)在課程教學(xué)過(guò)程中，“采用多樣化教學(xué)模式”“引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“開(kāi)發(fā)一個(gè)具體MIS系統(tǒng)”“案例教學(xué)”的需求則非常強(qiáng)烈，分別占比92%、83%、82%、89%，具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4所示。

3對(duì)策建議

針對(duì)上述《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，本文提出如下兩點(diǎn)建議。

（1）基于學(xué)習(xí)者畫(huà)像重構(gòu)教學(xué)對(duì)象

①學(xué)習(xí)者畫(huà)像

學(xué)習(xí)者畫(huà)像包含3個(gè)層次：學(xué)習(xí)記錄收集、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、可視化學(xué)習(xí)者畫(huà)像（如圖1）。

學(xué)習(xí)記錄收集：構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)記錄學(xué)生基本信息、行為數(shù)據(jù)、態(tài)度數(shù)據(jù)以及階段性學(xué)習(xí)結(jié)果。其中學(xué)生基本信息通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，行為數(shù)據(jù)、態(tài)度數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取。

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析：引入數(shù)據(jù)分析模塊，該模塊通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，引入分析算法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，貼上標(biāo)簽。

可視化學(xué)習(xí)者畫(huà)像：將分析模塊的結(jié)果可視化展示給用戶，即學(xué)習(xí)者畫(huà)像。

②教學(xué)對(duì)象重構(gòu)

在學(xué)習(xí)者畫(huà)像的基礎(chǔ)上，將具有相同標(biāo)簽的學(xué)習(xí)者聚集成一個(gè)群體。

（2）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式改革

在滿足行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，擬按項(xiàng)目采集——項(xiàng)目選取——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目分解的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)。將現(xiàn)實(shí)生活中的在線購(gòu)物網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)平臺(tái)作為案例采集的主要來(lái)源，根據(jù)教學(xué)大綱選取優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目，然后按照學(xué)習(xí)難易和技能要求復(fù)雜程度，合理序化，形成柔性化的模塊結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)群體的不同，分配不同的學(xué)習(xí)模塊。圖2給出將項(xiàng)目分解為2種模式，以滿足2個(gè)不同學(xué)生群體需求示意圖。

4 結(jié)論

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)現(xiàn)有《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引入學(xué)習(xí)者畫(huà)像技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為特征進(jìn)行分析和刻畫(huà)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供最合適的教學(xué)資源和教學(xué)模式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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【通聯(lián)編輯：王力】