智慧云課堂背景下，高職社招生計算機課程“線上線下”混合式教學(xué)模式的研究

陳金娥

摘要：以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，面向社會擴招生這個特殊的群體，必須有切實可行的教學(xué)模式。采用“線上和線下混合式教學(xué)模式”，依托數(shù)字資源為基礎(chǔ)，以“移動學(xué)習(xí)平臺+大數(shù)據(jù)分析”為手段線上學(xué)習(xí)，應(yīng)推動新媒體新技術(shù)和教學(xué)深度融合，充分利用在線課程平臺、在線教學(xué)資源，按照教學(xué)計劃安排，融合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化各種教學(xué)資源，教室實體課程與網(wǎng)絡(luò)虛擬課程相互搭配，教師主導(dǎo)與學(xué)生自主并重，以最高效率獲取最高學(xué)習(xí)產(chǎn)值的新型信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：線上線下;計算機課程;社招生;智慧云課堂

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0109-02

Abstract：Taking the course of "Fundamentals of computer application" as an example， it is necessary to have a practical teaching mode for the special group of social enrollment expansion. Adopting the "online and offline hybrid teaching mode"， relying on digital resources and taking "mobile learning platform + big data analysis" as the means of online learning， we should promote the deep integration of new media and new technology and teaching， make full use of online course platform and online teaching resources， and according to the teaching plan， integrate the advantages of online learning and traditional classroom teaching， and optimize various teaching Resources， classroom entity courses and network virtual courses are matched with each other， teachers' leading and students' autonomy are equally emphasized， and the highest learning output value is obtained with the highest efficiency.

Key words：online and offline; computer courses; social enrolment; intelligent cloud class

為推動高職院校在新時期運用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”創(chuàng)新思維實施專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)模式改革，促進數(shù)字教學(xué)資源在職業(yè)教育混合式教學(xué)中的科學(xué)化、常態(tài)化應(yīng)用，助推高職院校深化人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。面向社會擴招生這個不同的專業(yè)群體授課，更需要采取靈活多樣教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)這些社會生的需求，在利用線上線下混合式教學(xué)的同時應(yīng)注重傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化不同群體的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，根據(jù)教育部等六部門《高職擴招專項工作實施方案》（教職成〔2019〕12號）精神，結(jié)合我校全日制普通高職院校人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合社會人員實際，學(xué)校按照“標準不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行分類教學(xué)、分類管理;采取適合成人、方便就學(xué)、靈活多元的教學(xué)模式，實行假期集中授課與工作時間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、線上線下相結(jié)合教學(xué)，分階段完成學(xué)業(yè)，滿足社會人員個性化學(xué)習(xí)需求。

1 面向社招生，計算機課程進入云課堂

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門量大面廣的全校性公共基礎(chǔ)課程，以Windows7操作系統(tǒng)、Office2010系列辦公軟件應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)內(nèi)容，同時融合計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用等相關(guān)知識。針對計算機課程教學(xué)的特點，施展計算機專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，教研室整體老師直面疫情，主動思考、積極作為，組織優(yōu)秀老師分享線上互動、教學(xué)演示、學(xué)生在線發(fā)言、電子共享白板、學(xué)生出勤等線上教學(xué)經(jīng)驗;針對線上教學(xué)的突發(fā)網(wǎng)絡(luò)狀況進行了研究與部署，制定了線上教學(xué)的應(yīng)急方案。計算機課程以線上教學(xué)為契機，施展計算機專業(yè)特點，變不利為有利、化被動為主動，讓線上教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等成為教學(xué)新常態(tài)，不斷推進教學(xué)信息化建設(shè)和教育教學(xué)模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從多個角度監(jiān)測教學(xué)效果，形成了一套被廣大老師采納的線上教學(xué)設(shè)計方案。

將近一學(xué)期的線上教學(xué)過程中，教研室教職員工積極行動，以“線上教學(xué)質(zhì)量趕超線下，兩者實質(zhì)等效”為目標，確保了線上教學(xué)的平穩(wěn)、順利進行。通過這次大規(guī)模的線上教學(xué)實踐，充分證明“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以真正意義上打破傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校圍墻，化“?！睘闄C，借“機”促改，促進了信息化教學(xué)工作全面推進。

2 智慧職教云課堂，打造線上課堂新生態(tài)

依托智慧職教“云課堂”落實課程線上教學(xué)任務(wù)。積極做好全部線上課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、學(xué)情跟蹤、質(zhì)量評價和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等，鼓勵指導(dǎo)老師采取靈活的線上教學(xué)方式，借助QQ群、微信、騰訊課堂、釘釘直播、千聊直播等平臺開展教學(xué)活動，增強線上教學(xué)效果，保障了在線教學(xué)的有序開展。實現(xiàn)“學(xué)校-系部-老師-學(xué)生”四級數(shù)據(jù)分析與微服務(wù)，對教學(xué)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析與挖掘，自動形成數(shù)據(jù)分析報表，打造立體化線上教學(xué)管理。

