梁艷芳

【摘要】深入理解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精髓，樹立新的教育理念，是不斷推動學前教育改革前進的保證。《指南》在語言領(lǐng)域中，明確指出了：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！薄坝變赫Z言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！笨梢?，語言教育是幼兒期的教育教學中不可或缺的重要組成部分。學習《指南》后，筆者反思自己的語言教學，轉(zhuǎn)變自己的思想，并對原有的教學方法和形式進行了調(diào)整和創(chuàng)新，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;指南;語言;興趣;發(fā)展

《指南》的頒布，就像是一個導航儀，給我們學前教育者指明了往后的教育方向。深入理解《指南》的精髓，樹立新的教育理念，是不斷推動學前教育改革前進的保證?！吨改稀防飳⒃瓉斫】怠⒄Z言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容詳細分別以二到五個要點進行了闡述，每個要點再根據(jù)幼兒的三個年齡階段設(shè)定了學習與發(fā)展目標，為幼兒大致可以達到什么樣的發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致的縱向深入，讓一線教師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。《指南》在語言領(lǐng)域中，明確指出了：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！薄坝變赫Z言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！笨梢?，語言教育是幼兒期的教育教學中不可或缺的重要組成部分。通過學習《指南》，筆者對自己多年來的語言教學不斷反思，轉(zhuǎn)變自己的思想，并對原有的教學方法和形式進行了調(diào)整和創(chuàng)新。經(jīng)過改變，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言的學習中更加地積極和主動了，語言的發(fā)展也更好了。

一、善用情，誘興趣

情，即教師的語言表達情感，是教師的一種積極的語言態(tài)度。語言態(tài)度是指人們對語言的看法和所采取的行動。在這里包括教師對自身和對幼兒兩個方面。教師在講述或談話時的語言表達是積極的還是消極的，對幼兒的語言態(tài)度、語言能力起到潛移默化的影響?！吨改稀吩谡Z言領(lǐng)域的教育建議中指出：對幼兒講話時，注意結(jié)合情境，使用豐富的語言，以便于幼兒理解。且要求教師在“說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。”因為幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，所以幼兒的語言能力除了外在的教育，很大程度會依存于教師的語言表達。幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應(yīng)。如，在進行《錢鼠來了》這個繪本教學時，筆者首先深入地去了解故事的背景和內(nèi)涵，分析故事里面角色的區(qū)別：老公公、老婆婆都是善良有同情心的好人，阿灰是一只知足、大方的老鼠，阿強則是一只聰明、知恩圖報的老鼠。在給幼兒講述故事時，筆者抑揚頓挫，運用不同的聲音、語調(diào)，形象地表現(xiàn)了四個不同的繪本角色。這個繪本比較長，在講述故事的十多分鐘里，幼兒全神貫注，隨著筆者的講述或大笑，或嘆息，或開心，深深地被故事的內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生了學習這個繪本的濃厚興趣?？梢姡處煂φZ言態(tài)度的認識是積極的，就會注重自身語言的面貌和語言行為，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、愛說。

有了積極的語言態(tài)度，還要有良好的語言素養(yǎng)才能發(fā)揮語言的魅力。如何“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美……”需要教師具備較高的語言素養(yǎng)。在實踐中，筆者多閱讀和朗讀一些散文作品，欣賞與感受文學作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料，平時還多看一些關(guān)于語法、修辭等的書籍，使自己對作品的理解更加透徹，從而更好地呈現(xiàn)給幼兒。

二、巧設(shè)問，激敏思

設(shè)問是語言教學的關(guān)鍵，是教學過程中教師和幼兒之間常用的一種相互交流的教學技能。在《指南》的教育建議中，提出了“為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣”。在教學實踐中，提問的設(shè)計非常重要，教師的提問能力和方式直接會影響教學活動的開展，進而直接影響教學效果。教師提問對了，就能開闊幼兒思路，激發(fā)幼兒思維的獨立性、新穎性和靈活性。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！痹谠O(shè)置提問時，我們要注重難易互現(xiàn)，這樣才能在教學中滲透個別化的教學因素，盡可能為不同水平的幼兒進行有針對性的幫助，為全體幼兒提供學習的條件和機會。所以在進行每個語言教學活動前，筆者都精心設(shè)計提問，盡量避免“好不好”“是不是”等封閉性的問題。如，在進行《母雞蘿絲去散步》這一繪本教學時，筆者采用猜測——揭示答案——幼兒驗證的方法，步步設(shè)問，讓幼兒跟著自己預設(shè)的提問走?！澳鸽u蘿絲會發(fā)現(xiàn)狐貍嗎？”“狐貍還會繼續(xù)去捉蘿絲嗎？”“如果你是母雞，你會怎樣做？”通過設(shè)問，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象，大膽地用語言表達自己的想法，清晰地跟著故事情節(jié)的發(fā)展。而每一次揭示答案，都能夠引發(fā)幼兒陣陣的笑聲，從而使幼兒對繪本更加感興趣，更樂意去表現(xiàn)自己的想法。在引導幼兒猜測的過程中，筆者能夠注意到幼兒的情緒，由于氣氛的活躍，幼兒的思維得到了活躍，能夠想象出許多出人意料的猜測，如母雞走過干草堆時，狐貍會怎么樣？有的幼兒說，山羊會幫助他，用角把狐貍扎死;有的說狐貍會撲過去把母雞捉住;還有的說狐貍害怕山羊的角，逃跑了……結(jié)果是狐貍在向前撲的時候，掉進了干草堆，被埋在了里面。當揭曉答案后，幼兒又是一陣歡笑。

