李玉亮

可根據(jù)教與學(xué)的相結(jié)合、相適應(yīng)提出培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。其中，教的策略是改進(jìn)教學(xué)方式方法，學(xué)的策略是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要使這些能夠有效地實(shí)施，必須創(chuàng)造教學(xué)的先決條件。改進(jìn)教學(xué)的方式方法。為此，我主要從以下四點(diǎn)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)，是在問(wèn)題的解決過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能夠靈活運(yùn)用。探究教學(xué)的完整過(guò)程是：善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。

教師在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變教育觀念;②提高自身教學(xué)素質(zhì);③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;④精講多練;⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用數(shù)學(xué)軟件。及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，找準(zhǔn)教學(xué)梯度，使教與學(xué)不脫節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生資助自主探索的能動(dòng)性。運(yùn)用探究式教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到落實(shí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

二、問(wèn)題情境式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生已有的觀念，引起“認(rèn)知沖突”，給學(xué)生機(jī)會(huì)為自己的想法或假設(shè)尋找事實(shí)證據(jù)，同時(shí)思考證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。教師要提供知識(shí)的正面素材和背景，激活相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)要建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，情境內(nèi)容可以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美，認(rèn)識(shí)到身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活并能解決實(shí)際問(wèn)題。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境、懸念式情境、沖突式情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、趣味性情境。情境導(dǎo)入的方法多種多樣，關(guān)鍵是看教師怎樣合理設(shè)計(jì)和利用。教師要根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要有明確的目標(biāo)，做到師生同步、互動(dòng)，然后通過(guò)多媒體或者其他的形式展現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要和實(shí)際相符，創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)要突出，不能單單為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境，這樣不利不利于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在問(wèn)題情境中，創(chuàng)設(shè)情境是為了學(xué)生能夠在生活中找到數(shù)學(xué)的原型，并且能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的起源，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，探索數(shù)學(xué)的規(guī)律。

情境教學(xué)有助于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，并能夠靈活運(yùn)用。

三、分層教學(xué)

在新課改的今天，要想使因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，那么，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求不同，并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、行為方式、思維模式等方面也都存在不同。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)有好的效果。赫爾巴特認(rèn)為“主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)?！比绻處熌軌蜻x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并且能夠找到為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，而行之有效的教學(xué)策略，那么學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就是能夠培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一朝一夕就能完成，需要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

在實(shí)施分層教學(xué)之前，必須得分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)的過(guò)程中，要注重問(wèn)題應(yīng)該先易后難、先淺后深的原則。在布置作業(yè)時(shí)也可以采取分層布置的原則，比如，布置必做題、選做題和拓展題。必做題時(shí)人人都必須掌握的，對(duì)于選做題和拓展題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)選擇。這樣能使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并對(duì)不同學(xué)生實(shí)行了不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所獲，真正是因材施教落到了實(shí)處。實(shí)施分層教學(xué)，保證所有學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分自由的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、多媒體輔助教學(xué)

多媒體對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備將形形色色的圖形世界和幾何世界展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生從形象世界中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生獲得圖文聲像并茂的知識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體處理圖形的功能，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情形、注意力和興趣，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，提供自主探索、合作交流的教學(xué)環(huán)境。但不應(yīng)忽視師生情感交流，如果不加選擇地將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件逐一展現(xiàn)給學(xué)生，或者為追求課件完整性，對(duì)每個(gè)畫面都進(jìn)行解說(shuō)，而忽視內(nèi)容的合適性和針對(duì)性，忽視教學(xué)過(guò)程中最為重要的師生情感交流，那么無(wú)從談起體驗(yàn)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能完全拋開(kāi)或者完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)教學(xué)不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，但是由于它具有巨大的教育功能，所以傳統(tǒng)教學(xué)能夠延續(xù)至今。因此，初中數(shù)學(xué)課堂要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學(xué)。