鄒志明

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學需要改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新和轉變教學思想，貫徹落實教學創(chuàng)新策略。對此，應用合作學習的教學方式對初中數(shù)學教學有很大的幫助。文章分析了合作學習模式對初中數(shù)學教學的意義，提出了在初中數(shù)學課堂中應用合作學習模式的措施。

【關鍵詞】合作學習模式;初中數(shù)學;應用探索

數(shù)學相對其他課程而言，內容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強，對促進人的大腦發(fā)育有很大的幫助。對于初中學生來說，數(shù)學學起來有一定的難度。因此，數(shù)學教師需要根據(jù)初中學生的智力情況和知識水平進行教學，創(chuàng)新教學策略，如采用合作學習方式，拓展學生的思維，使學生能夠運用所學知識分析問題和解決問題。

一、合作學習對初中數(shù)學教學的作用分析

（一）有助于增進學生之間的友誼

在應試教育環(huán)境下學習的學生，需要加強其與其他學生之間的交流互動。在日常教學中，大多數(shù)教師都會關注學生和學生之間的相處動態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學生寧愿沉迷于網(wǎng)絡，而不愿和現(xiàn)實中的同學、朋友進行交流互動。面對此情況，大多數(shù)教師沒有采取有效的措施進行解決，使得學生之間的友誼得不到發(fā)展?；诖耍跀?shù)學課程中展開合作學習教學活動，有助于推動學生之間的交流，提高學生人際交往能力，構建良好的學習環(huán)境，增長學生數(shù)學知識。在初中數(shù)學中運用合作學習模式，主要是將全班學生分成若干小組，各個小組針對教師提出的問題進行討論分析，得出答案之后派出代表向教師傳達本組討論結果。為完成教師布置的任務，學生不得不與其他同學展開討論，在數(shù)學問題的討論過程中通過思維的較量，數(shù)學知識掌握水平之間的較量，同學之間的接觸會日漸融洽，從學習上的互助學習轉向生活上的交流，如此一來就能夠增進同學之間的友誼。

（二）有助于增強學生的團隊協(xié)作意識

在初中數(shù)學課堂教學中運用合作學習方式進行教學，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。因為小組是一個整體，各個小組之間存在競爭關系，為了更高效地完成教師布置的任務，小組成員之間需要加強合作。未來社會對人才需求量大，更需要團結協(xié)作能力強的人才。在應試教育環(huán)境下，教師更加重視課本知識和應試題型的教授，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中教師需要擔任起重要的職責。特別是在數(shù)學課堂上，在合作學習過程中，由于一個小組具有統(tǒng)一的學習目標，需要全組學生開動大腦，思考和解決問題。

二、當前初中數(shù)學教學中合作學習存在的問題

首先，小組合作學習過于形式化。隨著新課改的不斷推進，教師的教學理念有了一定轉變，教學方式也有了一定創(chuàng)新。但是教學改革是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。目前的初中數(shù)學教學中存在一些問題，教師沒有深入了解學生的實際情況，對各種教學方法也沒有進行足夠的研究。有的初中數(shù)學教師采取小組合作方式教學教學時，只是單純地對學生進行分組，然后讓學生集中討論，沒有對學生加以引導，使小組合作過于形式化，不能發(fā)揮實際作用。還有一些教師只是讓學生在數(shù)學課堂中對某一個知識點進行討論，對于學生的討論結果沒有認真對待，沒有對小組合作結果進行評判審核，也沒有指明合作過程中存在哪些優(yōu)勢、哪些不足，積極進行引導、指正。在這種小組合作模式下，沒有形成有效的牽制機制，學生喪失了討論的欲望，難以從根本上發(fā)揮出小組合作的作用。

其次，教師沒有給學生安排合理的探討內容。合作學習的一個重要目的就是讓學生通過自主探討、自主學習，找到正確答案，提高學習效率，提升教學效果。這種教學方式可以調動學生學習數(shù)學的積極性，加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生充分融入到教學中。但是，部分教師沒有針對學生的學習情況為學生安排合理的探討內容，失去了合作的有效性。教師選取的探討內容不符合學生的實際情況，就無法滿足學生的學習需求，不僅不利于學生數(shù)學學習水平的提升，還會阻礙學生的發(fā)展，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。合作學習最重要的是讓學生積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己。因此，教師要發(fā)揮自身的引導作用，找到學生感興趣的內容，引導學生發(fā)表自己的看法和意見。

三、合作學習應用于初中數(shù)學教學中的措施

將合作學習方式應用于初中數(shù)學教學課堂上，有助于最大化實現(xiàn)教學效果，提高學生對數(shù)學知識掌握程度，提升課堂教學質量。因此，初中數(shù)學教師應高度重視課堂上的合作學習。