三、妙借“箭”，品內(nèi)涵

幼兒還處于直觀學習階段，在教學過程中，通過采用事物直觀、焦距直觀等來提高感性的認識，正確地運用直觀，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，有助于幼兒對所學知識的領(lǐng)會、理解和掌握。常用的直觀教具包括實物、圖畫、圖表等。這里的借“箭”，指的就是借助各種教學用具，合理地使用，能更好地展現(xiàn)出作品，讓幼兒易于理解，體會作品中表達的情感。隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為了與課程活動相結(jié)合的先進教學手段，它以其生動、直觀、形象、新穎的特點深受幼兒喜愛?！吨改稀分刑岢隽艘耙龑в變焊惺芪膶W作品的美?！睂τ谝恍┪膶W作品，體現(xiàn)的是抽象的內(nèi)涵，往往很難用教具展現(xiàn)出來。這時候就可以借助多媒體技術(shù)完美地呈現(xiàn)給幼兒。如，在教學散文《捉迷藏》時，由于散文講究的是一種意境美，而這種美往往需要用心去領(lǐng)悟感受，不適合支離、分解的剖析。同時，散文的語言表達也較趨向于書面語言，通常還會使用到比喻、擬人、類比等的修辭手法。這給幼兒的理解增加了難度。因此，在這次的教學活動中，筆者盡量地去簡化散文，采用易于讓幼兒理解的教學方式，如動畫課件，活動教具等，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的教學氛圍，讓幼兒很好地去學習這篇散文。例如，散文的第一句“黑夜用長長地手帕把太陽的眼睛蒙起來”，僅這一句詩里，既有黑夜與白天交替的自然知識，又對“黑夜”“太陽”進行了擬人化形象塑造，同時，還包含了“蒙”這個動作的描述。利用傳統(tǒng)的講解、圖片等手段是無法完整的呈現(xiàn)的。而多媒體的使用把傳統(tǒng)的教學手段中難以表現(xiàn)的“抽象”“動態(tài)”的事物，形象、具體地呈現(xiàn)在幼兒面前。這對幼兒對詩歌的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，筆者還自行為散文進行了錄音配樂，很好地表現(xiàn)了詩歌美的意境，給了幼兒“美”的傳遞。

四、精設(shè)計，促發(fā)展

《指南》提出了教師在實施時要把握好以下幾個方面：1.關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性;2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異;3.理解幼兒的學習方式與特點;4.重視幼兒的學習品質(zhì)。這就要求教師在組織語言活動時要根據(jù)本班幼兒的學習能力和特點精心設(shè)計活動，力求做到讓幼兒通過活動能在語言水平和能力上有一個提升。如，小班故事《我喜歡你》，筆者選擇這個故事進行教學，不僅僅因為被故事中的角色形象所感動，更多是它用形象的圖片、通俗的語言詮釋了喜歡一個人就要大膽地表達出來的情感。通過這個繪本故事，幼兒不但能學習到動物間不為人知的溝通方式，而且能溫暖到他們的心靈。課前精心準備，制作課件，反復地講，逐句逐字地摳，力求語言貼近幼兒。為了讓幼兒更直觀地知道動物間的溝通方式，筆者還制作了活動圖片教具。同時，課前讓幼兒每人制作了一個心形禮物。在制作課件時，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點，把故事做了刪減，保留了幾種較常見的動物進行教學。在教學中，筆者選用了看課件聽故事、演示教具學句子，談話遷移情感、表達情感，送禮物勇敢表達的教學方法。在看課件聽故事環(huán)節(jié)中，筆者隨著情節(jié)發(fā)展，適當?shù)剡M行提問，如“青蛙爸爸會選擇這種方式嗎？”層層深入，引導幼兒邊思考，邊欣賞故事。當欣賞完后，筆者出示活動圖片教具，讓幼兒了解動物間的溝通方式，并且學說句子“我喜歡你”。在談話環(huán)節(jié)，筆者出示了4幅圖片，讓幼兒選擇用什么方式來向喜歡的人表達，幼兒都能大膽地進行選擇，并能說“我喜歡你”。最后，筆者還進行了一個互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在課室周圍找一找，誰是你最喜歡的人，然后把手上的心形送給他（她），并勇敢地說“我喜歡你”。整個活動環(huán)環(huán)相扣，巧妙地把故事中的情感體現(xiàn)出來，讓幼兒在不知不覺中懂得了大膽表達自己的情感，發(fā)展了語言表達能力。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[OL].http：//wenku.cyjzzd.com/a/1300017883.

[2]林美琴.繪本有什么了不起[M].新疆青少年出版社，2012.