余彥霖

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，非常適合小學(xué)英語學(xué)科開展混合式教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起著非常重要的作用。混合式教學(xué)要求教師善用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，整合線上線下知識(shí)，根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)分析了解實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整上課節(jié)奏，更有效地開展英語教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 混合式教學(xué) 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。有限的線下資源已經(jīng)難以滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，混合式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中包含科學(xué)的教學(xué)理念、移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等多方面內(nèi)容。可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，找到更加高效地開展英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)的嘗試與探究

（一）線上預(yù)習(xí)，前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源能打破時(shí)間、地點(diǎn)、距離的局限，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能參與趣味學(xué)習(xí)。在新課開始前，教師通過前置作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，自行建立新舊知識(shí)的連接，在前置作業(yè)中著眼于最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)對(duì)未厘清的問題，可帶著任務(wù)走進(jìn)課堂，大大提高了聽課效率。

1.原聲示范，加強(qiáng)聽讀練習(xí)

英語作為小學(xué)生的第二語言，缺乏真實(shí)語境，學(xué)校英語課時(shí)又有限，沒法給學(xué)生輸入大量的英語語言。不常用的工具，總是容易閑置，所以課前、課后的聽讀練習(xí)尤為重要。在眾多教育軟件中教師要選擇合適的app，比如“一起小學(xué)生”，教師、家長手機(jī)上都下載。教師提前布置作業(yè)任務(wù)，選擇預(yù)習(xí)的作業(yè)有單詞和課文英語原聲示范發(fā)音的跟讀，自主選擇跟讀次數(shù)，并對(duì)學(xué)生口語發(fā)音進(jìn)行自動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給予認(rèn)可鼓勵(lì)或加油打氣。

2.趣味作業(yè)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

據(jù)了解，筆者所帶班級(jí)中很多學(xué)生的父母工作忙碌，回家后能對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)的人占少數(shù)，布置傳統(tǒng)書面預(yù)習(xí)作業(yè)很難幫教師檢測出預(yù)習(xí)效果。英語教師借助“一起小學(xué)生”，設(shè)置和課程相關(guān)的趣味性知識(shí)闖關(guān)游戲，視頻配音，口語交際，完成后成績能和其他同學(xué)排名PK，很容易激起學(xué)生探索和挑戰(zhàn)的欲望，收到寓教于樂的效果。此外，教師能在后臺(tái)收到每一位學(xué)生遞交的答案，讀的發(fā)音，作業(yè)用時(shí)和準(zhǔn)確率，有監(jiān)督功能的線上作業(yè)能避免學(xué)生投入過多精力。同時(shí)該軟件還能攢學(xué)豆，作業(yè)完成得越認(rèn)真，準(zhǔn)確率越高，教師送的學(xué)豆越多，這樣可以兌換和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物獎(jiǎng)品，學(xué)生無比珍惜和重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

（二）線下課堂，數(shù)據(jù)支撐，有的放矢

通過線上預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在后臺(tái)將會(huì)收到所有學(xué)生預(yù)習(xí)效果的數(shù)據(jù)分析。教師可發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)性差異，關(guān)注不同學(xué)生的身心發(fā)展。借助于數(shù)據(jù)的支撐，給所帶不同班級(jí)量身訂制不同的上課風(fēng)格，調(diào)整線下課堂節(jié)奏的快慢。對(duì)于同學(xué)們掌握情況較好的知識(shí)點(diǎn)，課堂上適當(dāng)減少講解時(shí)間，重點(diǎn)收集準(zhǔn)確率較低的重難點(diǎn)知識(shí)問題，分析原因，找切入點(diǎn)，挖掘文本更多深層次信息，拓展更豐富的文化，在線下課堂上用更多時(shí)間講解和操練，適時(shí)提出啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和問題分析的思維品質(zhì)。

