袁麗華

【摘要】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著豐富的讀寫結(jié)合資源，抓住閱讀和寫作間的內(nèi)在聯(lián)系，把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，以讀促寫。利用教材資源，處理好讀與寫的關(guān)系，采取有效的方法，設(shè)計(jì)具有情境性的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，讀的經(jīng)驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為寫的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在讀中學(xué)寫，促進(jìn)語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言;章法;想象

海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是教學(xué)的主要任務(wù)之一。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材蘊(yùn)藏著豐富的讀寫結(jié)合資源，語(yǔ)文教師只要在語(yǔ)文教學(xué)中用好語(yǔ)文教材中的例子，有意識(shí)地捕捉語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，尋找“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。根據(jù)平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面實(shí)施讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

一、賞析文章語(yǔ)言

遣詞造句能力的培養(yǎng)是寫好文章的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉文中好詞佳句，及時(shí)加以品讀、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：刻畫生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確、描寫形象的句子;各種修辭手法運(yùn)用：如比喻恰當(dāng)、排比手法運(yùn)用恰如其分、關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)取?/p>

如，統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第2課《臘八粥》中第1自然段超語(yǔ)不凡，用各種寫作手法，風(fēng)趣、俏皮又親切的語(yǔ)言把臘八粥寫的有聲、有色、有味和人們對(duì)臘八粥的喜歡?！靶『⒆印薄按蠛⒆印薄袄虾⒆印庇门疟鹊氖址ū憩F(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài);“鍋中嘆氣似的”用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的樣子寫活了;“大碗大碗”“大匙大匙”“塞灌”用側(cè)面烘托的方法寫出了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師跟學(xué)生品讀之后，順勢(shì)來(lái)個(gè)仿寫，照樣子寫一種喜愛(ài)的食物，這樣語(yǔ)言就可以實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。

又如，統(tǒng)編教材第1課《北京的春節(jié)》為例，第12自然段對(duì)元宵上市的描寫：“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。”這段除了“有的……有的……有的……”排比的寫法外，還有“替換”的寫作方法。把“一律”“清一色”“通通”換成“都是”，讓學(xué)生對(duì)比著讀，教師引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)原文的妙處。通過(guò)句子對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思這種“替換”寫法的好處是避免重復(fù)啰嗦，語(yǔ)言更生動(dòng)。品讀完后，教師就順勢(shì)布置學(xué)生去進(jìn)行“小練筆”，讀的經(jīng)驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為寫的經(jīng)驗(yàn)。小練筆可以要求：寫一個(gè)節(jié)日片段，以“今天是一個(gè)美好而快樂(lè)的日子”開頭，寫寫自己是怎么過(guò)節(jié)的，運(yùn)用比喻、排比、疊加以及反復(fù)等學(xué)過(guò)的寫法，這樣的小練筆相信一定能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、借鑒章法技巧

學(xué)生寫作從不會(huì)寫到逐步會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，一般都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。但一篇好的文章不只是語(yǔ)言，跟語(yǔ)言同樣重要的，甚至更重要的是“篇感”“段感”的積累。因此，在閱讀課教學(xué)中，在寫作意識(shí)培養(yǎng)上要滲透篇的意識(shí)、篇的路徑、段的意識(shí)、段的方式等，在學(xué)生原有的閱讀思維之上，增添一種新的閱讀思維，關(guān)注作者的“怎樣寫”，教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)仿寫，提高寫作能力。

1.仿寫特色段。習(xí)作中段落的構(gòu)建是習(xí)作的骨架搭建過(guò)程。學(xué)生在習(xí)作時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，所寫的段落沒(méi)有條理，雜亂無(wú)章。對(duì)于這種情況，有機(jī)地選取有價(jià)值的課文段落指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行仿“段”。在仿的過(guò)程，學(xué)生能掌握基本的構(gòu)段方法，感受到條理清楚的好處。

如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《夏日里的成長(zhǎng)》這篇課文圍繞中心意思，選擇了各種各樣的事物作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)與活力。文章寫作還有一個(gè)特點(diǎn)：全文采用總分寫法，每一段也是總分寫法，條理清楚，層次分明。教學(xué)時(shí)，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者在布局謀篇方面的獨(dú)具匠心，并進(jìn)行仿寫，可就以培養(yǎng)學(xué)生今后在習(xí)作中注意文章條理。

2.仿寫經(jīng)典篇?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！痹诮虒W(xué)中，教師最常碰到學(xué)生寫作文最搞不懂“構(gòu)思”，這跟教師在閱讀教學(xué)中不注意“篇”的教學(xué)一樣。

如，統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，課文可分為三大部分。先開門見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。然后運(yùn)用三個(gè)具體事例，證明的觀點(diǎn)，這是課文的主體部分。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這篇課文在寫作意識(shí)培養(yǎng)上可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法的形式。所以，教學(xué)完課文后，教師可以安排一次小練筆，仿照課文的寫作方法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“有志者事竟成”“玩出個(gè)名堂”……

三、想象延伸，拓寬寫作路

在寫作中，想象越豐富，文章內(nèi)容才越精彩，情節(jié)才越生動(dòng)。在閱讀教學(xué)中如果讓學(xué)生在插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中就可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。

1.抓環(huán)境想象。如，統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》，文章的結(jié)尾處這樣寫“車廂里一片寂靜，靜得可怕?！苯處熆梢砸l(fā)學(xué)生思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此?。那這里可以設(shè)置小練筆：他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？此時(shí)他們表情有會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的寫下來(lái)。這樣想象中寫話，既可以加深對(duì)文本理解，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)人物描寫注意抓人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。

2.抓詞句想象。如，統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)泰戈?duì)柕淖髌贰痘ǖ膶W(xué)?！?。這篇課文教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，如，“在綠草上跳舞、狂歡”就是有新鮮感的句子，而想象情景就必須依托有新鮮感的詞語(yǔ)和句子?！皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！边@是擬人句，但并不是讓我們從修辭的手法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注，而是要關(guān)注這些語(yǔ)言與常態(tài)語(yǔ)言的不同，體會(huì)這些詞語(yǔ)所帶給我們的新鮮感，這里的新鮮感是一種很生動(dòng)形象、別致精彩的畫面感。品嘗完后讓學(xué)生照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，它們_________。蝴蝶一來(lái)，它們___________。”這樣的小練筆也是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和運(yùn)用有新鮮感的句子，讀寫結(jié)合就水到渠成了。