（一）以科學的方式進行分組

以科學的方式進行分組是確保小組合作學習良好開展的前提。教師需要合理劃分小組，每個小組成員不能過多，最好3到4人，不能全部將學習成績好的學生或學習成績差的學生歸為一組，否則容易出現(xiàn)各小組成績偏差較大的情況，無法提升班級學生的整體學習水平。初中數(shù)學教師需要將學生的不同學習狀況、不同性格特點、性別以及知識容量的多少等作為考慮因素，使各小組成員之間相互促進，相互學習，公平競爭。

此外，在不同的教學內容、教學模式下，學生的分組也應不同。比如在對針對某個課程內容進行講解的時候，需要設置不同的數(shù)學角色，以合作的方式來完成授課內容，這時候，分組的目的是輔助教學，并不注重是否均衡，是否符合學習需求，而是將分組的重點放在如何輔助教學上，所以進行分組的時候，切勿盲目化、一刀切，應遵循教學事實。

總之，在進行分組之前，教師要充分了解學生的學習情況以及性格特點，多聽取學生的意見，使合作學習的效果達到更好。這樣分組還能減少討論過程中的摩擦，減少學生之間的矛盾，發(fā)揮出合作學習的巨大優(yōu)勢，增進學生之間的友誼。在學生合作學習過程中，教師要適時加入到討論中來，掌握學生的學習進度，及時調整教學計劃。

（二）為學生選取合適的學習內容

數(shù)學教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，教師要為學生選取有效的教學內容，使合作學習發(fā)揮作用，提高學生的數(shù)學學習水平，并進一步提高教學質量。在初中數(shù)學教學中，并不是所有的知識點都適合應用小組合作學習方式，有些知識簡單易懂，如果依舊采取合作學習方式，雖然也能達到教學目的，但是會浪費課堂時間，不利于教學效率的提升。其次，合作教學一定要凸顯合作教育的實際意義，在選擇教學內容的時候，要選擇復雜、系統(tǒng)的教學內容，這些教學內容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個解決思路，需要從不同的角度來思考問題。在這種情況下，不同的學生思考問題的側重點不同，解決方式也不同，能夠實現(xiàn)多方位、多角度地解決問題，更能凸顯合作的教育價值和意義。

因此，教師要深入了解數(shù)學教學內容，選取合適的學習內容，尤其是一些開放性的知識點，發(fā)散學生的思維，讓學生找到正確的學習方法。

比如在講解一次函數(shù)時，教師就可以運用小組合作學習方式，讓學生探討多種解題思路，并尋找到最簡便的方式。這樣不僅可以讓學生掌握數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力，加深學生對數(shù)學知識的記憶，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。在這一過程中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，以免學生陷入誤區(qū)，減少走彎路和學習困難。

（三）引導小組對問題進行深入探討

學生在小組合作中加強對數(shù)學問題的深入研究很有必要，因為整個小組合作學習需要學生發(fā)散思維，開啟頭腦風暴，找到解決問題的方法。初中教學中要擺脫教的困擾，構建良性的學習模式。通常情況下，很多教師難以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，只注重數(shù)學解題結果，而并不注重學生是如何解題的，這種情況抑制了學生思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維。而且學習數(shù)學的目的是應用，這樣才能發(fā)揮數(shù)學教學的真正價值。在小組合作教學中，不同的學生對問題思考的切入點不同，會產(chǎn)生不同的解題思路，實現(xiàn)了不同智慧的交融。在這個學習過程中，學生的思維得到了拓展，解題思路也不斷明朗化，對促進學生更好地掌握數(shù)學知識具有重要的意義。

例如教師在進行“整式的乘法與因式分解”教學時，為了讓學生掌握多角度解決問題的方式，可以讓學生通過小組合作進行多項式的因式分解，讓學生從多個角度對同一問題進行探討。教師可先為學生示范一種因式分解的方式，給出相應的分解過程，然后讓各組對其他因式分解方式進行探討。一段時間后，由各小組派出代表到黑板上給出答案。經(jīng)歷緊張且活躍的探討過程，學生能夠放松神經(jīng)，提起興趣，從而掌握相應的知識。由此可見，合作學習能夠在初中數(shù)學教學中發(fā)揮很強的作用。另外，教師要觀察學生的合作學習情況，當學生偏離討論中心時，要及時糾正，給予學生正確的指導，讓學生有明確的解題思路，增強學生學習的自信心，讓學生在以后的合作學習中也能積極參加。

四、結語

總而言之，將合作學習應用于初中數(shù)學課堂教學中有較強的現(xiàn)實意義，不僅能夠增進學生間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和競爭意識，而且能夠調動學生學習積極性，提高學習能力，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，提高學生綜合能力，為今后的學習生涯奠定基礎。教師要發(fā)揮自身的引導作用，采取科學合理的分組方式，以學生為中心，幫助學生找到學習方向，順利解決數(shù)學問題。

【參考文獻】

陸炳山.合作學習有效性在初中數(shù)學教學中的應用研究及實踐[J].數(shù)學學習與研究，2017（18）：72.

陳彩豐.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程（中），2015（10）：63.

馮亞娟.小組合作教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程（下），2017（10）：73，75.

李先發(fā)，陳雪.淺析小組合作教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）：381-382.