小學(xué)生在預(yù)習(xí)新知后，非常樂于在課堂上向教師表現(xiàn)自己，回答問題和參與活動(dòng)的積極性極高，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，也有利于營造輕松活潑的課堂氛圍。對(duì)于自己沒有解決的問題，學(xué)生將會(huì)帶著不同的任務(wù)在線下課堂尋找答案，呈現(xiàn)個(gè)性化聽課現(xiàn)象。教師通過數(shù)據(jù)分析，組織小組合作學(xué)習(xí)，將不同水平的學(xué)生組成一個(gè)小組，有利于學(xué)生重新思考、互幫互助、各取所需，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的不同理解和掌握程度有助于同學(xué)們之間取長補(bǔ)短，利用信息差增加知識(shí)的流動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）課后作業(yè)，繪本資源，知識(shí)補(bǔ)充

課后，教師布置線上英語繪本混合式學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本自主閱讀，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，還可以借助于線上繪本資源幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富詞匯量，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，通過繪本補(bǔ)充發(fā)展學(xué)生的思維能力尤為重要。

課內(nèi)資源和學(xué)生自己的課外資源都是有限的，但線上資源是無限的，其中就有海量的原版繪本資源。圖片充滿童真，色彩鮮明，文字簡潔，甚至還有配套的背景音樂，原聲朗讀的音視頻資源，能有效引起小學(xué)生的注意，符合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教師需要做的是找到和教材主題強(qiáng)相關(guān)的繪本，能起到補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)、拓寬學(xué)生視野的作用。好的補(bǔ)充繪本還具備趣味性、啟發(fā)性和人文性，不僅能以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探索能力，還可以通過繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，了解中西方文化的差異，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

想通過閱讀繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀能力，單純地鼓勵(lì)家長們購買英文繪本，進(jìn)行親子閱讀或?qū)W生獨(dú)立閱讀，都需要付出大量的時(shí)間、金錢，進(jìn)行精力和能力的準(zhǔn)備。既要求娛樂性又需要有目的性地閱讀，如沒有合理安排，往往收效甚微。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子繪本資源給學(xué)生提供了集科學(xué)性、合理性和娛樂性于一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)。家長無須花錢購買繪本，也無須有英語基礎(chǔ)，線上繪本能提供電子書，還有配套音視頻、單詞解釋、發(fā)音跟讀、讀后習(xí)題等設(shè)計(jì)，達(dá)到高效閱讀，實(shí)現(xiàn)深度感知，讓學(xué)生體會(huì)英語語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

二、混合式教學(xué)的思考與探究

新時(shí)代的快速發(fā)展讓老師們樂于嘗試混合式教學(xué)模式，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)也有很多需要改進(jìn)的方面。

（一）學(xué)生使用設(shè)備問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)互動(dòng)的前提就是師生都有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和便于使用的移動(dòng)設(shè)備。學(xué)生人數(shù)多，來自不同的家庭，有的有學(xué)生專用的平板電腦或備用手機(jī)。有的父母忙碌，學(xué)生不能及時(shí)使用手機(jī)。甚至有的手機(jī)老舊，可能受軟件更新的困擾，需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。要做到每一位學(xué)生都很方便地使用設(shè)備，還需要和家長溝通，獲得家長的支持。

（二）老師熟悉軟件問題

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要求教師先熟悉操作軟件平臺(tái)的功能，但有的小學(xué)英語教師不能做到這一點(diǎn)，可能因?yàn)槟昙o(jì)大，不懂操作或因?yàn)椴簧朴谔剿鬟m合的軟件，所以不熟悉線上英語教學(xué)流程或不熟悉運(yùn)用軟件，直接影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線上教學(xué)質(zhì)量。英語教師們應(yīng)建群，多溝通交流探索使用方法，分享使用經(jīng)驗(yàn)。

（三）依賴網(wǎng)絡(luò)資源問題

豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給老師們提供了方便，省去不必要的精力消耗，但有時(shí)教師會(huì)過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視后臺(tái)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值，在線下課堂上看到大部分學(xué)生活躍，就以為學(xué)生都掌握得挺好，不自覺加快講解進(jìn)度，忽略反應(yīng)慢、跟不上的學(xué)生，偏向與好學(xué)生的互動(dòng)，缺乏與后進(jìn)生的交流和關(guān)注。

混合式教學(xué)以傳統(tǒng)課堂為主，線上資源為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，通過英語學(xué)科放眼看世界，建立正確的價(jià)值觀。

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