賴志恒

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求日益增加，教學(xué)也隨之不斷進(jìn)行變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來越不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，而不少學(xué)校也意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此都在積極的進(jìn)行教學(xué)變革，而在眾多教育新模式中，尤其針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)而言，項(xiàng)目化課堂教學(xué)的這種模式已經(jīng)十分流行。因?yàn)檫@種教學(xué)方法，可以潛移默化中影響學(xué)生的思考能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

1.“項(xiàng)目教學(xué)”的意義

項(xiàng)目化教學(xué)是指老師學(xué)生們通過共同進(jìn)行一項(xiàng)完整的教育項(xiàng)目工作，所開展的教學(xué)。它是“行為導(dǎo)向”教育學(xué)中的一種。一個(gè)項(xiàng)目工作是項(xiàng)規(guī)劃好的有固定的起始日期和完成日期的教育工作。原則上，項(xiàng)目工作完成后應(yīng)有一個(gè)較完整的教育作品，項(xiàng)目課程對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力的訓(xùn)練和提升有著重要性[1]。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)課的簡介

所謂的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)課，即是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種具體教學(xué)活動(dòng)，以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理邏輯思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育語文活動(dòng)課，名義上也是讓學(xué)生們運(yùn)用自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去參加課外活動(dòng)，不過，在這么個(gè)過程中，學(xué)生們的動(dòng)手能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而且由于傳統(tǒng)老師們?cè)谶@一過程中的干涉性也很大，并不能真正做到讓學(xué)生們獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是運(yùn)用了項(xiàng)目化課程的數(shù)學(xué)活動(dòng)課則大不相同，它更注重的是對(duì)學(xué)生們主觀地位的培養(yǎng)，可以為學(xué)生們營造出一個(gè)寬松、自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

因此，當(dāng)老師們?cè)诮榻B指數(shù)函數(shù)這個(gè)課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分為若干個(gè)小組，輪番完成折紙項(xiàng)目，并嘗試最多可以對(duì)折多次，最后在利用學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)中的一些知識(shí)點(diǎn)計(jì)算：每頁書對(duì)折五次又有多厚？每對(duì)折十次又有多厚？以此類推，最后學(xué)生們利用親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)上的方式，感受到“指數(shù)爆炸”的魅力，更好地使學(xué)生們了解指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)。

3.設(shè)置主題教學(xué)、幫學(xué)生營造創(chuàng)新展示舞臺(tái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)

（1）項(xiàng)目名稱：

分析不同空氣質(zhì)量等級(jí)的天數(shù)分布情況

（2）教學(xué)目標(biāo)：

第一，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)員們可以使用扇形、條形、柱狀和折線形統(tǒng)計(jì)圖等方式，直接顯示所收集數(shù)據(jù)。第二，能利用統(tǒng)計(jì)圖直接、有效的分析各種空氣質(zhì)量等級(jí)的天數(shù)分布狀況。第三，學(xué)會(huì)了扇形、條形、柱狀和折線形比例計(jì)算的基本方法。

（3）項(xiàng)目實(shí)施：

第一，項(xiàng)目問題的提法：利用本組所搜集而來的空氣質(zhì)量指標(biāo)，并想辦法利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)描述某一月中空氣質(zhì)量最惡劣的日子？第二，學(xué)生的作法：通過搜集空氣質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)，并制作了柱狀統(tǒng)計(jì)圖，再利用對(duì)柱狀統(tǒng)計(jì)圖的研究觀測哪天是當(dāng)月中空氣質(zhì)量最較差的日子。

（4）驅(qū)動(dòng)問題：

第一，經(jīng)過對(duì)圖的仔細(xì)觀察后，你還看到了哪些信息？至少寫出這二點(diǎn)，并和同學(xué)溝通。第二，用自己所搜集來的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，重新做出一種不同于以前一個(gè)的統(tǒng)計(jì)圖（如折線形），然后重新觀察統(tǒng)計(jì)圖表，怎樣說明圖表上顯示的空氣質(zhì)量情況？

（5）思考探索：統(tǒng)計(jì)圖該如何繪制？分別能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的哪些特征？以報(bào)告形式寫出。

（6）“項(xiàng)目教學(xué)”評(píng)價(jià)

經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用研究表明，“項(xiàng)目教學(xué)”對(duì)調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)學(xué)生只有通過課堂教學(xué)才能掌握的格局具有著重意義;學(xué)生學(xué)習(xí)過程將被動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)轉(zhuǎn)化為合作、探究的自主行為，久而久之就會(huì)內(nèi)化形成了學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;同時(shí)，項(xiàng)目課程也可以更有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析、解決實(shí)際問題的能力。

4.聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，生成項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)同時(shí)也是整個(gè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的起點(diǎn)，這也就等同于在普通課程中的教學(xué)目標(biāo)，而相對(duì)應(yīng)的，如果教育項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)能夠清晰以及具體化，這也就將會(huì)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)項(xiàng)目化課程的開展，產(chǎn)生一個(gè)直接的影響。所以作為初中數(shù)學(xué)老師，在制定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)前必須要把教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施狀況加以分析。但因?yàn)槌踔袑W(xué)生的創(chuàng)新能力在整個(gè)發(fā)展階段中，一般都仍處在相對(duì)的較低層次，于是老師在建立學(xué)生研究的教育項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇難度相對(duì)較為簡單的研究教育項(xiàng)目內(nèi)容，但需要注意的是教學(xué)內(nèi)容也不能過于簡單，否則這就會(huì)使得學(xué)生的研究項(xiàng)目缺乏實(shí)用性。所以老師在進(jìn)行教育項(xiàng)目內(nèi)容的建立工作時(shí)，就必須首先要能現(xiàn)按照學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并確定重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容，再形成具體的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)[3]。

因此，在老師們進(jìn)行針對(duì)“相交線”這一課題的教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師們就可以將生本教學(xué)的內(nèi)容作為項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容，以便構(gòu)成具體的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)了。而在其中，老師們也可以構(gòu)成如下這樣的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)：首先，明確了對(duì)豎向曲線的定義;第二，做到了對(duì)頂角、同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角四種角度的正確理解，并能對(duì)其做出相應(yīng)的評(píng)估與辨識(shí)。就這樣，在項(xiàng)目任務(wù)得到提出以后，老師就能夠指導(dǎo)大家對(duì)項(xiàng)目任務(wù)加以探究分解，并嘗試著初步分析探究中的計(jì)劃內(nèi)容。經(jīng)如此流程，項(xiàng)目化課程的第一步就能夠?qū)崿F(xiàn)，而老師們?cè)诮酉聛淼恼n程中也就能夠聯(lián)系實(shí)際，建立項(xiàng)目組織。

5.小結(jié)

綜上所述，作為一門全新的教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)模式必須適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展的新趨勢，在理論知識(shí)教育過程中綜合訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)主體地位等。在初高中的數(shù)學(xué)課程中，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式不但可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，所以，老師要合理運(yùn)用這些教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪方軍.初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（46）：11-12.

[2]王蕾.項(xiàng)目化教學(xué)中適切性設(shè)計(jì)的培養(yǎng)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2021（10）：20-23.

[3]孫玉萍.整本書閱讀項(xiàng)目化教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（06）：104-105.