2.1 平臺應(yīng)用準備

對構(gòu)思互動教室各種互動功能進行試用，一方面要確保自己可以熟練使用直播平臺（如圖1），另一方面，要確保所有學(xué)生能夠正常接收直播信息。

2.2 資源準備

課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃表、課程學(xué)習(xí)評價方案、老師授課用PPT、課程閱讀材料、學(xué)生學(xué)習(xí)工具、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單以及老師需要在直播中展示的其他材料。

2.2.1微教材

所謂微教材是指在原有課程教材基礎(chǔ)上，將原課程內(nèi)容細分并以一個個獨立知識點的形式呈現(xiàn)，即本項目稱之為微知識點。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，微教材的結(jié)構(gòu)不再同于傳統(tǒng)的章節(jié)式，而是按照模塊點式構(gòu)建，其結(jié)構(gòu)區(qū)別在于：傳統(tǒng)的章節(jié)式教材中每章的節(jié)數(shù)較少，每節(jié)內(nèi)容包含的知識點多且雜;而微教材中，每模塊細分為多個知識點，每個知識點內(nèi)容精煉，篇幅短小。

2.2.2微視課

根據(jù)微教材及課程內(nèi)容特點，老師要根據(jù)課程的教學(xué)目標和要求，以微知識點為單元把相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。每一小視頻錄制成5～20分鐘左右的教學(xué)視頻，一個微視頻講解一個知識點，講解清楚，便于學(xué)生可以依托移動信息等手段來理解掌握每個知識點（圖2）。

2.2.3微作業(yè)

“微作業(yè)”顧名思義，指的是完成時間短（一般控制在10分鐘以內(nèi)）、容量少的作業(yè)。當然作業(yè)雖“微”，但選題必須要“精”，以一個微視課為基礎(chǔ)進行作業(yè)設(shè)計。只有達到教學(xué)目的、符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的“微作業(yè)”才可謂“微而有義”，并通過平臺大數(shù)據(jù)自動判定其作業(yè)完成的效率和成績。如圖4所示。

2.3自身準備

應(yīng)注意出鏡形象，確保著裝得體、語言流暢。對于不習(xí)慣在鏡頭前講課的老師，如果要采用直播教學(xué)。

3 多網(wǎng)聯(lián)動，云課堂穩(wěn)步前行

網(wǎng)上直播授課可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞、直播平臺嚴重卡頓等不可控情況，為保證課程進度及學(xué)生正常學(xué)習(xí)，老師精心制定了多種預(yù)案：提前錄制授課視頻、通過QQ群、微信群等提前發(fā)布課程大綱、本周授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源等。經(jīng)過一系列精心準備與教學(xué)活動設(shè)計，構(gòu)建了“交互性”強和“可參與性”高的直播課堂，得到了廣大學(xué)生的認可。學(xué)生們一致認為：老師教學(xué)用心、認真、有方法、有水平、有親和力。教研室匯總線上教學(xué)課程相關(guān)信息，組織老師開展線上教學(xué)方案分組討論，要求每位任課老師加入所帶班級QQ群或微信群，方便實施線上教學(xué)、保證師生聯(lián)系順暢，線上教學(xué)老師認真學(xué)習(xí)、精心備課，提前完善線上教學(xué)資源，調(diào)試線上教學(xué)環(huán)境，以保障教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。

4 規(guī)范教學(xué)，保障線上教學(xué)質(zhì)量

為有效開展質(zhì)量監(jiān)控，教務(wù)處、二級學(xué)院教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員加入在線課程團隊和班級學(xué)習(xí)群，關(guān)注老師教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，確保教學(xué)工作順利開展;建立線上教學(xué)運行情況臺賬，利用平臺后臺數(shù)據(jù)，建立“日報”制度，對存在的問題及時改進;每日向?qū)W生發(fā)布線上教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查表，實現(xiàn)學(xué)生評教活動。

學(xué)校成立線上教學(xué)工作小組，積極推廣“在線值守，陪伴學(xué)習(xí)”經(jīng)驗做法，通過課程團隊分工合作，建立多角度、多層次、全過程的線上教學(xué)保障機制，通過組織老師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，開展了線上教學(xué)座談會，分享教學(xué)設(shè)計講座等推動了基于線上教學(xué)的資源建設(shè)，實現(xiàn)了線上教學(xué)方法改革與探索。通過線上教學(xué)平臺運行數(shù)據(jù)分析，開展每周各平臺運行情況的線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，有效對線上教學(xué)的過程、結(jié)果、老師、學(xué)生的考核評價，促進線上化教學(xué)的管理。

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【通聯(lián)編輯：王力】